Relatórios de Estágios de Geografia, Teses (TCC) de Geografia Histórica

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Centro Universitário de Araras “Dr. Edmundo Ulson” – UNAR

ESTÁGIO REMOTO SUPERVISIONADO

Realeza – Paraná 2021

ANA PAULA DE OLIVEIRA LUZ

Arquivo de estágio remoto apresentada como requisito para aprovação na disciplina de estágio supervisionado do curso de Licenciatura de Geografia no Centro Universitário de Araras Dr. Edmundo Ulson – UNAR. Orientado pelo Tutor: Marcelo Ribeiro Realeza – Paraná 2021

ESTÁGIO I

CARACTERIZAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR

A Escola Estadual Cívico-Militar Dom Carlos Eduardo – Ensino Fundamental e Médio, atende anualmente a uma clientela diversificada proveniente da zona urbana e zona rural. Apresenta uma estrutura física ampla e localização privilegiada com relação ao centro da cidade; encontra-se perto da Prefeitura Municipal, Casa da Cultura e Posto de Saúde Central. A instituição está situada a Rua José de Alencar, 3671, com sede própria tendo como estrutura física 8.015 m² de área total e 2.523 m² de área construída, localizada na zona urbana do município de Realeza, é mantida pelo Governo do Estado do Paraná, permanecendo à aproximadamente 70 km de distância do Núcleo Regional de Educação de Francisco Beltrão. Atualmente a instituição escolar conta com 600 alunos matriculados, em turmas do Ensino Fundamental, que vai 6° a 9° ano e com novidade a primeira turma do Ensino

Médio 1° ano. Proporciona também turmas de Sala de Recurso, Programa Mais Aprendizagem, Celem e AET. A equipe de trabalho é constituída, em sua maioria, por profissionais efetivos, os quais já atuam há alguns anos na escola, como também PSS e terceirizados, 65 docentes e 12 funcionários disposto em diversos setores da instituição. A Escola Estadual Cívico-Militar Dom Carlos Eduardo – Ensino Fundamental e Médio teve seu início de funcionamento em 27 de Fevereiro de 1965 com a autorização da Campanha Nacional de Educandários Gratuitos. Em 24 de Setembro de 1965, pelo Decreto nº 19.544, passou a pertencer a rede estadual de ensino, com a denominação de Ginásio Estadual de Realeza. Em 11 de Dezembro de 1978, pelo Decreto 5.967, passou a denominar-se Escola Estadual Dom Carlos Eduardo - Ensino de 1º Grau. Isto em homenagem a Dom Carlos Eduardo Sabóia de Mello, famoso personagem da vida social e religiosa do Sudoeste paranaense e primeiro Bispo da Diocese de Palmas a qual pertence o Município de Realeza. Seu reconhecimento de curso deu-se pela resolução nº 242/82 em 12.02.1982. Durante muito tempo denominada Escola Estadual Dom Carlos Eduardo - Ensino Fundamental conforme resolução nº 3.120/98 de 11.09.1998. Ano de 2020 foi feito uma votação entre pais e funcionários, com 88% da maioria dos votos, a escola se tornou Cívico-Militar. Hoje nomeada como Escola Estadual Cívico-Militar Dom Carlos Eduardo – Ensino Fundamental.

Realeza

RELATÓRIO DE ESTÁGIO REMOTO DE PEDAGOGIA

ALUNO: Ana Paula de Oliveira Luz , RA: 2011362

2.2 - O PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO DO CCM-DCE – ESCOLA ESTADUAL

CÍVICO-MILIOTAR DOM CARLOS EDUARDO

Considera-se que o Projeto Político Pedagógico é responsável por deliberar e demonstrar a identidade da escola e proporcionar um caminho para que o ensino seja de qualidade. Do mesmo modo, toda a escola tem como finalidade alcançar essa meta e fazer com que o ensino torne-se cada vez melhor. No PPP da CCMDCE – Escola Estadual Cívico Militar Dom Carlos Eduardo encontra-se aspectos basilares que descrevem o aluno e também a sociedade que está presente na Instituição. Nele consta que: [...] é heterogênea, sendo do centro da cidade, periferia e zona rural apresentando característica sócio-econômica média/baixa, prevalecendo a classe pobre. A maioria dos nossos educandos são filhos de domésticas, trabalhadores rurais, operários de pequenas indústrias e desempregados... (PPP, 2020, p. 04). Dessa maneira, a instituição estabelece-se como o principal meio de possibilitar e permitir que os alunos aqui matriculados sintam-se bem acolhidos, e especialmente sintam-se parte da sociedade, tornando-se cidadãos honrados e fazendo com que sua visão de mundo e realidade seja contemplada na escola de forma a cooperar para sua formação. Assim sendo, a filosofia da Instituição Escolar mencionado consiste em um Projeto Político Pedagógico que seja flexível, inovador e dinâmico permanecendo aberto a sugestões e a estudos para atender todas as demandas feitas a escola. Assim, conforme o PPP: No momento atual a sociedade precisa de seres humanos pensantes que usam a inteligência visando a construção de um mundo menos corrupto, menos agressivo onde a vida passe a ser regida pela dignidade, sensibilidade e respeito mútuo. De acordo com a socialização, os cidadãos(ãs) com sua capacidade de transformar a realidade atual deverão ser capazes de intervir criticamente no meio em que vivem, pondo em prática seus conhecimentos sociais, culturais, políticos e éticos tendo como meta uma real transformação e valorização social (PPP, 2019, p. 05). O PPP da Escola tem por primazia, portanto, levar em consideração tudo aquilo que a criança e adolescente vivenciam em seu lar e na sociedade, e como também coloca em primeiro plano uma educação de qualidade, vistos que, a despeito de serem

crianças e adolescentes o campo para a aprendizagem é enorme e pode ser muito multidisciplinar, focando em valores e disciplina. Vale ressaltar que como há uma nova estrutura organizacional da Escola que passou a ser Cívico Militar o Projeto Político Pedagógico (PPP) encontra-se em reforma total, visto que, essa nova roupagem iniciou- se no ano letivo de 2021. 2.3 – A INSTITUIÇÃO ESCOLAR EM TEMPOS DE PANDEMIA E OS CINCO CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS Averiguou-se no período ressaltado que durante a pandemia as atividades são preparadas pelos docentes semanalmente em conformidade com o planejamento escolar. São dispostas para os alunos das seguintes formas: impressas, entregue e recebidas na escola quinzenalmente; outra forma é postada no aplicativo Classroom, onde tem prazo para responder; e via meet outra ferramenta disponibilizada pelo GOOGLE, são aulas virtuais, onde o professor dá suas aulas expositivas, explica, e passa atividades, corrige. Além das formas citadas acima, os professores ficam à disposição para assessorar os alunos ou familiares pelo telefone e/ou whatsapp, onde sua carga horária passa a triplicas. Obtendo as devolutivas os professores vistam e produzem os relatórios semanais das atividades realizadas individualmente por cada aluno. Com ajuda do aplicativo BI os professores conseguem dar uma devolutiva das atividades do Classroom e dos meet’s. 2.3.1 ESCOLA NO MODELO HÍBRIDO O único município hoje no estado do Paraná que retornou com as aulas presenciais foi o município de Realeza. Destacando o novo modelo de aula chamado Híbrido, ou seja, metade dos alunos em sala de aula física, presencial e a outra metade através do aplicativo meet, aula virtuais. O desafio para os docentes triplicou novamente. Onde por aula o professor tem que dar Quatro tipos de aula: Meet, Presencial, Impressas e Classroom. O trabalho do

ESTÁGIO II

OBSERVAÇÃO E PARTICIPAÇÃO NA

EDUCAÇÃO

ENSINO FUNDAMENTAL II

ENSINO FUNDAMENTAL II

REALEZA

RELATÓRIO GERAL DA ENSINO FUNDAMENTAL II

ALUNO: ANA PAULA DE OLIVEIRA LUZ RA: 20011362

RELATÓRIO: Relatório Geral de Estágio Remoto na Ensino Fundamental II

1. Primeiras percepções na escola Os primeiros momentos na instituição escola, ocorreu uma boa recepção dos funcionários, pois, não porque já trabalho no local, mas ao contrário de outras escolas que, que acabam sendo preconceituosos com os estagiários. Na sala dos professores todos apoiam os estagiários para que permaneçam firmes perante as dificuldades, e que ensinar tem que ser uma paixão; pois, perante os diversos problemas encontrados na educação, como desrespeito com a classe dos professores. Foi a primeira escola que percebi que os professores fazem diferente, onde todos querem desestimular sobre a vida do professor, nesta instituição eles argumentam a permanecer firmes. 2. Observações nas escolas As observações em sala de aulas foram realizadas nas séries, 7º E, Ensino Fundamental II na modalidade regular, no turno vespertino. Observando assim três aulas pelo excelente professor Alair do Prado. As observações são de extrema importância, pois o professor titular nos acompanha, orienta, auxilia, e com isso aprende-se com seus acertos e desprezando os erros. O Estágio de observação é um momento da realização de diagnóstico local, verificando como ocorre à prática e a rotina escolar, em resumo sabe-se onde é o espaço de estágio, e quem é a clientela, e quais são as suas dinâmicas. A etapa de observação auxilia na reflexão sobre a realidade escolar vivenciada, de como são as variáveis que na teoria se vê na academia. Nas aulas observadas os alunos participavam, mas de uma maneira não crítica. Por possuir uma idade tido como novo, para exercer a atividade de docente, percebe-se que a maioria dos alunos fica empolgado. As observações servem de exemplo, e com isso de princípio para dar continuidade ao o que de certa for está certo e corrigir o que está errado.

cidadãos críticos, participativos, e capazes de compreender e atuar sobre a realidade em que vivem. Para isso, a escola busca proporcionar aos seus alunos atividades que sejam interativas, que trabalhem com a diversidade cultural e que estimulem o trabalho coletivo. Além disso, a escola possibilita que os alunos se organizem para defender e lutar por seus interesses por intermédio do grêmio estudantil, que conta com a participação dos alunos que se interessam em buscar melhorias para o ensino que lhes é proporcionado. Quanto à Educação Especial, pode se dizer que é uma escola totalmente preparada para receber alunos portadores de necessidades especiais, possui salas de recurso como também professores monitores para auxiliar. Apesar, de encontrar dificuldades tanto de estrutura e materiais, busca-se adequar o máximo possível para atendê-los de forma satisfatória, fazendo com que o conhecimento seja passado para eles da melhor possível. Fazer o estágio supervisionado na Instituição Escolar possibilitou entender o quão importante é saber trabalhar em equipe, buscando sempre um atendimento igualitário a todos os usuários da escola, sejam eles alunos, professores, demais funcionários, ou até mesmo a comunidade no geral. Outro fator que chamou bastante a atenção foi o fato de a escola estar sempre aberta a novos projetos, e ter aceitado bem novas propostas como o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação a Docência (PIBID), além de sempre estar com as portas abertas aos estagiários que tiverem interesse em realizar suas práticas na escola. A experiência vivida com o estágio supervisionado me fez perceber a importância de formar profissionais qualificados, com domínio de conteúdo, capaz de trabalhar com as dificuldades encontradas durante a realização do trabalho, seja em sala de aula ou na sala virtual. Pode-se concluir com este trabalho que o estágio supervisionado funciona como uma forma de inclusão dos estudantes universitários à realidade e vivência de uma escola. Visto que esse contato é de fundamental importância para a formação de um novo professor. O Primeiro contato com os alunos

Ocorreu de forma amigável e no formato meet, o que foi um pouco estranho, estar no papel de docente sem ver os alunos. Dificuldade em ver se estava interagindo ou fazendo as atividades propostas. Primeiro dia foi um andar pelo escuro, lógico, que esse dia possibilitou avaliar os métodos empregados e ver o que poderia ser corrigido. Com profissionalismo, dinamismo e criatividade extraindo o máximo possível de quem era o aluno (a), foi feita uma verificação dos conhecimentos prévios que a turma/aluno sabia, para detectar-se, as deficiências na sua formação e aprendizagem. Sempre expressando e demonstrando que ali presente encontra-se um professor para ensinar, mas, que também iria aprender eles, deixando assim um clima adequado para as futuras aulas. O professor é apenas mediador onde através de seus métodos faz a interação entre conhecimento e os alunos. As Aulas ministradas via Meet e modelo Híbrido As Aulas foram na sua essência expositivas, usada metodologias ativas e dialogadas. Mas como já mencionado através do Meet, foi usado slides, vídeos, Jamboard, jogos onlines criados no Kahoot e Wordnet; tudo com os conteúdos presente no plano escolar. Observe-se que atingiram os seus objetivos pré-estabelecidos, indo além, onde despertou através dos jogos a vontade dos alunos de competirem entre eles, onde estudaram para isso. Entrar numa sala de aula, já tem que ter um olhar diferente como o Professor, é bem diferente de entrar como aluno. Mas entrar em uma sala de aula em formato híbrido, não tem que ter apenas um olhar diferente, tem que ser totalmente diferente. De certa forma traz um peso e uma grande responsabilidade por ser professor, pois, é uma forma de transformar alunos em formadores de cidadãos críticos e atuantes, e nessa situação o professor tem que se mostrar ambivalente e multifuncional. Nessa hora que lembra-se, de tudo que aprende-se na Universidade, e sua importância de colocar em prática ali e agora; e pelo fato de ser Educação a distância, colabora muito para administrar as aulas virtuais, preparação dos materiais que serão postados, e o envolvimento com as tecnologias. Com o fundamento e base das discussões na universidade, com as bibliografias lidas, e o planejamento pré-aula, como o plano de aula, torna-se simplificado exercer uma

divisão da classe em grupos para que eles encontrem soluções colaborativas e fortaleçam o espírito de equipe. Recursos matérias utilizados durante o estágio Os recursos materiais utilizados para a ministração das aulas foram bem diversificados com a finalidade de não deixar as aulas uniformes e enfadonhas. Foi usado em primeira instância o “objeto” voz, sempre buscando uma boa dicção e entonação, utilizou-se também, Projetor multimídias (data show), onde foi mostrado imagens, textos, vídeos, e slides, deixando assim as aulas mais dinâmicas e prazerosas. Usou-se também a internet, imprimindo umas reportagens do G1, fatos e acontecimentos do dia comparando com o assunto exposto; lógico não deixando de lado a lousa e o giz, onde houve a transcrição de esquemas e resumos práticos. Foi empregado também jogos tanto online quanto presencial elaborado pelos os próprios alunos. Processo de Avaliação utilizado O processo de avaliação empregado foi de ordem contínua e cumulativa com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos. Avaliar é constantemente uma ação que se realiza, em conformidade com (SOUSA, p.367): A avaliação é parte integrante da vida cotidiana, uma vez que, encontra-se em constante avaliação. Emite-se, diretamente, julgamentos relacionados aos acontecimentos, pessoas, ideias que apresentam no dia-a-dia. Expressa-se uma aprovação ou não, por intermédio de verbalizações, expressões faciais ou corporais, fundamentando-se em padrões de julgamentos muitas vezes intuitivos ou subjetivos. Ainda (SOUSA, p.379) “A avaliação do processo ensino-aprendizagem em Geografia necessita de uma perspectiva amplificada, no que versa a uma contextualização sistêmica e integrada dos conteúdos, habilidades e competências que perpassam os ensinos fundamental e médio”. Aspectos disciplinares (dificuldades)

As principais dificuldades encontradas no estágio iniciam-se na busca por um campo de estágio, que será debatido adiante nas sugestões. O principal obstáculo apresentado no estágio foi o novo modelo de ensino o Híbrido. No mais não houve dificuldades significativas que possa ser aqui expressada em forma de destaque. Os empecilhos encontrados são aqueles aferidos no exercício da docência, o não interesse de alguns alunos. Percebe-se que com a pandemia são poucos os alunos, que tem “energia” para aprender, a energia deles está focada em liberdade após um ano sem estar na escola. Apoio da Escola ao desempenho das atividades do estágio Na instituição escolar conforme as condições possíveis oferecidas foi acolhedora, excelente e prática para a realização do estágio em questão. Tanto pela sua receptividade, tanto pela disponibilização dos materiais e cordialidade. Não foi identificada nenhuma objeção imposta pelos profissionais da educação dentro da escola, para o bom funcionamento do estágio. Todo o estágio, do início ao fim, ocorreu, de forma satisfatória, deixado pela direção e os professores regentes a “porta aberta” para futuros estágios.

RELATÓRIO DE ESTÁGIO REMOTO DE GEOGRAFIA

ALUNO: ANA PAULA DE OLIVEIRA LUZ RA: 20011362

RELATÓRIO: Relatório Final de Estágio/ Considerações Finais O Estágio Supervisionado é uma atividade cogente na construção da identidade profissional docente, enquanto sujeito da própria formação, edifica seus saberes surgidos na superação da fragmentação do conhecimento, beneficiando a visão e o trabalho compartilhado no conjunto educacional. Observa-se que o estágio supervisionado é um momento especial e único para o aluno, onde primeira interação com a profissão que escolheu para a vida. Porquanto, o estágio é uma atividade que traz inúmeras benfeitorias para a aprendizagem, para o avanço do ensino e principalmente para o estagiário e futuro professor. O estágio é considerado um período de estudos práticos para a aprendizagem e experiência e envolve, ainda, supervisão, revisão, correção e exame cuidadoso. Durante esse momento o estagiário tem oportunidade de aplicar na prática os conhecimentos teóricos adquiridos ao longo de sua formação, articulando-os com os saberes construídos a partir da experiência prática do estágio. Além disso, com a prática do Estagio Supervisionado o aluno instruir-se a resolver problemas e achar soluções, e advém a abranger a grande importância que tem o educador na formação pessoal e profissional de seus alunos. Os estágios são sempre de essencial importância para a formação de um futuro professor, pois, na medida em que incide vai capacitando o aluno a lidar diretamente com os problemas que terá que vivenciar quando for professor e responsável por uma sala de aula, lidando de frente com os alunos. Como anteriormente aludido, observa-se que muitos aspectos serão apreendidos realmente quando o professor estiver atuando na profissão. O estágio supervisionado é importante no sentido de apresentar ao professor sua verdadeira identidade, e sua vocação enquanto educador, pois, é neste momento que irá descobrir se realmente é essa profissão que quer seguir. Permitindo que apenas torne-se professor aquele estagiário que realmente tem o prazer com toda a situação que envolve a profissão, desde dificuldades em adentrar ao mercado de trabalho até em alunos problemáticos. Durante o Estágio Supervisionado em Geografia foi possível observar que há escolas que realmente acreditam num ensino de qualidade e nas potencialidades dos seus alunos, que buscam sempre através de incentivos fazer com que o aluno busque, procure

conhecimento, como também, integrá-lo às suas experiências de vida, e que estão sempre procurando atender às necessidades e as curiosidades deles. Vale a pena ressaltar também que existem não apenas escolas, mas professores que estão sempre buscando novas formas de melhor atender os alunos e propor idéias e projetos que ajudem a vida escolar, ou até mesmo que os capacitem para um futuro enquanto cidadãos críticos, participativos, e capazes de compreender e atuar sobre a realidade em que vivem. Fazer o Estágio Supervisionado em Geografia possibilitou entender o quão importante é saber trabalhar com as diferenças, buscando sempre um atendimento igualitário a todos os usuários de uma escola, sejam eles alunos, professores, demais funcionários, ou até mesmo da comunidade em geral.