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Arte – 4 º ano
2 º bimestre – Sequência didática 3
Festejos brasileiros – o carnaval e o frevo
Duração: 4 aulas
Introdução
Nesta sequência, abordaremos o carnaval, um dos principais festejos populares brasileiros, com ênfase no frevo, um dos ritmos que o integram. Apresentaremos algumas características da dança e do ritmo, promovendo a experimentação de passos para colaborar com o desenvolvimento da cons- ciência corporal, habilidade fundamental para o desenvolvimento do sujeito. A indicação do vídeo e da música ao longo desta sequência é apenas uma sugestão. Você tam- bém pode selecionar outros artistas ou fontes, com os quais tenha mais familiaridade ou de sua pre- ferência, e adaptar as atividades como melhor lhe convier. O importante é sempre manter o encami- nhamento de acordo com os objetivos e as habilidades indicados logo abaixo.
Objetivos de aprendizagem
Esta sequência de aulas tem o objetivo de explorar, na unidade temática Artes Integradas, os seguintes objetos de conhecimento e respectivas habilidades: Processos de criação (EF15AR23) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as rela- ções processuais entre diversas linguagens artísticas. Patrimônio cultural (EF15AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imate- rial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas. Os objetivos específicos desta sequência, alinhados com as habilidades EF15AR23 e EF15AR25, são:
- Reconhecer a importância do carnaval como festa popular, e em particular do frevo como patrimônio cultural;
- Perceber os festejos populares como espaço de confraternização, sociabilidade e diversão;
- Explorar aspectos do frevo, como a dança, a música e a caracterização.
Recursos e materiais necessários
AULA 1 – Sala ampla. AULA 2 – Tintas para tecido nas cores verde, vermelha, azul e amarela; pincéis largos; recipi- entes de plástico; panos velhos; água; sombrinhas pequenas de tecido na cor branca ou cinza-claro. AULA 3 – Sala ampla; computador; projetor; caixas de som.
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2 º bimestre – Sequência didática 3
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Desenvolvimento
Aula 1
Duração: uma aula de 40 minutos. Organização dos estudantes: Roda de conversa e atividade em grupo. 1ª atividade Organize os estudantes em roda e inicie uma conversa a respeito do carnaval. Você pode ori- entar a conversa com as perguntas a seguir:
- “Você já participou alguma vez do carnaval? Você gostou?”;
- “Você costuma participar da festa do carnaval?”;
- “O lugar onde você pulou carnaval era um espaço fechado ou na rua?”. Com base nas respostas dos estudantes, explique que o carnaval é um dos muitos festejos populares que existem no Brasil e que, apesar de ser comemorado em todo o país, acontece de jeitos diferentes em cada lugar. Diga que é um momento em que as pessoas se unem para confraternizar, de forma alegre e brincalhona. Comente que as origens do carnaval no Brasil remontam ao entrudo, festa popular trazida pelos portugueses no período colonial. Durante os quatro dias de festa que antecedem a quaresma, as pessoas se reuniam nas ruas para brincar de jogar água, farinha e ovos umas nas outras, um costume compartilhado de formas diferentes por todas as camadas da população. Diga que, com o passar do tempo, foram incorporados nesses festejos ritmos musicais e danças afro-brasileiros, como o samba e o frevo. Diga que na região Nordeste um dos ritmos característicos do carnaval de rua é o frevo, espe- cialmente no estado de Pernambuco. Explique que esse nome tem origem na palavra “ferver”, já que o ritmo é muito agitado e faz os foliões dançarem de maneira frenética, como se estivessem “fer- vendo”.
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2 º bimestre – Sequência didática 3
2ª atividade A seguir, diga aos estudantes que vocês vão confeccionar sombrinhas características dessa manifestação cultural. Para iniciar a atividade prática, peça a eles que se organizem nos grupos. Entre- gue uma sombrinha, um recipiente de tintas e um pincel a cada grupo. As tintas podem ser comparti- lhadas por toda a turma. Oriente os estudantes a colocar a tinta de uma das cores no recipiente e, utilizando o pincel, pintar um dos gomos da sombrinha. Depois que terminar o primeiro gomo, o grupo deverá limpar o recipiente de tintas e os pincéis com água e um pano, e repetir o procedimento com todas as cores, alternando os gomos, até que a sombrinha esteja toda pintada. Ao final da atividade, peça aos grupos que coloquem sua sombrinha para secar. Depois de secas, guarde-as para que sejam utilizadas nas próximas aulas.
Aula 3
Duração: uma aula de 40 minutos. Organização dos estudantes: Estudantes dispersos pela sala de aula para prática do frevo. 1ª atividade Para retomar o tema do frevo, inicie a aula exibindo aos estudantes o vídeo de apresentação do Paço do Frevo, espaço cultural inaugurado no Recife, em 2014, que consta do site do artista Antonio Nóbrega (ver seção Recursos e materiais necessários, desta sequência). Explique que o frevo é marcado pela exibição individual dos passistas, que costumam impro- visar com base em um repertório; diga que existem centenas de passos de frevo e que eles aprenderão alguns deles. Para isso, organize o espaço da sala de forma que haja bastante espaço para os estudan- tes experimentarem os movimentos que serão ensinados. 2ª atividade A seguir, explique que vocês aprenderão alguns passos do frevo, um a um. Mostre o movi- mento decomposto e peça aos estudantes que repitam com você. À medida que forem se familiari- zando com a lógica do movimento, aumente a velocidade de sua execução. Se considerar necessário, você pode fazer um rápido levantamento de vídeos na internet dos passos: “engana povo”, “saci” e “tesoura”, e mostrá-los aos estudantes até que eles compreendam e sejam capazes de realizá-los. Passo 1: “engana povo” O movimento se inicia na posição de pé, com os pés paralelos. Depois de um pequeno salto, o dançarino retorna ao solo com os joelhos levemente flexionados, apoiando-se sobre o metatarso do pé direito e sobre os dedos e colo do pé esquerdo; a perna esquerda deve estar um pouco à frente da direita, com o joelho direcionado para dentro, provocando leve rotação lateral do quadril para a es- querda. Em seguida, após um pequeno salto, a posição é reproduzida invertendo-se os apoios (sola do
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pé esquerdo e dedos e colo do pé direito, com leve rotação do quadril para a direita). Os braços se organizam em oposição às pernas: quando a perna direita está à frente, o braço esquerdo se dobra à frente do tronco e o esquerdo é estendido lateralmente, e vice-versa. Passo 2 : “saci” Apoia-se o colo do pé esquerdo atrás do joelho direito, que está semiflexionado, operando pequenos saltos e mudando o direcionamento da perna de apoio antes de inverter os lados. Passo 3: “tesoura” O movimento se inicia com um passo lateral cruzado, passando a perna direita atrás da es- querda; joelhos semiflexionados e apoio sobre os metatarsos. Com um pequeno salto, descruzam-se as pernas, estendendo o joelho direito e apoiando o calcanhar da mesma perna lateralmente; a perna esquerda vai para o apoio sobre o metatarso, com o joelho semiflexionado. Ao mesmo tempo, os bra- ços formam uma linha diagonal descendente: braço direito em diagonal alta e esquerdo em diagonal baixa. Em seguida, repete-se o movimento invertendo as pernas e os braços.
Aula 4
Duração: uma aula de 40 minutos. Organização dos estudantes: Atividade de produção manual coletiva e prática da dança. 1ª atividade Inicie a aula relembrando aos estudantes que estão estudando alguns elementos do frevo e que ele é muito presente no carnaval de rua de Pernambuco. Recorde que o carnaval, como foi discu- tido nas aulas anteriores, é um dos muitos festejos populares que existem no Brasil e que é manifes- tado de diferentes maneiras em cada região do país. Peça aos estudantes que recuperem o levantamento realizado e pergunte o que lhes chamou atenção nas vestimentas utilizadas pelos passistas de frevo. Com base nas falas, evidencie que essas roupas são muito coloridas e leves, expressando a alegria característica do carnaval e do frevo. Diga que eles vão se inspirar nessas vestimentas para confeccionar alguns adereços. 2ª atividade A seguir, diga que eles vão confeccionar o figurino do frevo. Prepare o material antes da aula, cortando os rolos de papel crepom em rolos menores, com cerca de 2 cm de espessura. Sugira aos estudantes que confeccionem acessórios para colocar nos tornozelos, nos ombros e na cintura (como saias) utilizando fitas de papel crepom coladas a um barbante. Peça que cada um escolha um ou dois desses adereços para si. Explique que devem cortar o barbante no tamanho necessário para prendê-lo no ombro, tor- nozelo ou cintura, deixando uma sobra do tamanho de um palmo para amarrá-lo ao corpo. Depois de cortados os barbantes, peça que cortem algumas tiras de papel crepom de 12 cm a 15 cm para as
