Espanha, período entre 1792 e 1809, em plena Inquisição. Com a iminência da invasão de Napoleão, a Espanha vive um período turbulento. Francisco Goya é um dos pintores prediletos da corte do Rei Carlos IV. Suas pin- turas são conhecidas pela genialidade e, entre seus quadros, logo chama a atenção um retrato de mulher, de sua musa, a bela Inês Bilbatua, filha de um dos seus amigos mais ricos. O retrato fascina o Irmão Lorenzo, padre da Inquisição, de quem Goya é protegido. Rejeitado por Inês, Irmão Lorenzo a persegue e acusa falsamente de heresia e a manda aos porões da Inquisição para ser torturada. Goya tenta interceder, mas as coisas não são tão simples.

Curiosidades

O tema da Inquisição ganha outra relevância nas mãos do cineasta Milos Forman, cujos pais morreram em um campo de concentração durante a Segunda Guerra Mundial.

Sombras de Goya

(Goya’s Ghosts) Gênero: Drama Duração: 113 minutos Lançamento: 2006 Produção: Espanha / EUA Classificação etária: 14 anos Ficha técnica: Direção: Milos Forman Roteiro: Milos Forman e Jean-Claude Carrière Produção: Saul Zaentz Fotografia: Javier Aguirresarobe Montagem: Adam Boome Direção de arte: Eduardo Hidalgo e Ana Viana Trilha sonora: José Nieto e Varhan Orchestrovich Bauer Elenco Javier Bardem – Irmão Lorenzo Natalie Portman – Inês / Alicia Stellan Skarsgård – Francisco Goya Randy Quaid – Rei Carlos IV Blanca Portillo – Rainha Maria Luisa Michael Lonsdale – Padre Gregório José Luis Gómez – Tomas Bilbatúa Mabel Rivera – María Isabel Bilbatúa Jose Alias – Cocheiro Wael Al Moubayed – Intérprete surdo de Goya Simón Andreu – Diretor do sanatório Frank Baker – Monge da Inquisição Antonio Bellido – Juiz Craig Stevenson – Napoleão Bonaparte Julian Wadham – Joseph Bonaparte Toni Rodriguez – Homem no sanatório Aurélia Thiérrée – Henrietta

Milos Forman é tcheco, mas construiu sua carreira nos EUA. Entre seus filmes mais famosos estão Um Estranho no Ninho (Oscar de melhor filme, em 1975); Amadeus e O Povo contra Larry Flint.
Jean Claude Carriére, que assina o roteiro junto com Forman, é considerado um dos maiores roteiristas do cinema, tendo sido um dos principais colabora- dores do diretor Luís Buñuel.
A direção de fotografia do filme tenta passar para a película o efeito das cores e da luz nas telas de Goya. Isso é um recurso que o cinema já usou para retratar outros artistas plásticos, como em Moulin Rouge (1952), de John Houston, que conta a história do pintor Toulouse-Lautrec, e Caravaggio, (1986), de Derek Jarman.

Algumas possibilidades de trabalho com o filme

Sombras de Goya

- Áreas curriculares: Ciências Humanas e Linguagens e Códigos - Sugestão de disciplinas: História, Sociologia e Arte - Temas: Ética (Respeito Mútuo, Solidariedade, Liberdade, Direitos Humanos, Democracia, Revolução Francesa, Guerras Napoleônicas, Inquisição, De- sumanização e Coisificação, Romantismo)

Orientações preliminares

Trata-se de um filme que narra o percurso da vida do grande pintor espanhol Francisco de Goya y Lucientes, no período próximo à Revolução Francesa e no século XIX, durante o Império Napoleônico (quando as tropas napoleônicas invadiram a Es- panha), no momento dos primeiros passos rumo ao romantismo na arte. No entanto, o enredo se utiliza desse contexto histórico e artístico para contar a história de pes- soas e das influências que tais eventos tiveram em suas vidas, salientando uma das características da personalidade do pintor: a sensibilidade para com o ser humano. Por esse motivo, é importante que seja feita uma sondagem a respeito dos conheci- mentos que o aluno tem sobre a Revolução Francesa e as Guerras Napoleônicas. Peça que falem sobre estes temas e, com sua intervenção, amplie esses conhecimentos.

Atividades

Depois desse trabalho de sondagem, mostre as reproduções de algumas das te- las de Goya, por exemplo, O Hospício, O Fuzilamento do 3 de Maio, A Maja Vestida e A Maja Desnuda^1 , e peça que os alunos façam a leitura iconográfica^2 de cada uma das telas e, em seguida, a leitura iconológica^3. No decorrer deste processo, garanta que os alunos percebam as feições das figuras do primeiro quadro e chame a atenção 1 Utilize o Kit do Professor – computador da sala dos professores – para buscar as imagens e o Kit Tec- nológico enviado às escolas – notebook, projetor e tela – para exibi-las. 2 Aqui entendida como levantamento de elementos que estão evidentes nas obras, somente aquilo que nossos olhos podem ver. 3 Entendida como levantamento de hipóteses dos significados e os porquês dos elementos das obras, das impressões que temos ao ver uma obra visual.

Peça aos alunos que discutam sobre elas à luz do que o filme trouxe e do que leram. Lance algumas questões para iniciar o movimento:

O que pensam sobre as ações da Inquisição?
Colocando-se na posição dos espanhóis, quais são suas considerações so- bre as ações do exército francês na Espanha? E colocando-se na posição dos franceses? Tendo em vista os preceitos de liberdade, igualdade e fraternidade trazidos pela Revolução Francesa, como julgam o confronto de ideias dos dois agentes (Inquisição e domínio francês da Espanha)? Chamando a atenção para a obra O Colosso, pergunte: Qual será o significado do Colosso? Peça que reparem na multidão correndo enquanto um gigante se le- vanta. Indique que talvez o gigante que ora se ergue poderia ser o povo espanhol, ou seja, é uma alegoria à própria Espanha, enquanto a multidão poderia ser o inva- sor estrangeiro. Se a Inquisição buscava a formação de uma sociedade baseada na moral e na fé católica, por que será que não perseguiu Goya^10? Qual motivo teria levado Goya a pintar figuras com feições de sofrimento (seria uma forma de retratar o sofrimento do povo ora sob os desmandos da Igreja, ora do império de Napoleão Bonaparte)^11? Peça aos alunos para analisarem a situação vivida pela personagem Inês. Ao final da análise deles, pergunte: Essa situação pode ser considerada de res- peito ao ser humano^12? Por quê? Oriente a discussão para que percebam que Goya construiu suas obras pauta- das no mundo em que vivia, como acontece com a maioria dos artistas (inclusive os da atualidade), e que esse era um mundo em avassaladora transformação, causada pela mais importante das revoluções burguesas e seus efeitos, mas marcado por in- tolerâncias. Para encerrar, pergunte se eles conseguem perceber a obra refletindo o seu tem- po no filme do diretor Milos Forman que acabaram de assistir. Trata-se uma obra que também reflete o mundo atual? Quais as semelhanças das telas de Goya com o próprio filme? Quais as semelhanças entre Goya e Forman? Por quê?

Outros filmes

Maria Antonieta (Marie Antoinette, França, Japão, EUA, 2006), com direção de Sofia Coppola; Ligações Perigosas (Dangerous Liaisons, EUA, 1988), dirigido por Stephen Frears, e Carlota Joaquina, Princesa do Brasil (Brasil, 1995), de Carla Camu- rati, são filmes que tratam dos períodos cronologicamente próximos ao que 8 Perceptível no filme. 9 Idem. 10 Idem. 11 Idem. 12 Idem.

Sombras de Goya apresenta e permitem entender o Velho Regime e os efeitos da Revolução Francesa e de Napoleão Bonaparte no que se refere a Portugal e ao Brasil. Há ainda o filme Goya (Goya en Burdeos, Espanha, 1999), dirigido por Carlos Saura, que trabalha o processo de criação de Goya.

Para saber mais

Para ver obras do mestre espanhol, vale visitar o Museu de Arte de São Pau- lo, pois no acervo do museu há telas de Goya (Retrato de Fernando VII, Don Juan Antonio Llorente, Retrato do Cardeal Luis Maria de Bordón y Vallabriga e Condessa de Casa Flores).
Sobre estratégias de leitura, é interessante consultar o material do curso de formação de professores “Letra e Vida”, oferecido pela SEE e disponível no site do Ministério da Educação (www.mec.gov.br), sob o nome “Programa de Formação de Professores Alfabetizadores”.
Sobre o cinema e sua história, vale a pena ler Uma história do cinema: movi- mentos gêneros e diretores, de Eduardo Morettin, publicado no Caderno de Cinema do Professor – dois , p. 46, e ainda conhecer a Cinemateca Brasileira (www.cinemateca.gov.br), instituição museológica parceira da SEE no “Pro- grama Cultura é Currículo – A Escola Sai da Escola, Lugares de Aprender”. O CINEMA VAI À ESCOLA