Estude fácil! Tem muito documento disponível na Docsity
Ganhe pontos ajudando outros esrudantes ou compre um plano Premium
Prepare-se para as provas
Estude fácil! Tem muito documento disponível na Docsity
Prepare-se para as provas com trabalhos de outros alunos como você, aqui na Docsity
Os melhores documentos à venda: Trabalhos de alunos formados
Prepare-se com as videoaulas e exercícios resolvidos criados a partir da grade da sua Universidade
Responda perguntas de provas passadas e avalie sua preparação.
Ganhe pontos para baixar
Ganhe pontos ajudando outros esrudantes ou compre um plano Premium
Comunidade
Peça ajuda à comunidade e tire suas dúvidas relacionadas ao estudo
Descubra as melhores universidades em seu país de acordo com os usuários da Docsity
Guias grátis
Baixe gratuitamente nossos guias de estudo, métodos para diminuir a ansiedade, dicas de TCC preparadas pelos professores da Docsity
Este documento discute o papel importante da educação física na escola, enfatizando sua função na formação integral do indivíduo, desenvolvimento de habilidades motoras, promoção de relações interpessoais, autoestima e autoconfiança. O texto também aborda a responsabilidade da educação física em preparar alunos para se posicionar criticamente diante de novas formas de cultura corporal de movimento.
Tipologia: Manuais, Projetos, Pesquisas
1 / 10
Esta página não é visível na pré-visualização
Não perca as partes importantes!
Credenciada pela Portaria MEC Nº 1396, DE 13/12/2010, D.O.U. 14/12/ FACULDADE DO SERTÃO BAIANO- FASB GRADUAÇÃO JORDIANA CARMO ROSIMARIA GOMES TAINAH RUBIELLY TALIA FREITAS BASE TEÓRICA E PLANEJAMENTO – 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL MONTE SANTO - BA 2022
Trabalho requisitado pelo professor Fredson Andrade, titular da disciplina METODOLOGIA DA EDUCAÇÃO FÍSICA, pelo Curso de PEDAGOGIA da Faculdade do Sertão Baiano-FASB. Monte Santo - BA 2022
A Educação Física, segundo a BNCC, aborda a expressão dos alunos através das práticas corporais, que possibilitam experiências sociais, estéticas, emotivas e lúdicas, essenciais para a Educação Básica. É um dos componentes curriculares e uma das competências essenciais para o Ensino Fundamental. Como área de conhecimento, se enquadra na área das Linguagens, junto com Língua Portuguesa, Língua Inglesa e Artes, sendo assim, pois permite ao aluno o acesso ao conhecimento, sentido e significado das manifestações da cultura corporal de movimento, sendo as práticas corporais textos culturais passíveis de leitura e produção. Enquanto disciplina escolar, deve abordar as práticas corporais de acordo com as diferentes formas de expressão social, uma vez que o movimento humano caracteriza aspectos culturais. As aulas devem possibilitar aos alunos a construção de um conjunto de conhecimentos sobre seus movimentos, de modo a desenvolver autonomia sobre a cultura corporal de movimento, para o cuidado de si e dos outros. Dessa forma, são capazes de atuar de forma autônoma e confiante na sociedade, através das diversas finalidades humanas que envolvem o corpo em movimento. A Educação Física tem um diferencial importante das outras áreas do conhecimento, pois ela não se restringe à racionalidade científica que costuma nortear as práticas pedagógicas, mas vai além e proporciona experiências mais amplas que envolvem cultura, lazer e saúde. PLANEJAMENTO E/OU PLANO DE AULA 1º BIMESTRE Tema Gerador: Jogos e brincadeiras Unidade Temática: Jogos populares do Brasil e do mundo Objetos do Conhecimento: Jogos e brincadeiras populares Objetivo: Socialização de informações triviais sobre o conhecimento prévio, características e gostos através de jogos. Método: Recreativo lúdico Avaliação: Diagnóstica, Exposição verbal e apresentação
Recursos Físicos, Materiais : Sala de aula, som; cadeiras. AULA 1 Na aula 1 – O professor irá trazer uma brincadeira popular (dança das cadeiras) como forma de propor a apresentação pessoal dos alunos, análise de seus conhecimentos prévios e suas relações com a disciplina, bem como suas expectativas. O jogo consiste numa roda de cadeiras e outra de pessoas, sendo que o número de assentos deve ser sempre um a menos em relação aos indivíduos participantes. Coloca-se uma música para tocar enquanto as pessoas circulam em volta das cadeiras e quando a música parar, todos devem se sentar em alguma cadeira. Quem não conseguir sentar-se, deverá apresentar-se e tira-se mais uma cadeira. AULA 2 À 4 Conteúdo: Jogos e brincadeiras populares Objetivo: Conhecer e experimentar os jogos e brincadeiras populares do Brasil e do mundo. Método : método de exposição do professor, método de elaboração Avaliação: Apresentação, exposição verbal. Dimensões de conhecimento: experimentação, compreensão Recursos: Sala de aula Na aula 2 – ocorrerá a introdução ao tema jogos e brincadeiras populares trazendo exemplos e relacionando-os com a cultura local. Após abordagem da temática, questionar se os alunos conhecem as brincadeiras citadas, se sim, quais delas gostam mais. Em seguida, o professor deverá orientar os alunos a formarem grupos a fim de desenvolver uma pesquisa sobre os jogos e brincadeiras oriundos de sua localidade. Na aula 3 - os alunos deverão expor seus conhecimentos adquiridos fora da escola, de forma organizada, citando as fontes de pesquisas (parentes, vizinhos etc.) quais foram os jogos e brincadeiras encontrados na pesquisa, escolher uma dessas brincadeiras e demonstrar como são realizados, incluindo, regras, recursos etc. Na aula 4 - o professor apresentará aos alunos, jogos e brincadeiras de outros países (exemplo: ,Ásia - Japão - Jo-quem-pô, Europa - Alemanha - Esconde-esconde ao contrário, Oceania- Austrália- que horas são seu lobo? África- Egito- O silêncio é de ouro. Em seguida, brincar e contrastar as diferenças e semelhanças com as brincadeiras do nosso país.
( ) Queimado, garrafão, amarelinha, pula corda e pega-pega são exemplos de jogo popular. 2º BIMESTRE Tema gerador: Lutas Objeto de conhecimento : Lutas de matriz indígenas e africanas Objetivo : Experimentar, fruir e recriar diferentes lutas presentes no contexto comunitário e regional e lutas de matriz indígena e africana. Identificar as características das lutas do contexto comunitário e regional e lutas de matriz indígena e africana, reconhecendo as diferenças entre lutas e brigas e entre lutas e as demais práticas corporais. Método : Recreativo lúdico, exposição pelo professor, elaboração conjunta. Avaliação Formativa, Exposição verbal. Dimensões de conhecimento : Fruição, reflexão sobre a ação, compreensão, experimentação, construção de valores. Recursos : Sala de aula, pátio, professor de luta, som. Aula 6 a 9 Na aula 6 - O professor deverá apresentar as lutas de origem indígenas e africanas (Aipenkuit, Huka-huka, Idjassú, Luta marajoara, Maculelê, Laamb, Dambe, Ngolo, Musangwe) de forma dinâmica, através de vídeos, documentários, fotos etc. Em seguida, proporcionar debate coletivo sobre a importância e contribuição para a nossa cultura, após isso, orientar a divisão de grupos com objetivo de pesquisar sobre as lutas originárias dos povos indígenas e africanos. Os alunos deverão apresentar através de cartazes, fotos, slides, entre outros recursos a compreensão acerca do tema. Na aula 7- deverá ocorrer a apresentação das produções realizadas pelos alunos. Na aula 8- Vivenciar a capoeira na quadra de esportes ou sala, explorar os movimentos básicos da capoeira: Ginga, Aú (estrelinha), Esquivas baixa e alta, Meia-Lua, Roda de Capoeira: Neste momento enfatizar aos estudantes que ele joga COM o outro e não CONTRA o outro. Ensinar os estudantes a cantar durante o envolvimento da roda e mostrar que todos são capazes de participar sempre adotando uma postura não preconceituosa com os colegas.
__________________________________________________________________________.
Referências BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Proposta preliminar. Segunda versão revista. Brasília: MEC, 2016. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/documentos/bncc-2versao.revista.pdf. Acesso em: 08 out. 2022
