UNIP Sistema de Ensino Presencial Interativo – SEPI Pós ..., Notas de aula de Construção

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UNIVERSIDADE PAULISTA – UNIP

Sistema de Ensino Presencial Interativo – SEPI Pós Graduação – Latu Sensu – EAD Curso: Formação de Professores para o Ensino Superior

TIPOS DE RECURSOS DIDÁTICOS MAIS UTILIZADO PARA O ENSINO-

APRENDIZAGEM DO NÍVEL SUPERIOR NO BRASIL

MANAUS – AM

NEYLE BARROS CHAGAS

TIPOS DE RECURSOS DIDÁTICOS MAIS UTILIZADO PARA O ENSINO-

APRENDIZAGEM DO NÍVEL SUPERIOR NO BRASIL

MANAUS – AM

Trabalho de Conclusão de Curso apresentado à Coordenação do Curso de Pós-Graduação da Universidade Paulista - UNIP, do Curso de Pós Graduação Formação de Professores para o Ensino Superior.

NEYLE BARROS CHAGAS

TIPOS DE RECURSOS DIDÁTICOS MAIS UTILIZADO PARA O ENSINO-

APRENDIZAGEM DO NÍVEL SUPERIOR NO BRASIL

Resultado: .............................................................................................

ORIENTADOR : Prof.Dr. .......................................................................

1º EXAMINADOR:..................................................................................

2º EXAMINADOR: .................................................................................

Manaus......., de .................................de 2019.

DEDICATÓRIA

Dedico ao meu Deus todo Poderoso, minha mãe Maria da Conceição da Costa Chagas, ao meu pai José de Andrade Chagas (in memory) pelo constante incentivo nessa luta.

RESUMO

Os recursos didáticos são equipamentos essenciais e que garanti a melhoria no ensino superior do Brasil, pois com todos esses avanços tecnológicos existem uma grande vantagem que visa buscar melhor desempenho dos alunos, novas medidas para melhoria de ensino- aprendizagem no ensino superior. No processo ensino-aprendizagem a motivação deve estar presente em todos os momentos, ficando o professor responsável pela contribuição na formação do processo de desenvolvimento no ensino-aprendizagem, dando motivação através dos recursos didáticos utilizados nesse processo de formação do aluno. A maioria dos professores adota métodos mais tradicionais de ensino, ou por medo de inovar, por falta de tempo ou mesmo pela inércia já muito estabelecida em nosso sistema educacional. O objetivo principal é descrever os recursos didáticos mais usados no ensino-aprendizagem no Brasil. A metodologia utilizada é revisão de literatura, utilizando artigos, TCC, internet, revistas etc. Onde os estudantes terão mais facilidade de compreender o conteúdo se começar a abordá-lo, segundo sua realidade, seu desenvolvimento real e as relações com as situações regionais, nacionais e mundiais, percebendo criticamente o mundo, construindo uma aprendizagem autônoma e significativa.

PALAVRAS-CHAVE: ensino-aprendizagem; didáticos; recursos.

ABSTRACT

The teaching resources are essential equipment and guarantee the improvement in higher education in Brazil, because with all these technological advances there is a great advantage that seeks to achieve better student performance, new measures to improve teaching-learning in higher education. In the teaching-learning process, motivation must be present at all times, with the teacher being responsible for contributing to the development of the teaching-learning process, giving motivation through the didactic resources used in this process of student training. Most teachers adopt more traditional methods of teaching, or for fear of innovating, for lack of time or even for the already established inertia in our educational system. The main objective is to describe the didactic resources most used in teaching-learning in Brazil. The methodology used is literature review, using articles, CBT, internet, magazines etc. Where students will find it easier to understand the content if they begin to approach it, according to their reality, their real development and relationships with regional, national and world situations, critically perceiving the world, building autonomous and meaningful learning.

KEY WORDS: teaching-learning; didactic; resources.

INTRODUÇÃO

Os recursos didáticos são de grande importância para uma aprendizagem significativa, é utilizado como meio de transmissão de informações para formação alunos, utilizados por profissionais capacitados que conheçam de fato suas potencialidades educativa, pois a cada dia novas ferramentas tecnológicas são criadas para benefício da sociedade, onde existem as tecnologias físicas e virtuais. Os recursos físicos são entendidos como os equipamentos tangíveis, manualmente utilizados para o aprendizado em sala de aula, como televisão, DVD, datashow, quadros digitais; já os virtuais podem ser conhecidos através da própria Internet, redes sociais, sites de geração de conteúdo (blogs/fóruns de discussão) e outros softwares de diversos tipos e finalidades. Os recursos didáticos são materiais utilizados pelo professor para auxiliar o ensino e a aprendizagem de seus alunos em relação ao conteúdo proposto e servi como motivação e predispor maior interesse pelo conteúdo ministrado e facilitar a compreensão do conteúdo proposto aos alunos (SOUZA, 2007). Recursos como o livro a TV e o computador, podem possibilitar ao educador um estudo da realidade local, a aumentar sua capacidade de obter autoconfiança para enfrentar a realidade do mundo. A qualidade no ensino e da busca de novas metodologias, utilizando os diversos recursos didáticos disponíveis, no ensino pode ser visto como uma atividade complexa, a qual envolve tanto condições externas como também internas das situações didáticas. Já a aprendizagem é um processo de construção que inclui conflitos, integrações e, sobretudo interferências que resultam das interações necessárias entre concepções, conceitos e contextos de aprendizagem, acrescentando que é necessária, neste processo, a identificação de obstáculos epistemológicos e ontológicos para ajudar os estudantes a transpô-los. O objetivo principal é verificar quais os principais recursos materiais pedagógicos utilizados no passado e os atuais, que em salas de aula auxiliaram e continuam auxiliando aos professores em sua tarefa de proporcionar a construção de conhecimentos, e ainda conhecer a diversidade

de recursos que estão disponíveis e sua utilização na prática pedagógica dos professores como forma de auxiliar o processo ensino-aprendizagem e torná-lo mais significativo. Para a composição desta pesquisa, foi realizado uma breve revisão bibliográfica sobre o tema Recursos Didáticos no Ensino Superior, buscando informações que pudessem subsidiar os conceitos pré—existentes referentes aos recursos didáticos que podem ser utilizados pelos professores universitários, entre as literaturas pesquisadas encontrou-se livros, artigos, revistas, publicados dentro do tema, além de relato pessoal como de nível superior. Portanto os recursos didáticos são de suma importância para garantir a qualidade do ensino-aprendizagem, uma vez que esses recursos trazem comodidade e melhora a qualidade da aula, que logicamente contribui para melhoria do ensino.

Souza (2007, p. 111) ainda postula que: “o professor deve ter formação e competência para utilizar os recursos didáticos que estão a seu alcance e muita criatividade, ou até mesmo construir juntamente com seus alunos, pois, ao manipular esses objetos a criança tem a possibilidade de assimilar melhor o conteúdo, e os recursos didáticos não devem ser utilizados de qualquer jeito, deve haver um planejamento por parte do professor, que deverá saber como utilizá-lo para alcançar o objetivo proposto por sua disciplina.” O professor estar habilitado para o uso destes recursos, o que pode ser muito bem resolvido com as capacitações permanentes ou capacitações específicas, a questão da criatividade onde o professor deverá sempre buscar perceber a íntima relação entre o recurso e o conteúdo a ser explorado/ministrado. E neste ponto não adianta exigir aquilo que o recurso não pode oferecer. Saber o limite também é uma forma de criatividade. A conceituação de materiais didáticos ou recursos didáticos, de acordo com Freitas (2007), é todo e qualquer recurso utilizado em um procedimento de ensino, visando estimular e aproximar o aluno do processo ensino- aprendizagem. Desta forma, os materiais didáticos são todos os recursos utilizados para ensinar, fazendo com que o educando se sintamotivado em aprender. Afirma ainda (SOUZA, 2007): “que os recursos didáticos são instrumentos complementares que ajudam a transformar as ideias em fatos e em realidades. Eles auxiliam nas simulações de situações, experimentações, demonstrações, utilizando sons, imagens e fatos, facilitando o entendimento, a análise e a interpretação por parte dos educandos ( p. 6).” Segundo Rutz (2008), os primeiros recursos a ser utilizados foram criados na pré-história. A Pedra-Lascada, por exemplo, foi o primeiro instrumento de que o homem tem conhecimento que servia para comunicação e ensinar os recursos de sobrevivência. Na natureza eram encontrados materiais utilizados pelos primeiros grupamentos humanos para transmitir conhecimento dos mais jovens, ensinando-os a sobreviver e defender a comunidade, muitos são os indícios desses recursos utilizados para se comunicar, deixavam gravuras nas paredes das cavernas.

Afirma Freitas (2007) que : “com o passar do tempo, o homem aprendeu a utilizar a ludicidade para ensinar e antes mesmo do surgimento das escolas, os primeiros brinquedos inventados tinham função educativa. Brincando, as crianças eram preparadas para a vida adulta, para sua subsistência e proteção. Enquanto os meninos aprendiam a tocar o rebanho com pequenas ferramentas criadas para sua altura, as meninas recebiam bonecas – feitas de pele de animais – que as levariam a aprender a cuidar dos filhos (p. 21)”. Essa situação utilizando o lúdico como um recurso educativo auxiliava as crianças a serem adultos mais responsáveis bem preparados para a sociedade, garantindo sua subsistência e proteção.

1.1. Histórico da utilização dos Recursos Didáticos O uso de recursos didáticos possui uma infinidade de ferramentas e aparatos que podem ser utilizados para facilitar o processo de ensino- aprendizagem e a utilização desses elementos surgiu a partir das transformações sociais, tecnológicas e políticas mundiais atreladas ao desenvolvimento da psicologia e da preocupação com o papel da educação infantil na absorção de conhecimentos, fazendo com que nascessem teorias pedagógicas que justificassem o uso de materiais “concretos” em sala de aula, que com o passar do tempo tomaram feições diversificadas. Uma vez que Segundo Karling (1991): “ensinar, portanto, não é dar matéria, nem conteúdo, pois o conteúdo pode ser encontrado em qualquer lugar: nas revistas, nos jornais, nos livros, nas fitas sonoras no vídeo, nos computadores, nas bibliotecas, etc. Ainda chega ao aluno através das conversas com os pais, com os colegas, com os vizinhos, pela rádio e pela TV. Neste sentido a escola tem por função desenvolver o gosto pelo estudo e ajudar o aluno a organizar e aproveitar esses conteúdos e não passá-los ou simplesmente transmiti-los (p. 23).” Através de uma breve linha do tempo tem-se algumas teorias que dispensam o uso de recursos didáticos e outras que reconhecem a sua importância. Até o século XVI, as ideais que vigoravam eram de que a aprendizagem do aluno era passiva consistindo apenas de memorização de fórmulas, regras, conteúdos e verdades previamente estabelecidas, cujo uso de objetos facilitadores eram desnecessários, o professor nesse caso era um mero intermediador e os recursos como flanelógrafo, as réplicas grandes em madeira de figuras geométricas, desenhos ou cartazes serviam apenas para auxiliar a exposição, a visualização e memorização do aluno. Uma ilustração desse

2. Função dos Recursos Didáticos Quando usamos de maneira adequada, os recursos de ensino colaboram para motivar e despertar o interesse dos educandos, favorecer o desenvolvimento da capacidade de observação, aproximar o participante da realidade, visualizar ou concretizar os conteúdos da aprendizagem, oferecer informações e dados, permitir a fixação da aprendizagem, ilustrar noções mais abstratas, e desenvolver a experimentação concreta (CASTOLDI, R.; POLINARSKI, 2009). Esses recursos nada mais seriam que tudo aquilo que facilite o aprendizado dos alunos em determinado conteúdo podemos dizer: filmes, mapas, imagens de satélite, musicas, o educador seleciona o recurso de seu mais fácil manuseio com um único objetivo facilitar o aprendizado e logo após aplicar em sala e os diversos meios de recursos didáticos nas aulas de geografia são muito importantes e o professor tem o papel de escolher a melhor forma de utilizar este meio. Os Recursos Didáticos no ensino superior contribui no sentido de promover aprendizagens significativas, diversificadas e inovadoras, e os mais utilizados são os chamados recursos AUDIOVISUAIS, porque apelam para nossos sentidos de captação mais forte na aquisição de conhecimentos e apreensão de informações (audição e visão). Sabe-se que a aprendizagem é mais eficaz quanto mais se possa realizar uma experiência direta (OLIVEIRO, 2015). É importante que o educador esteja atento também aos exemplos, situações e experiências que a comunidade escolar oferece pois podem ser de extrema importância e riqueza. Todos esses recursos exigem do educador, a cada dia, novas posturas, a fim de que os utilize de forma adequada para conseguir sensibilizar e despertar o aprendiz para o conteúdo a ser trabalhado. De acordo com Costoldi e Polinarski (2009) afirma: Os recursos didáticos são de fundamental importância no processo de desenvolvimento cognitivo do aluno”, uma vez que desenvolve a capacidade de observação, aproxima o educando a realidade e permite com maior facilidade a fixação do conteúdo e consequentemente, a aprendizagem de forma mais efetiva, onde o educando poderá empregar esse conhecimento em qualquer situação do seu dia-a-dia.(COSTOLDI&POLINARSKI, 2009, p. 2)

Caberá ao educador orientar a aprendizagem dos participantes no sentido de discutir as informações recebidas, procurando transformar o participante de simples espectador, de mero e passivo receptor, de elemento manipulado pelo tema, em elemento crítico da mensagem em estudo, aprimorando o processo ensino-aprendizagem (CARDOSO, 2013). O professor mais do que nunca, na sociedade atual, referenciada através dos mais diferentes meios de comunicação, (onde a todo o segundo há demasiada informação a ser processada e informatizada), possui o grande desafio de ser um formador de opiniões, com uma postura dinâmica, interativa, reflexiva, critica diante dos dilemas escolares, tomando consciência da importância da sua função e tarefas, contribuindo assim para o desenvolvimento e progresso do ensino-aprendizagem, além de proporcionar ao educando uma aprendizagem motivada e contínua através da utilização de Estímulos Sensoriais como Recursos pedagógicos, por exemplo, mapas, vídeos, livros, revistas, músicas e etc, Porém o sorriso o aperto de mão, pois estes são considerados os recursos- estímulos primordiais e mais valiosos que promovem as competências sociais e relacionais , facilitando a empatia entre formador e formando , e que com o passar dos anos, são os únicos que não necessitam de um “atualização” nem de “aperfeiçoamento”, ao não ser que sejam modificáveis através da “natureza”, mas este já seria um outro tema a debater na área do comportamento humano! (WANAKAL, 2010). Esses recursos se tornam a aprendizagem viável, significativa, acessível e evitam que as aulas tornem-se monótonas, rotineiras, ou que caiam na mesmice do dia-a-dia. Eles contribuem para mediar as relações efetivas que ocorrem dentro do ato de ensinar e aprender. Consideramos que as tecnologias merecem estar presentes no cotidiano escolar primeiramente porque estão presentes na vida, mas também para:

• diversificar as formas de produzir e apropriar-se do conhecimento;
• serem estudadas, como objeto e como meio de se chegar ao conhecimento, já que trazem embutidas em si mensagens e um papel social importante;
• permitir aos alunos, através da utilização da diversidade de meios, familiarizarem-se com a gama de tecnologias existentes na sociedade;

audiovisuais, que também são utilizados em sala de aula pelos docentes durante as aulas, como: o vídeo cassete e o DVD. Afirma ainda Freitas (2007) que : “por meio destes aparelhos eletrônicos é possível levar para os alunos filmes ou vídeos que representam a matéria que está sendo estudada, para obterem maior compreensão do conteúdo (p.5)”. O computador e o data show são recursos muito utilizados nos dias atuais nas apresentações de conteúdos. Em muitas instituições escolares o projetor de slide passa a ser substituído pelo aparelho data show, cujas apresentações podem ser muito dinâmicas, contendo textos, figuras e sons. Com esses fatores e possível elevar o interesse e a motivação da turma (CASTOLDI, R.; POLINARSKI, 2009). Os Recursos didáticos são de importância capital para uma aprendizagem significativa, desde que seja utilizado como meio e não como fim em si mesmo, por profissionais capacitados que conheçam de fato suas potencialidades educativas. Desde o livro a TV e o computador, podem possibilitar ao educando um estudo da realidade local, ampliação da capacidade de observação do mundo que o rodeia e a construção da autonomia. Assim o estudante terá mais facilidade de compreender o conteúdo se começar a abordá-lo, segundo sua realidade, seu desenvolvimento real e as relações com as situações regionais, nacionais e mundiais, percebendo criticamente o mundo, construindo uma aprendizagem autônoma e significativa. (WANAKAL, 2010). Fascículo Concebido como um dos principais materiais para estudo das disciplinas. É composto pelo plano de ensino, conteúdos sistematizados e atividades para auto-avaliação da aprendizagem. Ele é enviado para cada polo presencial e consiste em um excelente suporte para as discussões presenciais e virtuais. Conferência via internet, pela Rede Nacional de Pesquisa (RNP) É o sistema online de transmissão de áudio e vídeo a participantes separados geograficamente, essa ferramenta possui a vantagem de oportunizar aos professores, tutores e estudantes uma interatividade expressiva, pois os participantes podem ver e ouvir uns aos outros ao mesmo tempo, seja em sala do polo (específica para esse fim) ou a partir de qualquer

computador conectado a internet, o UemaNet utiliza o sistema adotado pelo UAB, administrado pela Rede Nacional de Ensino e Pesquisa (RNP). Lousa Digital Um recurso atual, que não se pode deixar de mencionar, é um dos itens modernos nas salas de aula nos dias de hoje, a lousa digital que facilita a aprendizagem, a motivação e a interação dos alunos com o professor e com o conteúdo que está sendo apresentado, este objeto se parece com uma tela de computador, de um tamanho maior que dê para os alunos visualizarem o que está sendo apresentado no recurso. O professor pode utilizá-la para acessar a Internet durante a aula, apresentando a matéria através de imagens em tempo real e mais dinâmica, sem se esquecer de que o docente pode salvar suas aulas e compartilhá-las com seus alunos.

Sobre o recurso, Brunca (2010) ressalta que: “os especialistas afirmam que a lousa digital surge como uma necessidade para atender aos anseios dos alunos, que são imediatistas e querem informações e resultados rápidos. Nesse contexto, é mais um instrumento para os professores, que continuam sendo os principais protagonistas no processo de aprendizagem (p. 22)”.

Desta maneira percebe-se que a lousa digital veio para ajudar o professor durante suas aulas, não para substituí-lo. A mesma está presente nas escolas para despertar nos alunos mais interesse pela educação, proporcionando-lhes um aprendizado de uma forma mais divertida, não se prendendo a educação tradicional, onde somente o professor fala e o aluno finge que aprendeu. É possível identificar inúmeras vantagens sobre a lousa digital, sendo elas: a criação de imagens com mais facilidade; criação de exercícios interativos; reprodução de vídeos e debates sobre eles, dentre outras. Ambiente Virtual de Aprendizagem Sistema online de gerenciamento de cursos com recursos da internet, voltados para EaD. No nosso núcleo, utilizamos o sistema gratuito MOODLE como plataforma para o AVA. Por meio do MOODLE, pode-se acompanhar as