Baixe Estudo sobre os Condições de Acesso à Educação Remota de Alunos do IFSP: Análise de Dados e outras Notas de aula em PDF para Diagnóstico, somente na Docsity!
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DE SÃO PAULO
CÂMPUS SÃO PAULO PIRITUBA
Relatório diagnóstico discente
Relatório diagnóstico das condições
técnicas e sociopedagógicas dos
estudantes do câmpus Pirituba para
auxílio no planejamento das
atividades no período de
distanciamento físico causado pela
pandemia do novo coronavírus
GT - Elaboração, organização e divulgação do diagnóstico
São Paulo
Junho de 2020
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DE SÃO PAULO
CÂMPUS SÃO PAULO PIRITUBA
Diretor Geral
Francisco Manoel Filho
Diretor Adjunto Educacional
Alan Marques da Silva
Grupo de Trabalho - Elaboração, organização e divulgação do diagnóstico
Bruno S. do Amaral (Prof./NAPNE)
Claudia A. de S. Oliveira (Profa.)
Cláudio A. de Souza (Prof.)
Danilo M. de Alcântara (Prof.)
Kamili Santana (CAE/NAPNE)
Maria de Fátima das N. Moreira (Profa.)
Nilton P. dos Santos (Prof.)
Renato M. Pugliese (Prof.)
Renato P. Cruz (Prof.)
Rylla Z. Silva (CSP/NAPNE)
Rogério A. C. Xavier (Prof.)
Rogério D. Bruno (Prof.).
IFSP - Câmpus Pirituba - Av. Mutinga, 951 - Jardim Santo Elias CEP: 05110-000 - São Paulo/SP - Contato: (011) 2504-
Figura 4.21: Questão 25 - Caso não consiga manter uma rotina de estudos no momento, qual seria a maior dificuldade?...................................................................................................................................................... Figura 4.22: Questão 26 - Com relação à biblioteca Pearson, você:.............................................................. 27 Figura 4.23: Questão 27 - Você segue algum blog ou canal sobre assuntos acadêmicos ou que o ajudam a estudar?.......................................................................................................................................................... 27 Figura 4.24: Questão 28 - Você realiza tarefas domésticas (cozinhar, limpar, organizar)? Quanto tempo por dia?................................................................................................................................................................. 28 Figura 4.25: Questão 29 - Você ajuda a cuidar de pessoas que moram com você (irmãos/irmãs, filhos/filhas, pais/mães, avôs/avós...)? Quanto tempo por dia?........................................................................................... 28 Figura 4.26: Questão 30 - Você recebe auxílio da Assistência Estudantil?.................................................... 29 Figura 4.27: Questão 31 - Quantas pessoas moram na sua casa?.................................................................... 29 Figura 4.28: Questão 32 - Das pessoas que moram na sua casa, quantas estão trabalhando no momento?......................................................................................................................................................... 30 Figura 4.29: Questão 33 - Nesse momento, qual é a renda bruta familiar? (soma dos salários de todas as pessoas da casa que trabalham)...................................................................................................................... 30 Figura 4.30: Questão 33 (Resumo) - Nesse momento, qual é a renda bruta familiar? (soma dos salários de todas as pessoas da casa que trabalham)..................................................................................................... 31 Figura 4.31: Questão 34 - Você ou alguma pessoa que mora com você está trabalhando ou estudando de forma remota?.................................................................................................................................................. 32 Figura 4.32: Questão 34 (Apenas resposta não) - Você ou alguma pessoa que mora com você está trabalhando ou estudando de forma remota?.................................................................................................. 33 Figura 4.33: Questão 34 (Durante o horário comercial) - Você ou alguma pessoa que mora com você está trabalhando ou estudando de forma remota?.................................................................................................. 33 Figura 4.34: Questão 34 - Você ou alguma pessoa que mora com você está trabalhando ou estudando de forma remota?................................................................................................................................................. 34 Figura 4.35: Questão 35 - Como você está interagindo com seus colegas de turma?..................................... 35 Figura 4.36: Questão 38 - Se você já teve experiência com aulas remotas, como foi a sua experiência........ 35 Figura 4.37: Questão 38 (Adaptada) - Você gostaria ou não de ter aulas remotas neste momento?.............. 36 Figura 4.38: Questão 39 - Considerando o contexto atual social e de sua vida, você teria dificuldades para interagir, a distância, com colegas de classe (grupos), para a realização de alguma atividade acadêmica/escolar?.......................................................................................................................................... 37 Figura 4.39: Questão 40 - Até o momento, você ou algum conhecido pessoal (família, amigos, colegas de trabalho) foi confirmado com Covid-19 (coronavírus)?.................................................................................. 37 Figura 4.40: Questão 40 (Resumo) - Até o momento, você ou algum conhecido pessoal (família, amigos, colegas de trabalho) foi confirmado com Covid-19 (coronavírus)?............................................................... 38 Figura 4.41: Questão 41 - Há alguém na sua residência que faz parte dos grupos de risco da Covid- (maiores de 60 anos, diabéticos, hipertensos, asmáticos ou com outras doenças crônicas)?......................... 38 Figura 4.42: Questão 42 - Você tem conseguido fazer o isolamento/distanciamento social, saindo de casa apenas quando é estritamente necessário? ...................................................................................................... 39 Figura 4.43: Questão 43 - Você ou alguém na residência perdeu o emprego/renda como consequência, direta ou indireta, da pandemia?.............................................................................................................................. 39 Figura 4.44: Questão 44 - Você participou de alguma das atividades realizadas neste período de distanciamento oferecidas por seus professores (atividades de vínculo, exercícios, leituras, debates...)?..... 40
Sumário
- Apresentação…………………………………………………………………………………….
- Resumo da análise dos dados…………………………………………………………………….
- 2.1 Resultados que favorecem a implementação de atividades de ensino remoto………………….
- 2.2 Resultados que desfavorecem a implementação de atividades de ensino remoto……………..
- 2.3 Questões que merecem destaque para o desenvolvimento de atividades de ensino remoto…..
- Quantitativo do preenchimento do questionário………………………………………………..
- Descrição estatística dos dados gerais…………………………………………………………..
- Considerações finais…………………………………………………………………………….
- Anexo I - Questionário……………………………………………………………………………..
2. Resumo da análise dos dados
No presente item discutiremos, de forma geral, os resultados decorrentes das questões que elencamos como fundamentais para se compreender o contexto com o qual estamos lidando ao pensarmos na possibilidade de adoção de atividades de ensino remoto. Portanto, serão apresentados de forma resumida e correlacionada dados que indicam aspectos que favorecem, desfavorecem ou que merecem atenção no que se refere às possibilidades de adesão ao ensino remoto emergencial. Os dados completos e detalhados podem ser observados nos gráficos, tabelas e quadros nos itens 3 e 4 deste relatório. Cabe afirmar que o GT não se dedicou ao cálculo das incertezas e da margem de erro dos resultados devido à celeridade do processo e da necessária análise por curso e/ou por turma. Levou-se em consideração no processo de construção das questões dessa pesquisa o fato de que a adoção de formas remotas no processo de ensino-aprendizagem demanda um diagnóstico das condições de sua implementação, de modo a não excluir do processo aqueles que, por diversas e legítimas razões, não puderem acompanhar as atividades pedagógicas propostas pelos professores. Dessa forma, não basta identificar a possibilidade de acesso, mas caracterizar individualizadamente as condições de realização dessas atividades, visto que a excepcionalidade do cenário impõe limitações ao uso de equipamentos e espaços domésticos, além de outras questões de cunho social e psicológico que podem inviabilizar o envolvimento dos estudantes. Há variáveis importantes a serem identificadas - horário e duração do uso de equipamentos e de locais reservados, realização de tarefas domésticas ou de atividades profissionais, entre outras - caso se pretenda manter a equidade na oferta de uma educação de excelência, como propõe o IFSP em seus documentos normativos.
2.1 Resultados que favorecem a implementação de atividades de ensino remoto
No processo de elaboração das questões, conforme contextualizado anteriormente, levamos em consideração diversos aspectos que incidem, direta ou indiretamente, no nível de aproveitamento que o corpo discente poderá vir a obter ao serem implementadas as atividades de ensino remoto. No que concerne aos resultados que apontam a viabilidade desta modalidade emergencial, destaca-se, em princípio, a relevante proporção de alunos (96%) que indicaram dispor de acesso à internet fixa em suas residências (questão 5). Quanto à posse de dispositivos conectados à internet (questão 8), quase a totalidade ( estudantes, 99%) indicou possuir smartphone com acesso à internet e grande parte (859 estudantes, 88%) apontou o aplicativo WhatsApp (questão 16) como meio possível para comunicação e compartilhamento de materiais de estudo. Assim, para além dos ambientes virtuais institucionais, a comunicação, fundamental na relação pedagógica a ser estabelecida entre docentes e discentes neste período, pode ser viabilizada por estes meios. Nota-se que a oferta de conteúdo didático por meio de vídeos (questão 17) em plataformas abertas (como o YouTube), na forma de atividade pedagógica assíncrona, ou seja, disponibilizando
o material para acesso no momento de possibilidade/preferência do corpo discente, alcança 958 estudantes (98%). Ainda que não seja um tema específico das questões que favoreçam o ensino remoto, cabe salientar que os dados abaixo reforçam a necessidade de mantermos a suspensão das atividades presenciais, independentemente se com atividades curriculares, atividades de extensão e/ou de formação extracurricular. Mais da metade (508 estudantes, 52%) dos estudantes do Câmpus (questão 40) conhece alguém que teve confirmação do contato com o coronavírus, seja na própria residência (o estudante ou algum familiar), seja por conhecidos pessoais. Foram 13 alunos (1,3%) que afirmaram terem sido ou estarem contaminados e 46 alunos (5,0%) que afirmaram ter casos confirmados em casa (eles ou familiares). Isso reflete a necessidade de evitarmos o contato presencial nesse período, ou seja, de mantermos o distanciamento físico e a suspensão das atividades presenciais. No período de coleta, o fato de 5,0% dos estudantes relatarem casos confirmados de contágio em casa é coerente com os resultados das recentes pesquisas 1 sobre taxa de pessoas com anticorpos (que tiveram contato com o coronavírus) na cidade. Reforçando a informação acima, a indicação (questão 41) de que 652 estudantes (68%) reside com alguém na faixa de risco da Covid-19 sugere que devemos manter a suspensão das atividades presenciais, permitindo a manutenção dos cuidados com a saúde, relativos ao distanciamento social, o qual tem sido possível pelos discentes do câmpus (questão 42).
2.2 Resultados que desfavorecem a implementação de atividades de ensino remoto
Na medida em que observamos os resultados que favorecem a implementação de atividades de ensino remoto no câmpus Pirituba, surgem aspectos que direta ou indiretamente suscitam questionamentos quanto à viabilidade desta iniciativa, principalmente ao levarmos em consideração a preocupação maior deste estudo: as reais condições de estudo e de trabalho no ambiente doméstico de todo o corpo discente. Tais condições, vale frisar, incluem a disponibilidade de equipamentos/dispositivos com acesso à internet, primordiais na comunicação e troca de materiais entre docentes e discentes, mas também envolvem outras demandas do ambiente físico, bem como aspectos materiais e imateriais que influenciam sumariamente na forma como cada estudante irá desenvolver os trabalhos, se há renda e disponibilidade de recursos essenciais à vida em suas residências ou mesmo questões de saúde física e mental, por exemplo. Quanto aos equipamentos necessários para o desenvolvimento dos trabalhos, especificamente computadores/notebooks (questão 6), 117 estudantes (12%) não possuem tais equipamentos e parcela relevante (413 estudantes, 42%) compartilha o dispositivo com outros moradores em sua casa, demonstrando que o direcionamento das atividades remotas, em geral, não pode prescindir do uso de computadores e/ou notebooks.
(^1) Estudo inédito em SP detecta anticorpos em 5%: https://www.agazeta.com.br/brasil/estudo-inedito-em-sp-detecta-anticorpos-em-5-0520 ; Pesquisa da UFPel estima subnotificação de casos de covid-19 no Brasil: https://agenciabrasil.ebc.com.br/educacao/noticia/2020-06/pesquisa-da-ufpel-estima-subnotificacao-de-casos-de-covid- 19-no-brasil
É possível explicitar (questão 10) que é inviável solicitar que os estudantes imprimam material para estudo, visto que apenas 34% deles (334 estudantes) possuem impressora em funcionamento em casa. Neste caso específico, caberia ao Câmpus o planejamento de estratégias de compartilhamento de materiais impressos com os discentes que se encontram inviabilizados de acessar os materiais por mecanismos virtuais. Com relação à realização de atividades síncronas (questão 11) ou, em outros termos, aulas ao vivo ( lives ), 15,6% dos estudantes (153) afirmaram não conseguiriam participar e/ou acompanhar transmissões de vídeo ao vivo. Os dados apontam (questão 11) que em todos os cursos do Câmpus há estudantes que não conseguem acompanhar essas atividades. Soma-se a isso a informação de que, em todos os cursos e por diversos motivos (questão 15), os melhores horários para acesso à internet e para estudo em casa variam consideravelmente, o que incentiva a realização de atividades assíncronas, recurso que permitiria uma flexibilidade maior aos alunos. Sobre o uso de redes sociais para atividades de ensino remoto (questão 16), a única mencionada por uma grande quantidade de estudantes (859 estudantes, 88%) como possibilidade é o WhatsApp. Outras redes sugeridas (Facebook, Telegram, Instagram, Twitter) tiveram aceitação máxima de 54% dos estudantes, enquanto que 66 estudantes (6,7%) não aceitariam usar nenhuma rede social para estudar. Com relação aos ambientes virtuais de aprendizagem (AVA), é importante notar que 105 estudantes (questão 19) desconhecem as plataformas educacionais para ensino remoto, ainda que na questão foram sugeridas opções como o Moodle, o Google Classroom, o MS Teams e outros. No mais, 69% apontaram já ter utilizado o Google Classroom e 42% o Moodle, entre outros. Essa informação explícita que, independentemente do AVA a ser adotado para atividades de ensino remoto, um período de formação e adaptação se faz necessário. Com relação às experiências com aulas remotas (questão 38), 501 estudantes (51%) nunca tiveram aulas remotas, o que reforça a sugestão de que, para quaisquer atividades nesta modalidade, há que se fomentar um período de formação e adaptação. Nota-se ainda que 678 estudantes (62%) gostariam de ter aulas remotas durante esse período excepcional e que 301 (38%) não gostariam. Ao analisar por curso, temos resultados semelhantes (ver tabela relativa à questão 38): os cursos com maior apreço por aulas remotas, neste período, são os superiores (com máximo em ADS: 76% gostariam e 24% não gostariam) e os cursos com menor apreço por aulas remotas são os de nível técnico (com mínimo em Redes: 60% gostariam e 40% não gostariam). Sobre a possibilidade de interação entre estudantes para atividades em grupo, a distância (questão 39), 174 estudantes (18%, barra cinza) afirmaram que teriam muita dificuldade e que preferem não interagir, estudando só. No mais, 587 estudantes (60%) afirmaram ter dificuldades para interagir no atual contexto, ainda que grande parte destes (413 estudantes) afirma que, se necessário, interagiriam. É salutar recomendar que sejam evitadas atividades em grupo, especialmente as obrigatórias e/ou avaliativas. Vemos (questão 43) que 385 famílias dos estudantes (39%) tiveram perda de renda e/ou emprego, como consequência da pandemia. Essa informação é importante para notarmos que não podemos considerar esse período como normal e prosseguir nas atividades “como se nada estivesse acontecendo”, para além do distanciamento físico. Isso pode acarretar no corte em pacotes de dados, planos de internet, na necessidade de trabalhos alternativos, em problemas psicológicos, entre outras questões que interferem diretamente na possibilidade de aprendizagem regular.
É possível relacionar os dados acima com a questão sobre os melhores horários para acessar a internet: em nenhum curso há unanimidade em preferências e/ou possibilidades (questão 15) de período de acesso. Ainda que haja uma tendência a pensarmos que, se um curso é noturno, os estudantes devem estar disponíveis no período noturno, a realidade alterada pela pandemia não pode deixar de ser lembrada e, portanto, reforçamos a sugestão para a realização de atividades assíncronas. Cabe ressaltar que para as aulas remotas serem realizadas deve-se considerar o maior alcance possível de participação dos alunos na forma com que esta venha a ser oferecida. Correlacionando os dados, é possível perceber que, para o maior alcance em caso de adoção do ensino remoto, deve-se:
- realizar atividades assíncronas (fóruns, textos, vídeos, áudios, questionários);
- fornecer tempo de execução prolongado;
- disponibilizar material via sistemas institucionais e via WhatsApp;
- realizar período de formação/adaptação aos sistemas (Moodle, SUAP…);
- comunicar-se via sistemas institucionais e/ou WhatsApp;
- disponibilizar vídeos/áudios em plataformas de conteúdo aberto (YouTube...);
- valorizar atividades que não requerem o uso de tecnologia da informação e da comunicação, como o uso de cadernos, a interação com a família, a escrita manual, o trabalho artístico...;
- desenvolver atividades que possam ser realizadas em aparelhos celulares ( smartphones );
- limitar a quantidade de horas de atividades diárias entre 2h e 4h, a verificar por turma;
- flexibilizar os prazos e tornar opcional a realização das atividades de forma individual ou em grupo;
- acompanhar a participação de cada estudante e dialogar sobre distanciamentos;
- manter o alerta diário de que estamos enfrentando uma pandemia e insistir na recomendação de fontes confiáveis de informação sobre a situação.
Importante notar que, apesar das diferentes realidades e faixas etárias nos dez cursos ofertados no Câmpus, numa aproximação geral , o quadro apresentado neste relatório dialoga com^2 os quadros de cada um dos cursos.
(^2) Há exceção nas questões relativas a trabalho e às experiências anteriores com ensino remoto.
4. Descrição estatística dos dados gerais
A seguir apresentamos figuras e tabelas que permitem visualizar a condição em que se encontra o corpo discente do Câmpus quanto à disponibilidade e acessibilidade de equipamentos de informática, ao acesso à internet e às questões de ordem pedagógica, social e de saúde, obtidos a partir do preenchimento orientado do questionário eletrônico.
Figura 4.1: Questão 5 - Você possui acesso à internet de sua casa (banda larga)?
Vemos que 943 estudantes (96%) possuem conexão de banda larga em casa, sendo que 395 deles com velocidade baixa (40%, coluna amarela), 548 estudantes com velocidade alta (56%, coluna vermelha) e 36 alunos não possuem acesso à internet (3,7%, coluna azul).
Figura 4.2: Questão 6 - Você possui computador ou notebook com acesso à internet?
Verifica-se que 117 alunos não possuem computador ou notebook com acesso a internet (12%, coluna azul), 449 alunos possuem computador ou notebook de uso exclusivo (46%, coluna vermelha), 75 alunos informam que precisam compartilhar com mais de 2 pessoas (7,5%, coluna amarela), 250 alunos informaram que precisam compartilhar com outra pessoa (25,5%, coluna verde) e 88 alunos compartilham com outras 2 pessoas (9%, coluna laranja).
Figura 4.5: Questão 11 - Você conseguiria participar e/ou assistir transmissões de vídeo ao vivo, por lives?
Apesar de quase a totalidade dos alunos possuírem acesso à internet por celular ou tablet, apenas 541 alunos (55%, barra verde) responderam que conseguiriam participar de/assistir transmissões de vídeo ao vivo com imagem, voz e fones de ouvido; 285 alunos (29%, barra azul) conseguiriam participar apenas com voz e fones; e os 153 demais (16%) não conseguiriam participar, sendo 37 por motivos não declarados (4%, barra amarela), 69 por problemas técnicos (7%, barra cinza) e 47 por problemas pessoais (5%, barra vermelha).
Figura 4.6: Questão 11 (Resumo) - Você conseguiria participar e/ou assistir transmissões de vídeo ao vivo, por lives?
Em resumo, podemos notar que 153 alunos (15,6%) não conseguiriam participar e/ou acompanhar transmissões de vídeo ao vivo, enquanto 826 estudantes (84,4%) afirmam ter essa possibilidade. É preciso frisar que a soma dos estudantes que conseguem participar só será possível se se considerar a participação destes com “voz e fones”, excluindo a utilização de câmeras.
Figura 4.7: Questão 11 (Resumo por curso) - Você conseguiria participar e/ou assistir transmissões de vídeo ao vivo, por lives?
As colunas indicam o percentual de estudantes que conseguiriam participar e/ou assistir transmissões de vídeo ao vivo por curso. As partes em azul (por baixo) representam o percentual dos que não conseguiriam e as partes em laranja (por cima) representam o percentual dos que conseguiriam.
Figura 4.8: Questão 12 - Com que frequência você consegue acessar a internet?
Com relação a pergunta com que frequência o discente consegue acessar a internet, temos que 64,5% dos alunos conseguem acessar a qualquer momento (632, coluna azul), 14% acessam até 10 horas por dia (137, coluna vermelha), 14% acessa, até 6 horas por dia (136, coluna verde), 7% acessam até 2 horas por dia (70, coluna amarela) e 0,5% não acessam em nenhum momento (4, coluna laranja).
Figura 4.11: Questão 15 - Qual o melhor horário para você acessar a internet?
Com relação aos melhores horários para acesso à internet, 181 alunos (18,5%) indicaram o período da manhã, 381 alunos (38,9%) indicaram o período da tarde e 416 alunos (42,5%) indicaram o período da noite. A opção “não acesso” a internet foi indicada por um 1 aluno (0,1%).
Tabela 4.1: Questão 15 - Qual o melhor horário para você acessar a internet?
Curso Manhã Tarde Noite Não acesso
Proeja 8 7 3 0
Técnico em Administração 11 34 56 0
Técnico em Logística Integrado ao EM 54 136 44 1
Técnico em Redes Integrado ao EM 34 71 19 0
Tecnólogo em ADS 4 21 78 0
Tecnólogo em TGP 17 47 43 0
Licenciatura em Letras 14 29 86 0
Engenharia de Produção 28 23 22 0
Pós em Humanidades 7 8 38 0
Pós em Gestão de Projetos 4 5 27 0
A observação por cursos mostra que no Proeja, no Técnico em Logística Integrado ao EM, no Técnico em Redes Integrado ao EM, no Tecnólogo em ADS, na Engenharia de Produção, na Pós em Humanidades e na Pós em Gestão de Projetos, mais de 70% dos alunos têm o melhor horário de acesso à internet coincidente com o horário do curso no câmpus. Em Letras, esses alunos caem levemente para 67%. No curso Técnico em Administração e no Tecnólogo em TGP, embora sejam noturno e vespertino, respectivamente, apenas 45% dos alunos têm como melhor horário os mesmos dos cursos.
Figura 4.12: Questão 16 - Quais são as redes sociais que você aceitaria usar para estudar?
Quanto a quais redes sociais os estudantes aceitariam usar para estudar, 66 estudantes (6,7%, coluna verde) afirmaram não aceitar usar nenhuma, 859 estudantes (88%, coluna azul escuro) apontaram o WhatsApp, 532 estudantes (54%, coluna azul claro) apontaram o Facebook, 290 estudantes (30%, coluna vermelha) apontaram o Facebook Messenger, 462 estudantes (47%, coluna amarela) apontaram o Instagram, 293 estudantes (30%, coluna laranja) apontaram o Telegram e 163 estudantes (17%, coluna ciano) apontaram o Twitter. Nesta questão os alunos poderiam escolher mais de uma opção para utilização de rede social.
Tabela 4.2: Questão 16 - Quais são as redes sociais que você aceitaria usar para estudar?
Curso Facebook F. Messenger
Instagra m
Telegram Twitter WhatsApp Não aceitaria usar nenhuma Proeja ADM. 12 (67%) 10 9 1 0 18 (100%) 0 (0,0%) Técnico em Administração 51 (50%) 22 40 30 8 87 (86%) 5 (5,0%) Técnico em Logística Integrado ao EM 128 (54%) 71 128 58 47 226 (96%) 3 (1,3%) Técnico em Redes Integrado ao EM 68 (55%) 43 57 45 21 113 (91%) 5 (4,0%) Tecnologia em ADS 50 (49%) 24 43 42 16 81 (79%) 13 (13%) Tecnologia em TGP 54 (50%) 28 45 29 21 85 (79%) 12 (11%) Licenciatura em Letras 83 (64%) 44 61 45 25 110 (85%) 10 (7,8%) Engenharia de Produção 38 (52%) 24 41 21 15 68 (93%) 1 (1,4%) Pós em Humanidades 28 (53%) 16 22 11 6 43 (81%) 9 (17%) Pós em Gestão de Projetos 20 (56%) 8 16 11 4 28 (78%) 8 (22%) Nota-se que, para todos os cursos, a única rede social com aceitação majoritária para servir às atividades de ensino e estudo é o WhatsApp, sendo que as maiores taxas de aceitação (acima de 85%) estão nos cursos Proeja, Técnico em Administração, Técnico em Logística, Técnico em Redes, Licenciatura em Letras e Engenharia de Produção. Por outro lado, os cursos com maior taxa de rejeição (acima de 10%) ao uso de quaisquer redes sociais são Tecnologia em ADS, Tecnologia em TGP, Pós em Humanidades e Pós em Gestão de Projetos.
