Relatório de Gestão Educacional, Trabalhos de Pedagogia

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ESTÁGIO CURRICULAR

SUPERVISIONADO EM

GESTÃO EDUCACIONAL

• Dezembro/

refeição para as crianças na entrada, no lanche e na saída. A limpeza é ótima e as salas de atendimento às crianças também é extremamente limpo, com todos os requisitos de protocolo contra a disseminação do vírus de Covid-19. Os espaços livres também são cobertos e a segurança do local da escola é bem monitorado com câmaras de vigilância.

3) INTRODUÇÃO

Este relatório tem por objetivo especificar as atividades desenvolvidas no período de Estágio Curricular Supervisionado em Gestão Educacional do Curso de Licenciatura em Pedagogia, através de observações referente ao 2° Semestre do ano letivo, na EMEIxxxxxx. Durante o período de estágio pode-se constatar a prática do que foi ensinado durante o curso de formação acadêmica, O estágio foi numa duração de 100 horas realizado na parte administrativa da EMEI. No momento em que participei na escola foi realizada a observação e interação na direção da escola, tendo conhecimento das dependências e do funcionamento da organização, conhecimentos dos funcionários em geral, a partir disso pode-se planejar o que será abordado nas observações da direção. Após esse período começa a observação e interação propriamente ditas, a rotina da gestão educacional foi dividida em 2 turnos. A primeira observação sobre comportamentos e aprendizagem, a segunda observação sobre documentos da escola e e-mail da instituição, e terceira observação sobre atendimento da Diretora e sua função. Para finalizar o estágio supervisionado foi realizado o relatório de estágio, com a colocação de todos os itens sugeridos e com a realização de uma proposta pedagógica que veio de encontro com os anseios da estagiária e com resultados positivos sobre o trabalho que deve ser executado pela diretora que atende na direção da EMEI, porém há de se ressaltar a responsabilidade de administrar uma instituição escolar e atender a todas as suas necessidades. A Gestão Educacional deve proporcionar ao educando experiências que permita seu pleno desenvolvimento. Com o objetivo de mostrar todo o aprendizado adquirido, bem como trazer elementos e conceitos fundamentais para melhorar o ensino.

4) PERFIL DOS GESTORES

O estágio foi realizado no período de 30/08/2021 até 19/10/ totalizando 4 horas diárias, desenvolvidos na secretaria da escola, e acompanhamento da atividades desenvolvidas durante a estadia na escola. O perfil da diretora da escola é democrático e me chamou a atenção é que sempre é realizado um trabalho coletivo, ela usa muito a participação dos pais, do Círculo de Pais e Mestres e do Conselho Escolar para tomar as decisões. Na escola há planejamento juntamente com os professores e funciona´rios sobre o que deverão realizar durante o trimestre. Quanto aos vice-diretores trabalham de acordo com a direção e ao que está proposta no Regimento Escolar e no Projeto Político Pedagógico da escola. A gestora trabalha com educação há 20 anos e é formada em pedagogia e especialização em Educação. As vice diretoras (2) uma para cada turno também são formadas em Pedagogia e especialização em Educação. Ambas as vice-diretoras já atuam em escolas municipais a mais de 15 anos, apresentam interação com a Educação Infantil e possuem grande conhecimento desta área de atuação. A diretora utiliza como recursos para suas atividades diárias o computador, calculadora, telefone, mas utiliza com mais frequência o computador onde tem arquivos da escola, documentos dos alunos, o e-mail da escola onde recebe e enviam quaisquer documentos de importância da instituição, de modo geral podemos dizer que a diretora consegue realizar sua função com êxito, esclarecendo dúvidas, solucionando problemas e disponibilizando sua atenção a todos.

5) PRÁTICA PEDAGÓGICA/ADMINISTRATIVA/FINANCEIRA

DOS GESTORES

O estágio realizado na escola foi uma verdadeira descoberta do que é realmente treabalhar em uma escola de Educação Infantil e verificar como ocorre o trabalho administrativo e pedagógico. neste período nem todas

Em todas as situações analisadas do estágio, a prevalência da família participando das atividades planejadas pelas escolas faz com que os alunos tenham maior responsabilidade com sua formação, assim como sentem-se apoiados para continuarem seus estudos. Os pais, através do compromisso assumido junto à escola, contribuem para que os professores e a direção consigam expor tudo o que ocorre no processo de formação de seus filhos, fazendo com que esta participação seja positiva para o crescimento da crianças e adolescentes. O trabalho dos pais e professores neste período pandêmico veio contribuir para a formação integral da criança, pois a aproximação dos pais à escola é fundamental para a aprendizagem dos alunos, mesmo que seja com atendimento remoto. Ela através de situações compartilhadas, as representações dos indivíduos ou parceiros mais experientes, interagem com os gestos e concepções dos demais. Os campos interativos constituem-se como fundantes do processo de desenvolvimento humano. O desenvolvimento humano, nessa perspectiva, é uma tarefa conjunta e recíproca; a pessoa é colocada desde o início da vida em jogos interativos, dos quais depende sua sobrevivência. A sobrevida do bebê só é garantida na sua relação com o outro – sua inserção no mundo da cultura – modificando-se e avançando no processo de constituição como pessoa, com forma determinada de agir, sentir, falar e pensar. As funções psicológicas superiores são formas mais elaboradas de perceber, memorizar, dirigir ou manter a atenção, solucionar problemas, sensibilizar-se diante de um acontecimento. Também, elas têm uma base biológica, são produtos da atividade cerebral, mas são fundamentalmente resultado da interação entre os indivíduos e o mundo. Então, a aproximação da família à escola realmente contribui para a aprendizagem, especialmente se ocorrer uma parceria entre escola e família, desenvolvendo o processo educacional da criança. Realmente, há inúmeras dificuldades para a escola atingir estes novos objetivos, pois pegou a maioria dos professores despreparados para trabalhar remotamente, principalmente com os anos iniciais, e as crianças também não estavam preparadas para este acontecimento, assim foi necessário urgentemente organizar formas de atender esta demanda, e segundo os autores Almeida e Dalben (2020, p.17) esta forma de experiência é: É um acalento pequeno em meio ao experienciado, mas nem por isso menos potente. Se faz necessária uma investigação, mais aprofundada, para melhor compreender a experiência e aprender com ela. Todavia,

adiante da demanda de continuidade da oferta educacional em meio ao risco à vida e à reestruturação das relações sociais, fato incontestável é que a escola tem atuado no limiar do (im)possível. Neste sentido, as escolas estão fazendo o seu melhor, as famílias buscam o melhor, os alunos tentam se engajar, mas o pior é a crise gerada pela pandemia, onde muitos não tem nem o que comer como terão acesso a internet, aos equipamentos como telefone e computador, são fatores que não condizem com a realidade, e assim as diferenças cada vez mais se ampliam diante desta catástrofe mundial na saúde pública. Mas, considerando o trabalho realizado na escola, conclui-se que está no caminho cetto para efetuar um bom trabalho junto as famílias e a comunidade.

6) OBSERVAÇÕES ESPECÍFICAS – FOCOS DE DISCUSSÃO

FOCOS DE OBSERVAÇÃO PARA GESTÃO EDUCACIONAL

Diretor e a Gestão Democrática

Atribuições do diretor constam nas legislações em vigor (LEI MUNICIPAL N°1.452, de 16/01/2004). “Representar a escola na comunidade; responsabilizar- se pelo funcionamento da escola a partir das diretrizes estabelecidas no Plano de Metas da Administração Publica Municipal, coordenar, em consonância com a secretaria de educação, a elaboração a execução e a avaliação da proposta política-pedagógica da escola, assegurando o cumprimento do currículo e do calendário escolar, organizar o quadro de recursos da escola com as devidas atribuições de acordo com os cargos providos, administrar os recursos humanos, materiais e financeiros da escola, zelar pelo cumprimento do trabalho de cada docente; divulgar á comunidade escolar a movimentação financeira da escola, apresentar, anualmente, á Secretaria de Educação e comunidade escolar, a avaliação interna e externa da escola e as propostas que visem a melhoria da qualidade de ensino, bem como aceitar sugestões de melhoria, manter o tombamento dos bens públicos da escola atualizados, zelando pela

de diálogo com a comunidade, professores, funcionários, pais e alunos para criar um espaço e condições para discussão e troca de ideias. A equipe diretiva busca resultados positivos através do trabalho coletivo que envolve a todos da gestão escolar. Portanto, com esse trabalho verificou-se a importância de conhecer a realidade de uma instituição escolar. A interação com os profissionais foi extremamente enriquecedora, segundo as perspectivas da estagiaria foi vivenciado a rotina do dia -a- dia escolar e prática de diversas atividades. Durante todo o estágio o processo de descobertas e aprendizagem, foi de muita importância para a formação acadêmica para a estagiária, na construção profissional como pessoal, pois a possibilitou refletir sobre o papel do diretor no processo de mediação do conhecimento e ainda mais, fez reconhecer que o aluno é o sujeito ativo no processo da aprendizagem. A partir da proposição do estágio supervisionado em gestão educacional, pode-se considerar a alegria e o estímulo de trabalhar em equipe (docentes e demais funcionários) onde todos buscam em conjunto a melhoria da educação, e de aprendizagem num ambiente fora do lar. Ao se trabalhar com a criança tem-se como objetivo compreender as dimensões individuais de cada uma das crianças, assim como criar um espaço coletivo que proporcione atendimento físico e psicológico dentro de sua formação. Sendo a criança um ser sensível, afetivo, social, cognitivo, e na dimensão coletiva como ser social, relacionado com o meio. Este entendimento autoriza a compreender a criança pequena como alguém que tem uma maneira própria de pensar, sentir, ser e de se relacionar, qualificadamente diferente do adulto. O mais importante, é que ao longo deste trabalho permitiram aprofundar o nível de conhecimento acerca de ressignificação do trabalho do pedagogo. A experiência foi gratificante e de grande valor para a estagiária, isso foi o que deixou mais maravilhada a estagiária em estar ali, fazendo o papel de supervisora. O que motivou também foi toda atenção que a escola ofereceu (direção, secretaria e serviços gerais), pois foi bem acolhida e deram todo apoio. Ao contrário do que era imaginado pela estagiária foi tratada como supervisora e teve total apoio e incentivo da direção da escola.

8) REFERÊNCIAS

ALMEIDA, Luana Costa; DALBEN, Adilson. (re)organizar o trabalho pedagógico em tempo de Covid-19: no limiar do (im)possível. Revista Educação e Sociedade. Campinas. v. 41. n. 02. p. 01-20. 2020. Disponível em: https://www.scielo.br/pdf/es/v41/1678-4626- es-41-e239688.pdf Acesso em: 21 nov.

CORREIA, Maria Aparecida da Silva. Planejamento participativo: as relações das instituições família/escola no desenvolvimento da aprendizagem. [Monografia]. Universidade de Brasília. 2014. Disponível em:< http://bdm.unb.br/bitstream/10483/9160/1/2014_MariaAparecidadaSilvaCorreia.pdf >. Acesso em: 20 nov. 2021.