Infância, Linguagem e Cultura: Papel dos Adultos e Desenvolvimento da Criança, Resumos de Cultura

Baixe Infância, Linguagem e Cultura: Papel dos Adultos e Desenvolvimento da Criança e outras Resumos em PDF para Cultura, somente na Docsity!

INFÂNCIA E

LINGUAGEM

Solange Jobim e Souza

Infância e linguagem

• O que é linguagem?
• Como linguagem e infância estão entrelaçadas?
• Como experimentar junto com as crianças o fato de que falamos e de que a linguagem, em sua origem, é pura expressão?

Criança, infância e linguagem

• A criança é um ser que participa da criação da cultura através do uso criativo da linguagem na interação com seus pares, adultos e crianças, mas também com as coisas ou objetos que existem ao seu redor.
• A infância não pode ser compreendida antes da linguagem ou fora dela;
• É na linguagem e pela linguagem que a criança se constitui para si, para o outro e para o mundo da cultura.

O que vem à cabeça ao ouvir a palavra açúcar?

Um dia, eu estava fazendo pipoca com uma amiga lá em casa. Aí eu falei para minha amiga: – Essa pipoca que eu estou fazendo é gostosa e barata. Aí minha amiga falou: – Eu não gosto de barata. Aí ele entrou no elevador e tinha uma barata no elevador. Bem feito!

Na voz da criança...

• A professora precisa estar aberta para aprender sempre.

“Tarja Branca”

INFÂNCIA E

CULTURA

Rita Ribes Pereira

Iniciando o diálogo...

• Em que medida nos sabemos e nos reconhecemos como sujeitos de cultura?
• Em que medida as crianças são reconhecidas como sujeitos de cultura?
• Qual o significado de cultura?
• Quais relações podemos estabelecer entre a experiência da infância e a cultura?
• Como podemos pensar a escola como lugar de cultura em que dialogam crianças, professores e suas histórias?

Infância e cultura

• Cultura é, por sua natureza, plural, pois implica a uma infinidade de sociedades, constituídas por diferentes práticas, costumes, linguagens, modo de viver. Diferentes culturas.
• Cultura – práticas, fazeres e ações – registros dessas práticas – materialização da cultura.

Enriquecendo a conversa

• Se a cultura é o elo que nos liga aos outros, seja os nossos contemporâneos, seja os nossos antepassados – o que está em jogo é pensar como fazemos circular de modo que se torne um exercício de pertencimento e, ao mesmo tempo, um exercício de comunicação.
• Que elementos da cultura são disponibilizados às crianças? Que elementos as ajudam a construírem seu pertencimento a uma determinada sociedade?
• Que lugar as crianças ocupam no processo de transformações nos modos de produzir e de fazer circular a cultura?
• Em que medida as crianças podem ser vistas, de fato, como sujeitos da cultura e não como depositárias de uma cultura produzida por outrem?

• Pensar a cultura como tarefa coletiva, como elemento que nos constitui – protagonismo das crianças;
• Equívoco: lidar com a cultura a partir da ótica da instrução ou de uma avaliação exclusiva de seus produtos;
• A cultura precisa fazer sentido para nós, professores.
• Qual o lugar das histórias dos professores e das crianças na escola?
• Que processos culturais a serem vividos na escola podem abdicar dessas histórias?