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RELATO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
EM EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR
Cristiane Spies
RESUMO
O presente relatório trata sobre considerações do Estágio Curricular Supervisionado em Educação Física Escolar I, realizado no período de 09 de março a 14 de maio do ano de 2010, no Colégio X em Sinop-MT. O corpo docente do colégio possui 2 professores de Educação Física. Constam neste relatório os momentos considerados significativos durante todo o estágio de docência.
Palavras-chave: Criança. Rotina. Brincadeira.
1 INTRODUÇÃO
Estágio Curricular Supervisionado em Educação Física Escolar I constitui-se em um quesito de grande relevância para nós acadêmicos de Educação Física durante a nossa formação, por nos proporcionar um elo entre a teoria estudada e a prática, permitindo-nos adquirir uma experiência na docência e até mesmo termos certeza de que estamos ou não no caminho certo. O estágio foi realizado no Colégio X^1 em Sinop-MT, entre os dias 09 de marços a 14 de maio de 2010, com carga horária de 124 horas. O local do estágio apresenta uma estrutura boa com duas quadras, campo de futebol, parque, gramado e piscina. Havendo recursos matérias adequado para cada idade dos alunos a serem utilizadas e tendo recurso humano (professor de Educação Física), na Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio. Com o Estágio podemos perceber a importância de um planejamento de aula, até mesmo a se organizar e ter uma organização pedagógica, obtendo uma experiência satisfatória e aprendizagem diferente da realidade escolar pública.
1 Professora formada em Licenciatura em Educação Física na Faculdade FASIPE, Sinop, MT, 2010/02. Neste relatório chamaremos o Colégio ao qual aconteceu o estágio de Colégio X.
Revista Eventos Pedagógicos v.2, n. 2 , p. 291 – 300 , Ago./Dez. 2011
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Os objetivos do Estágio Curricular Supervisionado em Educação Física Escolar I, que concluímos podem considerar as seguintes teses:
- Criar um domínio cultural no aluno-mestre e por em prática os conhecimentos teóricos que adquirimos durante a realização desse curso;
- Analisar através do trabalho a realidade da profissão pelo aluno-mestre, quando do seu contato direto com os alunos para melhor desenvolver suas necessidades como futuras mestre;
- Observar e aplicar o processo ensino aprendizagem através do movimento, proporcionando a atuação dos alunos como sujeitos ativos no processo educacional. A Educação Física é corresponsável pelo desenvolvimento dos alunos, devendo oportunizar a eles a praticas e aprendizagens que utilizem o movimento de forma eficiente e controlada. O relatório está dividido em relato de observação, docência na Educação Infantil, no Ensino Fundamental e conclusão.
2 O COTIDIANO DA OBSERVAÇÃO
O Estágio Curricular Supervisionado em Educação Física Escolar I aconteceu do dia 09 a 29 de março de 2010, observação. No horário vespertino (das 13 horas às 17:30h). Esse período foi caracterizado por uma observação do ambiente e de como ocorrem às rotinas das aulas. Antes de começar o estágio tivemos uma reunião com a direção e professores de Educação Física para conhecer o regime do colégio, horário, o ambiente, e os planejamentos. Segundo as mesmas a prioridade do colégio é trabalhar de forma que desenvolva os aspectos social, afetivo, cognitivo e principalmente o motor. Observando optamos a seguir as rotinas diárias existentes mudando apenas as atividades, trazendo algo novo e motivante aos alunos que englobava todos os aspectos. Tivemos a grande oportunidade de observar durante duas semanas, onde aprendemos muitas coisas, das quais podemos aplicar na nossa caminhada futuramente. No começo foi difícil, ficamos meio constrangidas, mas recebemos muito apoio de professores, amigos e familiares que acabou passando o tempo e sentimos otimamente bem. Foi valida essa participação. No dia 15/03/10 o professor teve uma conversa com os alunos do quarto ano, após a conversa ele nos apresentou à turma. Logo depois fomos com a turma para o campo, onde o professor aplicou a atividade base quatro. Sempre dando um tempinho de descanso para que
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Os animais estão dormindo!, Os animas estão acordando!, Os animais estão com fome... Mais uma vez ela parou para tomar água, na volta aplicou à brincadeira „Pato, pato ganso‟, onde as crianças formaram um circulo sentadas. Uma criança vai por fora encostando a mão na cabeça dos demais falando: pato, pato, pato... (e quando quiser fala) „ganso‟ e este por sua vez deve correr em volta do circulo (os dois alunos em sentido contrario) e quem sentar primeiro no lugar do „ganso‟ fica sentado e o outro ocupa o lugar daquele que sentou. Com o nível I a professora aplicou as mesmas atividades que havia aplicado com o nível II. Com a turma do primeiro ano a professora, também os levou para a quadra e aplicou a brincadeira „peixinhos ao mar‟, onde uma criança é o tubarão e as demais os peixinhos, o tubarão fica no meio da quadra e os peixinhos de um lado da quadra, ao sinal da professora que diz: Peixinhos ao mar, todos os peixinhos tem que correr para o outro lado da quadra fugindo do tubarão, quem o tubarão pegar será tubarão também. Após o termino a professora deu uma pausa para que todos pudessem beber água, na volta aplicou o queima, e depois o pegador. Com o segundo ano a professora desenvolveu as mesmas atividades que havia desenvolvido com o primeiro ano. No dia 22/03/10 o professor levou a turma do quarto ano para a quadra e aplicou o jogo do queima, sempre dando um intervalo para que os alunos pudessem tomar água. O professor levou os alunos da quarta série para o campo onde fez um pequeno treinamento de corrida para a gincana. As professoras do nível I e II levaram as crianças para o parque onde puderam brincar livremente, pois a escola dispõe de um parque com muitos atrativos. No dia 24/03/10 a professora levou os alunos do terceiro ano para o campo onde fez um pequeno treinamento de corrida para a gincana. No dia 25/03/10 na quadra o professor passou para os alunos da quarta série os fundamentos do handebol, começando pelos meninos e assim que eles pararam para tomar água foi à vez das meninas. Com a turma do terceiro ano a professora desenvolveu uma atividade de corrida e queima. No dia 26/03/10 nesta aula com o terceiro ano a professora deixou que os alunos dividissem as equipes para a gincana, e definissem em cada equipe quem jogaria o que, (dama, xadrez, trilha, quebra-cabeça, uno e domino) após terem terminado a professora deixou que eles jogassem os jogos de mesa dentro da sala.
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Com o nível I e II a professora colocou a dinâmica: imitando carrinho, onde a professora fala: verde, vermelho, amarelo e azul, sendo que: Verde: corre, Vermelho: para, Amarelo: se abaixa e Azul: anda de ré. Quando percebeu que eles estavam cansados parou para que todos pudessem tomar água. Após isso desenvolveu uma atividade que trabalhasse o equilíbrio dos mesmos, onde eles deveriam andar sobre o murinho da quadra de diferentes maneiras, sendo de frente de lado e de costa. No dia 29/03/10 nesta aula com o quarto ano o professor desenvolveu uma dinâmica do mestre mando dentro da sala, onde se formou um circulo em que todos estavam sentados o professor escolheu um aluno para sair da sala e outro escolhido para ser o mestre, este por sua vez deveria fazer um gesto em que os demais deveriam repetir igualmente, e o que estava fora da sala deveria descobrir quem era o mestre.
3 CONCLUSÃO DA OBSERVAÇÃO
Quando entramos na sala de aula sentimos um receio de como os professores e os alunos iriam nos receber. Com o tempo, já segura de nossas responsabilidades, participando dessa etapa dando o possível de nós para os professores e os alunos, pois sabíamos que muito em breve teríamos que nos colocar diante de uma sala de aula e desempenhar o papel de professoras. Os professores que observamos foram todos firmes em colaborar com o nosso trabalho. Os objetivos foram alcançados, e cremos que não trouxe nenhum problema para o colégio, pois soubemos respeitar a direção, professores, alunos e pais, da mesma maneira eles com nós. Quando começamos a participar das aulas chegamos à conclusão que a fase de observação não só visava a dar condições aos alunos-mestres, mas sim fazer com que nós sentíssemos como era que se enfrentava uma sala de aula. Com isso e como o tempo fomos ganhando uma experiência muito importante. Foi válida a participação que fizemos nas aulas, pois adquiri mais conhecimentos e deixou-nos convicta dos nossos objetivos, ou seja, dar continuidade e reafirmar as qualidades que desempenho em outras tarefas.
4 O COTIDIANO DO ESTÁGIO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
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As aulas na quadra com a Educação Infantil foi uma experiência maravilhosa. Onde procuramos trabalhar esquema corporal (nomenclatura e localização das partes do corpo); BM locomotores (andar, correr, engatinhar, saltar, saltitar); orientação espaço-temporal (direção, localização, trajetória); e socialização. Segundo Mattos e Neira (2007), um esquema corporal bem estabelecido pressupõe conhecer a imagem do nosso corpo, saber que ele faz parte da nossa identidade. Mattos e Neira (2007, p. 47), falam que:
A estrutura espacial está relacionada à consciência das coordenadas nas quais o corpo se move e nas quais transcorre nossa ação. O tempo não é um objeto concreto perceptível. O conceito de tempo depende da ordem de sucessão dos acontecimentos e da duração (velocidade) dos intervalos temporais.
A Educação Física na Educação Infantil é tão importante. Pois as crianças exploram todo ambiente, cria, imita, imagina. Onde contribui no desenvolvimento motor. As crianças ao se movimentarem expressam sentimentos, emoções e pensamentos, segundo Mattos e Neira (2008, p. 05), “Não há movimento pelo movimento. Toda ação tem uma intenção”. Onde à criança interessa aquilo que tem um significado e sentido. A alegria do aluno é atividade com meio de fantasia, emoção tendo sentido com o real.
5 O COTIDIANO DO ESTÁGIO DO ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAS
Nas séries iniciais do Ensino Fundamental, a Educação Física possibilita aos alunos o desenvolvimento motor, afetivo, cognitivo e social. As aulas de Educação Física devem no Ensino Fundamental, deve-se refletir sobre o papel da própria educação nesse nível de ensino, pois ela não deve estar desconectada do que é previsto para a escola. Os PCN, fala que a Educação Física seja um espaço de formação e informação na aprendizagem e para formação do ser. As aulas que trabalhamos com sucata com os alunos do segundo ano foi muito legal os alunos levaram as matérias de casa para colégio para serem aproveitados. Deixamo-los eles criarem o que quisessem, mas sempre com cuidado com tesouras e objetos cortantes. As crianças por sua vez criaram brinquedos como bonecas, carrinhos, foguetes, etc. usando de uma criatividade enorme. Zunino e Tonietto (2010, p. 24) afirmam: “Os jogos de construção desenvolvem capacidade para medir, imaginar e planejar ações, interpretar tarefas propostas, alem de levarem a criança a utilizar-se constantemente do imaginário para expressar representações mentais a partir da manipulação.”
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Em virtude do teatro que foi apresentado na escola para os alunos da quarta série tivemos apenas vinte minutos de aula, então resolvemos levá-los para uma sala de jogos que a escola disponibiliza, onde alguns alunos jogaram pin-pong, outros jogaram trilha, xadrez, baralhos e após isso fomos para o pátio assistir ao teatro. Em uma aula com o terceiro ano trabalhamos com os alunos em sala de aula, pois a professora precisava aplicar uma prova prática de dama. Enquanto a professora chamava um por um, formamos um círculo e todos sentados para aplicação da dinâmica do passa anel. A turma se adaptou perfeitamente as regras, e na questão do aprendizado podemos perceber que as crianças desenvolveram o senso de organização e o raciocínio, pois tinham que pensar e com quem estava o anel. Em aula com o primeiro ano trabalhamos com sucesso tudo o que estava planejado, pois as crianças se comportaram muito bem, se adaptando muito bem as regras. E além das planejadas ainda ouve tempo para desenvolver a atividade do ovo-choco. Houve um aprendizado significativo, pois nesta aula trabalhamos o esquema corporal, orientação espaço- temporal e a organização da turma. Na aula com o quarto ano o professor da turma já havia dito que neste dia as crianças seriam livres para levarem os brinquedos que quisessem, esta aula foi de esportes radicais, pois nesta aula os alunos levaram skates, rollers, patins, etc. Nesta aula houve um bom aprendizado, pois houve a socialização, noção de espaço, tempo. Como as crianças da quarta série adoram jogar queima optamos por este esporte e os alunos se adaptaram muito bem as regras, e também houve um aprendizado significativo, pois foi trabalhada a lateralidade, noção de espaço, espírito de equipe. Em aula trabalhada com o terceiro ano trabalhamos com sucesso e tranqüilidade o que estava planejado, pois os alunos se adaptaram muito bem as regras impostas. Houve também uma boa aprendizagem, pois foram trabalhadas atividades com lateralidade, noção de espaço, equilíbrio e domínio. Nessa turma era um desafio para nós, porque no terceiro ano tem um aluno PC (deficiente mental), mais não tivemos dificuldade de passar atividades para ele, mais o comportamento dele, aceitação da sala em atividade em grupos. Tivemos que pensar em uma estratégia para conseguir dar aula por causa dele. Então pedimos para que ele fosse nosso ajudante, ele topou e assim foi tranqüilo trabalhar nessa sala. Em aula com o segundo ano não foi possível trabalhar o que estava planejado, pois com esta turma atividades paradas não tem uma boa aceitação, então conseguimos colocar apenas uma atividade que estava no planejamento e resolvemos liberá-los. Os meninos jogaram futebol e as meninas brincaram com o bom bole. Então tivemos que mudar todo o
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estagiárias, mas sim como professoras de Educação Física, podendo ate auxiliar outros estagiários. Houve momentos cansativos que geraram o desanimo, a tristeza e até mesmo a desincentivação, mas com a ajuda dos amigos, da professora de estágio e familiares esses obstáculos foram superados e agora estamos preparadas para transmitir ao meu semelhante todos os nossos conhecimentos adquiridos, pois chegamos à reta final.
A REPORTING OF SUPERVISED TRAINNIG IN PHYSICAL EDUCATION
ABSTRACT
This Report deals with considerations of curricular Supervision in Physical Education I, conducted from March 9 to May 14 at the College X in Sinop-MT. The faculty of the college has two Physical Education teachers. Contained in this report considered significant moments during any stage of teaching.
Keywords: Child. Routine. Play.
REFERÊNCIAS
MATTOS, Mauro Gomes; NEIRA, Marcos Garcia. Educação Física Infantil: inter-relação movimento, leitura, escrita. 2. ed. São Paulo: Phorte, 2007.
______. Mauro Gomes; NEIRA, Marcos Garcia. Educação Física Infantil: construindo o movimento na escola. 7. ed. São Paulo: Phorte, 2008.
GONÇALVEZ, Maria Cristina et al. Repensando a Educação Física: Educação Infantil ao Ensino Fundamental. Modulo 3. Curitiba: Equipe BNL, 2008.
ZUNINO, Ana Paula; TONIETTO, Marcos Rafael. Viver é aprender a conhecer. Curitiba: Positiva, 2010.
