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Língua Portuguesa – 5 º ano
4 º bimestre – Sequência didática 3
Título: Palavras terminadas em - ICE e - ISSE e
- ESA e - EZA
Duração: 2 aulas
Introdução
O estudo da língua possibilita entender regras gramaticais e de ortografia. Além disso, para desenvolver a grafia dos alunos e ampliar o léxico de cada um é importante estimular-lhes o hábito da leitura, pois, à medida que lemos, conhecemos mais palavras.
Objetivos de aprendizagem
Consciência grafofonêmica (EF05LP27) Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema-grafema regulares e contextuais e palavras de uso frequente com correspondências irregulares.
Recursos e materiais necessários
Caderno, lápis preto, borracha, lousa e giz (ou quadro e caneta).
Desenvolvimento
Aula 1 – Terminações de palavras - ICE e - ISSE
Duração: Uma aula. Organização dos alunos: Individual e em grupos. Atividade 1 Nessa aula, o objetivo é promover uma reflexão sobre a grafia de certas palavras que normal- mente causa dúvida nos alunos, as palavras terminadas em - ICE e - ISSE. Mostrar como uma palavra pode originar outra, escrevendo na lousa o exemplo: meigo meigu ice
Língua Portuguesa – 5 º ano
4 º bimestre – Sequência didática 3
Solicitar aos alunos que façam o mesmo, escrevendo na primeira coluna a palavra que deu origem às demais listadas: meigo meiguice bobice velhice tagarelice doidice chatice Conceder um tempo para as respostas e estimular a turma, coletivamente, a encontrar as palavras: bobo, velho, tagarela, doido, chato. Atividade 2 Apresentar a seguir uma lista de formas verbais escritas com a terminação - ISSE. dormisse sorrisse latisse dirigisse mentisse ferisse partisse
Língua Portuguesa – 5 º ano
4 º bimestre – Sequência didática 3
Aula 2 – Terminações de palavras com - ESA e - EZA
Duração: Uma aula. Organização dos alunos: Em duplas. Atividade 1 Essa aula é voltada à observação das regularidades que podem orientar a grafia de palavras terminadas pelo mesmo som, mas escritas de forma diferentes. Solicitar aos alunos que, em duplas, completem a lista a seguir, seguindo o modelo: ADJETIVOS SUBSTANTIVOS O que é duro tem dureza O que é mole tem moleza O que é pobre tem pobreza O que é rico tem riqueza O que é firme tem firmeza O que é belo tem beleza O que é claro dá clareza O que é certo dá certeza O que é bravo tem braveza O que é fraco tem fraqueza Chamar a atenção para o fato de todas as palavras da segunda coluna serem substantivos porque dão nome a uma qualidade do ser.
Língua Portuguesa – 5 º ano
4 º bimestre – Sequência didática 3
Atividade 2 Na sequência, apresentar outra listagem. Exemplo: Quem nasce na China é chinês ou chinesa Quem nasce em Portugal é português ou portuguesa Quem nasce na Polônia é polonês ou polonesa Quem nasce na Inglaterra é inglês ou inglesa Quem nasce na França é francês ou francesa. Atividade 3 Solicitar aos alunos que completem as palavras, escrevendo os finais de acordo com a regularidade.
1. Com muita meigu____, a mãe cantava para que a criança dorm_____. ( meiguice e dormisse ) 2. Havia muita estranh_________ no tom de voz com que ele falava com aquela escoc_____. ( estranheza e escocesa ). 3. Os franc_______ estavam ansiosos esperando a chegada do creme que retardaria a velh_____. ( franceses e velhice ) 4. Quando ele part_______ tudo seria resolvido com clar_____. ( partisse e clareza ) 5. Se o cachorro lat________ naquele momento, a espert________do ladrão de nada valeria. ( latisse e esperteza )
