trabalhando com a arca de noé de vinícius de moraes na sala ..., Notas de aula de Poesia

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Ficha para identificação da Produção Didático-pedagógica - Turma PDE 2016 Título: POESIA E MÚSICA: TRABALHANDO COM A ARCA DE NOÉ DE VINÍCIUS DE MORAES NA SALA DE AULA. Autor: Liliane Vieira Pinheiro Fernandes Disciplina/Área: Língua Portuguesa Escola de Implementação do Projeto e sua localização: Colégio Estadual “Dr. Generoso Marques“ Rua Octávio Rodrigues Ferreira , 1137 - Centro Município da escola: Cambará Núcleo Regional de Educação: Jacarezinho Professor-Orientador: Marilúcia dos Santos Domingos Striquer Instituição de Ensino Superior: Universidade Estadual do Norte do Paraná -UENP Relação Interdisciplinar: Arte Resumo: A leitura de poesia e a audição de música de boa qualidade são essenciais para todos os seres humanos, pois tende a desenvolver sensibilidades e emoções. Considerando que muitos alunos ao ingressarem no sexto ano do ensino fundamental encontram dificuldades para sensibilizar-se diante de um texto poético, muitas vezes apenas decodificam sem compreender e interpretar o que está sendo lido, ouvem músicas que nem sempre levam a despertar sentimentos e emoções, a presente Produção Didático- pedagógica tem o objetivo de proporcionar atividades que incentivem o envolvimento do aluno com a música e a leitura de poemas, tendo em vista o aperfeiçoamento da sensibilidade estética e o despertar das emoções diante do texto poético e da música proveniente da flauta doce. Foram escolhidos poemas do livro A Arca de Noé , de Vinícius de Moraes em que o poeta brinca com as palavras, divertindo os leitores. Além disso, como todos os poemas foram musicados, um deles, “A Casa” foi selecionado para que os alunos aprendam a executá-lo na flauta doce. Para a realização dessa proposta pedagógica serão seguidas as orientações presentes no livro Letramento Literário , de Rildo Cosson, que traz uma sequência básica constituída por motivação, introdução, leitura com intervalos e interpretação. Palavras-chave: Poesia; Música; Vinícius de Moraes; A Arca de Noé. Formato do Material Didático: Unidade Didática Público: Alunos do sexto ano do Ensino Fundamental

município de Cambará, NRE de Jacarezinho, para os alunos do sexto ano do ensino fundamental. Para tanto, foram escolhidos os poemas do livro A Arca de Noé , de Vinícius de Moraes, publicado em 1970, sendo um dos livros de poesias infantis mais conhecidos no Brasil na segunda metade do século XX. Esses poemas criam laços com as crianças, introduzindo-os ao mundo da literatura. Desse modo, a leitura de textos poéticos será trabalhada conforme sugere as Diretrizes Curriculares da Educação Básica “o professor deve estimular nos alunos a sensibilidade estética fazendo uso, para isso, de um instrumento imprescindível e, sem dúvida, eficaz: a leitura expressiva” (2008, p. 76), bem como será trabalhada a música , em consonância com a Legislação Educacional Brasileira, a Lei 11.769, de 18 de agosto de 2008, que inclui a música como conteúdo obrigatório na educação básica. Pois uma das formas de incentivar a leitura e despertar o interesse do aluno pelo texto poético consiste em demonstrar a sua relação com a música, visto que “as duas artes mantêm muitos pontos em comum, como o trabalho diferenciado com a palavra, por meio da valorização dos seus aspectos polissêmicos e sonoros”, conforme aborda Lindjane Pereira e Liliam Régis, em seu artigo “Música e Poesia em sala de aula: Uma proposta de sequência didática” (2014, p.1). Para tanto, além de ler os poemas, fazer declamações, escutar e entoar suas respectivas canções, assim como interpretá-las, pretende-se ensinar os alunos a executarem na flauta doce a música “A Casa”, feita a partir do poema presente no livro de Vinícius. Espera-se assim, proporcionar aos alunos atividades de aprendizagem de formas lúdicas e prazerosas que visam incentivar o envolvimento do aluno com a leitura de poemas e a música, tendo em vista o aperfeiçoamento da sensibilidade estética e o despertar das emoções diante do texto poético e da música proveniente da flauta doce.

Sequência Didática Básica da Implementação Professor: Para a implementação do Projeto de Intervenção Pedagógica na escola serão seguidas as orientações da sequência básica descritas por Rildo Cosson (2014) no livro “Letramento Literário”: teoria e prática, constituída por quatro passos: motivação, introdução, leitura e interpretação.

Primeiro passo: Motivação

A motivação é a forma de conquistar o aluno, consiste exatamente em preparar o aluno para entrar no texto. Cosson (2014, p. 54) cita que “O sucesso inicial do encontro do leitor com a obra depende de uma boa motivação” através de elementos lúdicos, que pode ser um texto literário, um filme, uma música, uma imagem. Esta etapa inicial não deve extrapolar o período de uma aula. Atividades:

• Audição da música A Arca de Noé. Disponível em: https://www.youtube.com/watch? v=nWj3EKH7eRM&list=PLBXBmZcJbX0ys3aV0j4TZv_HExlA7v6SE
• Logo em seguida, os alunos devem assistir ao vídeo de desenho animado que conta a história religiosa da Arca de Noé. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=5EueZiJDSIM A partir da audição dos poemas musicados e do desenho animado, proponha um debate entre os alunos com questionamentos a cerca do tema do poema musicado e vídeo. Alunos: Depois de terem escutado a música e assistido ao vídeo reflitam e comentem a que conclusões chegaram em relação à Arca de Noé. Lembrem-se de que cada um terá sua vez para se expressar. Para tanto, segue alguns questionamentos:

assim sua escolha. Para tanto, Rildo Cosson sugere que seja feita a análise da capa do livro e a leitura da orelha e do prefácio que o acompanha. Esta atividade também deve ter a duração de uma aula. Atividades:

• Os alunos serão convidados a lerem os poemas pesquisados observando como os animais são mencionados e se há alguma relação com os poemas já escutados na aula anterior.
• Em seguida, será explicado à turma que a história bíblica da Arca de Noé, serviu de inspiração para o poeta Vinícius de Moraes, que escreveu vários poemas tendo os animais como tema.
• Os alunos serão questionados sobre o que sabem a respeito de Vinícius de Moraes. Alunos:
• De acordo com o poema que trouxeram para a aula respondam:
• Sobre qual animal é o poema que você escolheu?
• Por que você escolheu este poema?
• O animal desse poema entrou na Arca de Noé?
• O animal do poema escolhido foi contemplado nas músicas de Vinícius que escutamos na aula passada? O que há de diferente e semelhante no modo como esse animal foi apresentado na música e no poema que você escolheu?
• Vocês já ouviram falar sobre Vinícius de Moraes?
• Onde será que ele viveu?
• Só escreveu para crianças?
• Tinha outra profissão?
• Conhecem algum poema que ele escreveu? Professor: Só então, completando o que os alunos já conhecem sobre o poeta apresente dados básicos sobre a biografia e a obra poética e musical de Vinícius de Moraes. Disponível em:

http://www.viniciusdemoraes.com.br/pt-br/vida Apresente a obra A Arca de Noé para os alunos. Com o recurso do datashow mostre imagens das diversas edições do livro, capa e ilustrações, para que os alunos comparem as figuras, vejam quais animais aparecem na capa de cada edição de modo a chamar a atenção da turma para o quê a ilustração da capa de cada edição privilegia. Disponível em: http://www.viniciusdemoraes.com.br/pt-br/poesia/livros/arca-de-noe Seguindo as instruções de Rildo Cosson, ainda nesse momento, o professor deve fazer a leitura do texto presente na contracapa do livro com o intuito de despertar a atenção e a curiosidade dos alunos. Para criar expectativas nos estudantes, despertando o desejo de lerem a obra completa faça o questionamento: Alunos: Que tipo de texto e temática será encontrado dentro do livro?

Terceiro passo: Leitura

Professor: A leitura, como terceiro passo, está relacionada ao acompanhamento da leitura da obra propriamente dita, se for uma obra extensa deverá ser um trabalho individual fora da sala de aula, e se o texto for curto, deverá ser feito dentro da sala de aula com o acompanhamento do professor. Atividade: Esse terceiro passo será iniciado com a entrega para os alunos dos exemplares do livro que deverá ser lido em casa.

Intervalos

• Primeiro, os alunos devem fazer a leitura silenciosa do poema.
• Depois, a classe será incentivada a fazer a leitura em conjunto e em voz alta.
• Proponha uma conversa a respeito da temática do poema evidenciando seu diálogo com a história bíblica, uma vez que, de maneira lúdica mexe com a imaginação dos leitores, o eu-lírico descreve como os animais teriam desembarcado da arca depois de serem salvos do dilúvio.
• Explique para os alunos que a arca serviu para salvar alguns animais da extinção causada pelo dilúvio e que, de forma implícita, o poeta convida os leitores a refletirem sobre a importância de preservar e cuidar dos animais e da natureza nos dias de hoje.
• Ainda a partir da leitura desse poema, proponha aos alunos uma reflexão sobre o comportamento de cada animal diante da disputa para ver quem sairia primeiro da arca tentando estabelecer uma ligação entre a atitude dos animais e a vida dos seres humanos que, dia após dia, enfrentam disputas para sobreviver, buscando conhecimento, emprego, moradia, melhores salários etc. Alunos:
• Qual a temática do poema?
• Ele lembra o filme que assistimos sobre a Arca de Noé?
• Foi importante conhecer a história de Noé e a construção do grande barco para compreender melhor a temática do poema?
• Qual a diferença entre a história e o poema?
• O que os animais estão fazendo?
• Quais as características dos animais descritos no poema?
• Podemos relacioná-las com características dos homens? Quais?
• Nos dias de hoje de que forma os animais são preservados de modo a não entrarem em extinção? Professor : Ainda deve ser observado o aspecto formal do poema. Questione–os para saber o que já conhecem sobre a estrutura do poema e então conclua dizendo e

mostrando que o poema é um texto escrito em verso, ou seja, cada linha do poema recebe o nome de verso, a estrofe é um conjunto de versos e a rima é a semelhança sonora entre as palavras, seja no final ou no meio dos versos. Solicite, então, que apontem os versos e estrofes, assim como, que encontrem as rimas de modo a chamar a atenção para a maneira como o autor usou as palavras para criar o ritmo e a musicalidade do poema. Alunos: O poema A Arca de Noé, foi escrito em versos que estão agrupados em estrofes.

• Vocês sabem o que é verso? E estrofe?
• O poema inteiro é composto de quantos versos?
• Os versos do poema estão agrupados em quantas estrofes?
• Como você observa quando termina e começa cada estrofe?
• O poeta Vinicius de Moraes utilizou muitas palavras que fazem rimas, isto é, uma semelhança de sonora entre as algumas palavras. Apontem algumas rimas encontradas no poema. Professor: Depois de feita a análise do poema, os alunos devem escutar a música “A Arca de Noé”, para que percebam a melodia, ritmo, timbre dos instrumentos que compõem a harmonia, voz do cantor, o andamento da música, ora devagar sugerindo a lentidão dos animais, ora rápido, alegre e contagiante demonstrando a alegria deles. O intuito e levá-los a perceber a relação entre a poesia e a música. Peça que reflitam como a poesia está presente nas diversas manifestações artísticas: nas artes plásticas, na fotografia, na dança, na literatura e na música entre outras. Disponível em: https://www.youtube.com/watch? v=nWj3EKH7eRM&list=PLBXBmZcJbX0ys3aV0j4TZv_HExlA7v6SE

(Atividades para os alunos:) Depois de ter feito várias reflexões a respeito do poema “A Arca de Noé” e escutado a música, responda : 1- Na sua opinião por que o poema se chama “A Arca de Noé”?

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2- Onde o arco-íris se desata? Quais as cores do arco-íris?

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3- Em outro momento o poeta refere-se ao arco-íris com outras palavras. Que palavras são essas?

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4- Depois da família de Noé, quem foram os primeiros a sair da arca? Na sua opinião, por que foram elas?

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5- Explique o quer dizer, pra você, os seguintes versos: “E os fracos, humildemente Vêm atrás, como na vida”.

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5- O leão é conhecido como o “Rei da selva”, copie o verso em que o leão afirma ser isso.

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6- Relacione a segunda coluna de acordo com a primeira, observando o sinônimo das palavras usadas no poema (se for necessário, consulte o dicionário): ( 1 )bonança ( ) que brilha de modo intenso ( 2 )vacilante ( )que transmite luz ( 3 ) planuras ( )chefe da família ( 4 )desconjuntada ( )lugar plano ( 5 ) resplendente ( )tempo calmo, com vento fraco ( 6 ) patriarca ( )indeciso, que não tem firmeza ( 7 ) Resplandece ( )desengonçada, desmontada 7- Encontre seis pares de rimas no poema “A Arca de Noé”, depois escolha um par e delas e então crie versos usando essas rimas:

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Segundo Intervalo

No segundo intervalo serão distribuídas aos alunos folhas com a impressão do poema “A casa” de Vinícius de Moraes. A CASA Era uma casa Muito engraçada Não tinha teto Não tinha nada Ninguém podia Entrar nela não (...) Disponível em: http://www.viniciusdemoraes.com.br/pt-br/poesia/livros/arca-de-noe Será feita a leitura em grupo, em voz alta, seguida da audição da música “A casa”. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=fEW7wd4fAnY Professor: Deverá ser mostrado que o poeta inicia o poema da mesma maneira como os contos de fadas se iniciam (Era uma casa ... ), já abordando o imaginário dos alunos que deverão levantar algumas hipóteses. Alunos:

• Como é essa casa?
• A casa da qual o poema fala é igual ou diferente da que nós moramos? Por quê?
• Por que a casa do poema pode ser considerada engraçada?
• Ela existe ou não?
• Dá para representar com desenho essa casa?
• O que você sente ao ler esse poema?
• O que será que Vinícius de Moraes quis nos transmitir com esse poema?

Feito isso, proponha um desafio aos alunos, o de transformar o poema A casa de dona Rata, em música, cantando o poema no ritmo e melodia de duas canções folclóricas, primeiro “Marcha soldado”, depois “Terezinha de Jesus”, Cante com eles as duas músicas folclóricas, para então colocarem a letra do poema na canção, fazendo uma paródia. Alunos: Da mesma maneira que os poemas de Vinícius de Moraes foram musicados, vamos agora cantar o poema “A casa de dona Rata”. Para isso vamos seguir o ritmo e a melodia de duas canções folclóricas. Primeiro com o ritmo e a melodia de “Marcha Soldado”. Depois com o ritmo e a melodia de “Terezinha de Jesus”. Percebam como a mesma composição poética, quando transformada em música pode expressar diferentes sentimentos e que a música contribui para despertar essa sensibilidade, pois quando cantamos no ritmo de “Marcha soldado”, a música ficou animada e alegre e quando cantamos no ritmo de “Terezinha de Jesus”, ficou melancólica e triste. Professor: Depois de realizada a proposta acima, distribua folhas com atividades relacionadas aos dois poemas.

(Atividades para os alunos:) Comparem os dois poemas refletindo sobre o que eles têm de semelhanças e diferenças para realizar as atividades propostas 1- Os dois poemas tratam do mesmo tema? Qual é o tema?

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2- No poema de Vinícius de Moraes, a casa tem dono? E no poema de Sérgio Caparelli? 3- Quem mora nessas casas?

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4- Que problema semelhante aparece nas casas dos dois poemas?

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5- Apesar das duas casas apresentarem problemas de construção, qual parece ter sido construída com mais capricho? A de Vinícius de Moraes ou a de Sérgio Caparelli? Copie os versos que justificam sua reposta. 6- Enumere a segunda coluna de acordo com a primeira observando as rimas usadas na construção do poema de Vinícius de Moraes : (1) Chão ( ) Rede (2) Parede ( ) Engraçada (3) Nada ( ) Não (4) Zero ( ) Pipi (5) Ali ( ) Esmero Agora seja criativo, seguindo a estrutura do poema “A casa”, crie um poema seu. O título, será sobre o que você vai escrever (escola, academia, padaria, supermercado, farmácia etc). Mãos a obra!!!

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Era ______________ Muito _____________ Não tinha ______________ Não tinha _______________ Ninguém podia

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Porque _______________ Não tinha ____________ Ninguém podia

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Porque _______________ Não tinha____________ Ninguém podia

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Porque _________________________ Não tinha ___________________ Mas era feita Com muito esmero Na rua dos Bobos Número zero.

Primeiramente, apresente aos alunos, o instrumento musical flauta doce para que percebam como podem produzir sons melodiosos com o instrumento. Inicie assim a aprendizagem da linguagem musical com a flauta doce, seguindo as orientações do Caderno de Musicalização: Canto e Flauta Doce, resultado da Produção Didático-pedagógica que esta disponível nas produções do PDE, do ano de 2007, na disciplina de Arte. http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/produco es_pde/2007_ufpr_arte_md_walmir_marcelino_teixeira.pdf Explique para os alunos que existem muitos modelos de flauta, mas a que irão aprender é a flauta germânica, um modelo mais acessível que pode ser encontrada em qualquer livraria ou loja de instrumentos musicais. Depois de entregar uma flauta para cada aluno, peça para que observem o instrumento. Deixe que soprem um pouco produzindo som, percebam como o som modifica se taparem os furos, etc. Diga aos alunos que aprenderão tocar o instrumento produzindo sons melodiosos. Após esse contato inicial, peça para que observem os orifícios do instrumento, diga que onde tem sete orifícios é a parte da frente da flauta e onde tem apenas um orifício é a parte de trás. A seguir, ensine como segurar a flauta: com o polegar esquerdo tapa-se o orifício da parte de trás da flauta. Com o dedo indicador da mão esquerda tapa-se o primeiro orifício da parte da frente da flauta. Peça para que soprem suavemente. Então explique que o som que produziram tem nome, é a nota “si”. Sim, explique que cada nota musical tem um nome. Ao todo são sete notas musicais: dó, ré, mi, fá, sol, lá, si. Diga, também, que irão aprender a tocar na flauta essas notas e que para ficar mais fácil irão aprender na ordem descendente si, lá, sol, fá, mi, ré, dó. Dando sequência, vá introduzindo as outras posições: Explique que à medida que forem fechando os orifícios da parte da frente da flauta, de cima para baixo, terão a sequência descendente das notas musicais e os sons irão do agudo para o grave, ou seja, do som mais “fino” para o mais “grosso”. Para tocar a nota lá, tapa-se o orifício de trás com o polegar esquerdo e na parte da frente tapa-se o primeiro furo com o indicador esquerdo e o segundo furo com o dedo médio e sopra suavemente.

Para tocar a nota “sol”, tapa-se o orifício de trás com o polegar esquerdo e na parte da frente, tapa-se o primeiro furo com o indicador esquerdo, o segundo furo com o dedo médio e o terceiro furo com o dedo anelar e sopra suavemente Avise aos alunos que o dedo mínimo da mão esquerda não irá tapar nenhum orifício. Para a nota “fá”, permanecem tapados como estavam para a nota sol e com o dedo indicador da mão direita tapa-se o quarto furo então sopre suavemente. Peça que observem que a medida que tapam-se os orifícios, os sons vão ficando mais encorpados, densos, grossos, a que chamamos de mais graves. Para a nota “mi”, permanecem tapados o primeiro, segundo, terceiro, quarto e agora devem tapar o quinto furo com o dedo médio da mão direita. Para a nota “ré”, permanecem tapados o primeiro, segundo, terceiro, quarto, quinto e agora devem tapar o sexto furo com o dedo anelar da mão direita. Para a nota “dó”, deve-se tapar o sétimo furo com o dedo mínimo da mão direita, observando que para o som sair afinado deve-se soprar suavemente mantendo todos os orifícios da flauta bem tapados. Treinem várias vezes essas posições que estão disponíveis em: http://1.bp.blogspot.com/_lcEafBQGyBg/TN24kANXlNI/AAAAAAAAACc/lB- BuVQw7OY/s640/notas+na+flautas.png Para memorizar as notas musicais e suas respectivas posições na flauta doce, apresente a música “Minha canção” de L .Enriquez e com a letra adaptada de Chico Buarque de Holanda : Minha Canção Do rme a cidade Re sta um coração Mi steriosa Fa z uma ilusão Sol etra um verso Lá na melodia Si ngelamente (........)