Análise da Regência Verbal em Português: Verbos Dar, Acabar, Ficar e Passar, Notas de estudo de Língua Portuguesa

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Universidade de Aveiro 2019^ Departamento de Línguas e Culturas

Yang Yichen Regência verbal e mudança semântica: os

casos de dar, ficar, passar e acabar

Universidade de Aveiro 2019^ Departamento de Línguas e Culturas

Yang Yichen Regência verbal e mudança semântica: os

casos de dar, ficar, passar e acabar

dissertação apresentada à Universidade de Aveiro para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Português Língua Estrangeira / Língua Segunda, realizada sob a orientação científica da Doutora Sara Topete de Oliveira Pita, Professora Auxiliar Convidada da Faculdade de Letras da Universidade de Coimbra.

agradecimentos Agradeço sinceramente, por este meio, à Professora Doutora Sara Topete de Oliveira Pita, a minha orientadora, pela orientação atenciosa, pela paciência e pelas recomendações que me deu no processo da realização da dissertação. Aos amigos, pelos seus apoios e conselhos, e também pelo acompanhamento durante a elaboração desta dissertação. A todos os alunos que participaram no inquérito, a vossa cooperação foi muito importante para realizar o presente trabalho.

palavras-chave regência verbal, mudança de sentido, verbos dar, ficar, passar e acabar , dificuldades, problemas, alunos chineses

resumo A regência verbal estuda as relações entre os verbos e os seus complementos. Em português, os verbos transitivos indiretos implicam o uso de uma preposição a reger um complemento. Nesses casos de regência verbal indireta, apenas algumas preposições podem ligar o regente ao regido e esse uso específico dá origem a mudanças de significado, o que causa vários problemas a nível interpretativo para os alunos chineses. Este trabalho visa compreender e analisar as dificuldades sentidas por alunos chineses na mudança de sentido provocada pelas diferentes regências dos verbos dar, ficar, passar e acabar. A aplicação de um inquérito a estudantes chineses da Universidade de Aveiro permitiu concluir que, por exemplo, há desconhecimento da totalidade das regências dos verbos e respetivos significados, e aplicação insuficiente das regências em contexto de aula e no quotidiano. Em virtude dos resultados, tecem-se, no final, algumas considerações para a melhoria do processo de ensino-aprendizagem.

Índice

• Introdução ················································································
• Capítulo I – Enquadramento teórico ·················································
• 1.1 Noção de Regência ···································································
• 1.1.1 Regência verbal ·····································································
• 1.2 Os tipos de verbo e os seus complementos ·······································
• 1.2.1 Classificação de verbo ····························································
• 1.2.1.1 Verbos copulativos ······························································
• 1.2.1.2 Verbos auxiliares ································································
• 1.2.1.3 Verbos principais ································································
• 1.2.2 Complementos verbais ····························································
• 1.3 Variedade das regências verbais ····················································
• 1.4 Regências dos verbos dar , acabar , ficar e passar ·······························
• 1.4.1 Regências do verbo dar ···························································
• 1.4.2 Regências do verbo acabar ·······················································
• 1.4.3 Regências do verbo ficar ·························································
• 1.4.4 Regências do verbo passar ·······················································
• Capítulo Ⅱ – Metodologia e resultados ··············································
• 2.1 Apresentação do Inquérito ··························································
• 2.2 Descrição da amostra ································································
• 2.2.1 Perfil dos inquiridos ·······························································
• 2.2.2 Opinião geral sobre a regência verbal ···········································
• 2.3 Análise e resultados da segunda parte do inquérito ······························
• e passar sem contexto específico ······················································· 2.3.1 Resultados do conhecimento geral das regências dos verbos dar, acabar, ficar
• 2.3.1.1 Conhecimento geral das regências do verbo dar ····························
• 2.3.1.2 Conhecimento geral das regências do verbo acabar ························
• 2.3.1. 3 Conhecimento geral das regências do verbo ficar ···························
• 2.3.1. 4 Conhecimento geral das regências do verbo passar ·························
• ficar e passar na frase específica ······················································· 2.3.2 Análise e resultados dos exercícios sobre regências dos verbos dar, acabar,
• 2.3.2.1 Resultados gerais ································································
• 2.3.2.2 Análise e resultados do verbo dar ·············································
• 2.3.2.2.1 Análise e resultados de cada preposição regida pelo verbo dar ··········
• ····························································································· 2.3.2.2.2 Análise e resultados de cada exercício do verbo dar nos sentidos diferentes
• 2.3.2. 3 Análise e resultados do verbo acabar ·········································
• 2.3.2.3.1 Análise e resultados de cada preposição regida pelo verbo acabar ·····
• diferentes ·················································································· 2.3.2.3.2 Análise e resultados de cada exercício do verbo acabar nos sentidos
• 2.3.2. 4 Análise e resultados do verbo ficar ············································
• 2.3.2.4.1 Análise e resultados de cada preposição regida pelo verbo ficar ········
• diferentes ·················································································· 2.3.2.4.2 Análise e resultados de cada exercício do verbo ficar nos sentidos
• 2.3.2. 5 Análise e resultados do verbo passar ·········································
• 2.3.2.5.1 Análise e resultados de cada preposição regida pelo verbo passar ······
• diferentes ·················································································· 2.3.2.5.2 Análise e resultados de cada exercício do verbo passar nos sentidos
• 2.4 Análise e resultados da terceira parte do inquérito ·······························
• 2.5 Reflexões sobre os resultados obtidos ·············································
• 2.5.1 Dificuldades e problemas principais ············································
• Conclusão ················································································
• Bibliografia ··············································································
• Anexos ····················································································
• Quadro 1 – Distribuição dos alunos inquiridos por sexo ·········································· Índice de quadros
• Quadro 2 - Distribuição dos alunos inquiridos por idade ·········································
• Quadro 3 – Distribuição do nível da língua portuguesa ··········································
• Quadro 4 - Parte mais difícil na aprendizagem da regência verbal ·······························
• Quadro 5 - Resultado geral dos três grupos de cada exercício do verbo dar ····················
• Quadro 6 – Resultados do exercício 18 do verbo dar ·············································
• Quadro 7 – Resultados do exercício 6 do verbo dar ···············································
• Quadro 8 – Resultados do exercício 4 do verbo dar ···············································
• Quadro 9 – Resultados do exercício 9 do verbo dar ···············································
• Quadro 10 – Resultados do exercício 20 do verbo dar ············································
• Quadro 11 - Resultado geral dos três grupos de cada exercício do verbo acabar ·············
• Quadro 12 – Resultados do exercício 2 do verbo acabar ········································
• Quadro 13 – Resultados do exercício 6 do verbo acabar ········································
• Quadro 14 – Resultados do exercício 1 do verbo acabar ········································
• Quadro 15 – Resultados do exercício 3 do verbo acabar ········································
• Quadro 16 - Resultado geral dos três grupos de cada exercício do verbo ficar ················
• Quadro 17 – Resultados do exercício 8 do verbo ficar ···········································
• Quadro 18 – Resultados do exercício 3 do verbo ficar ···········································
• Quadro 19 – Resultados do exercício 5 do verbo ficar ···········································
• Quadro 20 – Resultados do exercício 12 do verbo ficar ·········································
• Quadro 21 - Resultado geral dos três grupos de cada exercício do verbo passar ··············
• Quadro 22 – Resultados do exercício 2 do verbo passar ·········································
• Quadro 23 – Resultados do exercício 1 do verbo passar ·········································
• Quadro 24 – Resultados do exercício 11 do verbo passar ·······································
• Quadro 25 – Resultados do exercício 12 do verbo passar ·······································
• Quadro 26 – Resultados do ecercício 13 do verbo passar ·······································
• Quadro 27 – Resultados do exercício 5 do verbo passar ·········································
• Quadro 28 – Resultados do exercício 8 do verbo passar ·········································
• Quadro 29 – Resultados do exercício 10 do verbo passar ·······································
• Quadro 30 – Dados relevantes de cada grupo das alíneas 10,11 e 12 ···························
• Gráfico 1 - Valores relativos às regências do verbo dar ········································· Índice de gráficos
• Gráfico 2 - Resultados da identificação das regências de dar ··································
• Gráfico 3 - Valores relativos às regências do verbo acabar ·····································
• Gráfico 4 - Resultados da identificação das regências de acabar ······························
• Gráfico 5 - Valores relativos às regências do verbo ficar ·······································
• Gráfico 6 - Resultados da identificação das regências de ficar ·································
• Gráfico 7 - Valores relativos às regências do verbo passar ·····································
• Gráfico 8 - Resultados da identificação das regências de passar ·······························
• Gráfico 9 - Percentagem do acerto dos grupos A, B e C ········································
• Gráfico 10 - Percentagem do acerto de cada preposição regida pelo verbo dar ··············
• Gráfico 11 - Percentagem do acerto de cada preposição regida pelo verbo acabar ··········
• Gráfico 12 - Percentagem do acerto de cada preposição regida pelo verbo ficar ·············
• Gráfico 13 - Percentagem do acerto de cada preposição regida pelo verbo passar ··········
• Gráfico 14 - Resultado do segundo exercício da terceira parte ·································

apresentação dos fundamentos teóricos relacionados com o tema, incluindo a noção de regência, os tipos de verbo e os seus complementos, e a variedade da regência verbal, dando alguns exemplos dos diversos sentidos das regências dos verbos dar, acabar, ficar e passar. O segundo capítulo apresenta o resultado do inquérito que foi aplicado a 70 alunos chineses a estudar português na Universidade de Aveiro e a análise dos resultados, a fim de evidenciar as dificuldades e os problemas principais. No final, apresentam-se algumas sugestões para os alunos chineses e para os professores de Português como língua estrangeira (PLE), com o intuito de diminuir as dificuldades dos alunos chineses e fornecer algumas considerações na melhoria do processo de ensino deste tópico gramatical.

Capítulo I – Enquadramento teórico 1.1 Noção de Regência As palavras de uma frase ou oração são interdependentes, relacionando-se para formar um significado completo. Segundo a definição do Dicionário da Língua Portuguesa , a regência constitui a “relação sintática de dependência entre palavras ou entre orações, em que uma exige a presença de outra”. Pode dizer que a regência estuda a relação de subordinação entre palavras e orações de modo a construir frases corretas e expressar sentido claro. Vários foram os gramáticos que estudaram a regência, como a seguir se procurará demonstrar. Melo (1980, p.214) define a sintaxe de regência como a propriedade que certas palavras têm de acoplarem a si um complemento, preposicionado ou não. Cegalla (2005, p.483) apresenta uma definição semelhante: a sintaxe de regência ocupa-se das relações de dependência das palavras existentes na frase. Cunha e Cintra (2013, p.641) dão uma explicação mais detalhada, indicando que se trata da relação necessária estabelecida entre duas palavras, uma das quais precisa de outra para completar o seu sentido. A palavra subordinada chama-se regida, e o elemento subordinante denomina- se regente. De acordo com a definição dada pelos gramáticos acima, na sintaxe da regência, os termos da oração distinguem-se entre partes regentes e partes regidas. O termo que exige a presença de outros é regente e o termo que completa o seu sentido é regido. Cunha e Cintra (2013, p.64 2 ) também dizem que as relações de regência são indicadas pela ordem dos termos, pelas preposições e pelas conjunções subordinadas, incluindo as relações com os complementos exigidos pelos substantivos, pelos adjetivos, pelos verbos, pelos advérbios e pelas orações.

1.1.1 Regência verbal Luft (1995, p. 5 ) apresenta o significado de regência derivado de reger, “governar, comandar, dirigir”. Divide a regência em dois tipos:

1. Em sentido amplo, “regência equivale a subordinação em geral”, por exemplo, na expressão areia branca , o substantivo areia subordina o seu complemento, o

1.2 Os tipos de verbo e os seus complementos

1.2.1 Classificação de verbo Os verbos são divididos em diversos tipos dependendo de alguns critérios e, inclusivamente, do posicionamento dos linguistas. Conforme as propriedades de seleção categorial e semântica de cada item lexical verbal, Mateus (2003, p.295-296) divide os verbos em três tipos: verbos copulativos, verbos auxiliares e verbos principais. Cunha e Cintra (2013, p.484) distinguem os verbos em verbos principais e auxiliares, aplicando o critério da função, salvaguardando que no ensino de Português a estes acresce a categoria dos copulativos, como Mateus postula. Segundo a definição dos autores, os verbos auxiliares não têm regência verbal e a classificação dos verbos principais decide se o verbo precisa de complemento. Esta classificação dos verbos tem uma relação mais próxima com a função sintática do verbo, ou seja, com o uso da regência verbal. Como Machado (2008, p.79) indica: A questão da regência verbal é um dos fenômenos que merecem destaque nos estudos sobre a sintaxe de uma língua, e está diretamente relacionada com a natureza sintática dos argumentos normalmente posicionados à direita do verbo (complementos verbais). A seguir, vamos ver a definição em pormenor dos três tipos de verbos.

1.2.1.1 Verbos copulativos Cunha e Cintra (2013, p. 485) apresentam a seguinte definição: Os verbos copulativos são aqueles em que existe um constituinte com a função sintática de sujeito e outro com a função sintática de predicativo do sujeito, estabelecendo uma ligação entre eles. Os verbos comummente listados como copulativos são os seguintes: ser, estar, permanecer, continuar, ficar, parecer, tornar-se e revelar-se. Segundo Mateus (2003, p.302), “os verbos copulativos são verbos que apenas selecionam semanticamente um argumento interno – uma oração pequena, cujo núcleo pode ser adjetival, nominal, preposicional ou adverbial. ” Sintaticamente, “o sujeito da oração pequena ocorre com a relação gramatical de sujeito da frase copulativa e o núcleo da oração pequena tem a relação gramatical de predicativo de sujeito. ”

1.2.1.2 Verbos auxiliares Cunha e Cintra (2013, p. 485) dizem que os verbos auxiliares: ...precedem o verbo principal ou o verbo copulativo originando com ele um complexo verbal. Assim, este tipo de verbos não determina os complementos ou o tipo de sujeito que ocorrem na frase, salientando-se que, numa mesma frase, podem coocorrer dois ou mais verbos auxiliares. Isto é, os verbos auxiliares não têm regência verbal, porque não determinam os complementos. Eles não possuem significado lexical e precisam de um verbo principal para funcionar como predicado. Alguns verbos podem funcionar não apenas como verbos principais, mas também como verbos auxiliares: ter: Ele tem uma casa. (verbo principal) Ele tem trabalhado muito.(verbo auxiliar)

1.2.1.3 Verbos principais Segundo Mateus (2003, p.296) e Cunha e Cintra (2013, p.485), os verbos principais, que também são chamados verbos plenos, têm uma significação plena, sendo o núcleo de uma oração e do grupo verbal, determinando a seleção de sujeito, predicativos e complementos, assim como a sua natureza categorial. Considerando a função e tipo de complementos selecionados pelos verbos principais, Cunha e Cintra (2013, p.485) dividem os verbos principais nas seguintes classes: Verbos intransitivos, quando não selecionam complementos (O João dorme) ; Verbos transitivos diretos , selecionam complemento direto (A Maria vê um filme) Verbos transitivos indiretos, selecionam complemento indireto (A Rita telefonou ao Pedro.) ou complemento oblíquo (A Maria gosta de chocolate.) ; Verbos transitivos diretos e indiretos, selecionam complemento direto e complemento indireto (A Maria deu um livro ao João) ou complemento direto e complemento oblíquo (O João colocou o casaco no cabide) ; Verbos transitivos-predicativos, selecionam complemento direto e predicativo do complemento direto ( O juiz considerou o réu culpado.). Segundo a classificação dos verbos principais mostrada pelos autores, verifica-se que a estrutura sintática do complemento verbal está relacionada com a classe do verbo.

1.3 Variedade das regências verbais Cunha e Cintra (2013, p. 643) indicam que alguns verbos admitem mais de uma regência, dependendo do conteúdo semântico do verbo, como por exemplo:

_1. Aspirar o ar da montanha.

2. Aspirar a um alto cargo._ Quando o verbo aspirar significa sorver, respirar , como na frase 1, é transitivo direto e segue o objeto direto que não inicia por preposição. Quando o verbo significa desejar, pretender, como na frase 2, é transitivo indireto e seleciona objeto indireto introduzido pela preposição a. Além disso, alguns verbos usam-se na mesma aceção com mais de uma regência, como: _1. Meditar num assunto.
3. Meditar sobre um assunto._ Em ambas as frases, apesar de as preposições selecionadas pelo verbo serem diferentes, o significado do verbo é o mesmo ( refletir , pensar). Ainda existe outra situação, na qual os verbos mudam de significação, sem variar de regência. Assim: _1. Ele carece de juízo.
4. Ele carece de muita prudência._ Nas frases 1 e 2, o verbo carecer rege a preposição de , no entanto na primeira significa não ter , enquanto na segunda significa precisar. Assim se conclui que os verbos não têm, obrigatoriamente, só uma regência. 1. 4 Regências dos verbos dar, acabar, ficar e passar Partindo da informação constante no Dicionário Prático de Regência Verbal (Luft, 1995), no Dicionário Priberam da Língua Portuguesa (online) e no Dicionário Infopédia da Língua Portuguesa (online), foram consideradas as seguintes regências dos verbos dar, ficar, passar e acabar^1.

(^1) Os exemplos das regências dos verbos dar, ficar, passar e acabar são todos da autora.

1. 4. 1 Regências do verbo dar

1. Quando o verbo dar é transitivo indireto e seleciona o objeto indireto introduzido pela preposição com , tem quatro significados diferentes. a) descobrir, encontrar, achar Não dei com a chave. É difícil dar com a casa dele, visto que não conheço bem a zona. b) combinar, condizer A saia dá com a blusa. O vestido dele dá com a sua posição social. c) avistar, topar Ele deu com o seu amigo do outro lado da ponte. Dei com um cão abandonado em frente da minha casa. d) bater, topar, além do uso da preposição com , é seguido da preposição em para introduzir o locativo. O menino deu com a cabeça na parede.
2. Quando o verbo dar é transitivo indireto e seleciona o objeto indireto introduzido pela preposição em , tem os seguintes significados: a) incidir O sol dá no quarto toda a manhã. b) ser divulgado ou noticiado, transmitido. O acidente deu em todos os canais de televisão. c) bater, espancar O pai deu no filho por causa do chumbo no exame. d) chocar, ir de encontro O barco deu no recife. e) resultar, redundar em O caso não deu em nada. Isto não vai dar em nada.