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Com o aumento do número de alunos com estas características nas escolas e com a sua integração nas salas de aula, os professores de Educação e Educação Especial ...
Tipologia: Esquemas
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Não perca as partes importantes!
Construção de um Dispositivo de Formação para Profissionais de Necessidades Educativas Especiais
Miriam Avelino Cordeiro
A Educação Especial é uma variante da Educação que se debruça sobre metodologias de ensino e aprendizagem de crianças, jovens e adultos, com determinadas dificuldades de aprendizagem. Ao longo dos anos - e consoante as dificuldades específicas de cada aluno - estas metodologias têm vindo a ser cada vez mais diversificadas, tendo sido introduzidas nas escolas e salas de aula, tecnologias de informação e comunicação, apelativas e interactivas, que estimulam, facilitam e potenciam a aprendizagem, uma vez que o aluno absorve a informação de forma visual, auditiva e táctil.
Com o aumento do número de alunos com estas características nas escolas e com a sua integração nas salas de aula, os professores de Educação e Educação Especial recorrem a formação extra sobre a utilização de ferramentas educativas que contribuam tanto para a melhoria do seu desempenho profissional, como para a construção de conteúdos educativos que possibilitem uma maior aprendizagem por parte do aluno.
Com este trabalho pretende-se apresentar um plano de formação cuja meta é a melhoria das práticas dos professores de Educação e Educação Especial, utilizando o reforço da tecnologia na diferenciação pedagógica, ou seja, na construção, adaptação e utilização de conteúdos educativos específicos para as características de cada aluno.
Palavras-chave : Formação de Adultos, Formação de Professores, Tecnologias Educativas, Educação Especial e Inclusão.
Special Education is a very important part of Education that focuses on teaching methodologies and learning of children, young and adults with specific learning difficulties. Over the years - and depending on the specific difficulties of each student - these methodologies have been increasing and introduced in schools and classrooms. As appealing as interactive, information and communication technology, stimulates, facilitates and enhances learning, as the student absorbs the information in a visual, auditory and tactile way.
With the increasing number of students with these characteristics in schools and classrooms, Educators and Special Educators resort to extra training on the use of
"For indeed my life is a perpetual question mark. My thirst for books, my observations of people, all tend to satisfy a great, overwhelming desire to know, to understand, to find an answer to a million questions. And gradually the answers are revealed, many things are explained... Then I become an exclamatory person, clapping my hands to the immense surprises the world holds for me, and falling from one ecstasy into another. " Anaïs Nin
Longa tem sido a jornada para concluir este relatório. Agradeço a todas as pessoas importantes da minha vida que contribuíram para que lutasse e chegasse a este momento.
Pai, mãe, mana e Rui... obrigada por ouvirem os meus desabafos e terem-me ajudado a superar todas as barreiras que se foram colocando ao longo dos anos de curso e me terem sempre estimulado a querer ir mais longe.
Patrícia e Bruno, o meu mais sincero obrigada por terem sido incansáveis em todo o meu percurso académico, por me terem feito reflectir sobre as mais variadas questões e terem sido os amigos do coração que eu tanto adoro!
Às minhas meninas, Marília, Tânia, Inês, Cláudia, Margarida e Patrícia, por todo o apoio e incentivo ao longo dos anos e na conclusão deste relatório.
Daniel e Zé, acho que merecem um espacinho aqui com todo o carinho por me terem apoiado nesta recta final e me terem “obrigado” a focar-me no essencial.
Agradeço também à Ester, à Nunes e ao Chama, os “três mosqueteiros” que não me deixaram fraquejar, tendo sempre palavras de conforto que me fortificaram interiormente.
E, at last but not the least , ao professor Belmiro Cabrito por ter sido tão paciente comigo, nas inúmeras vezes em que, devido a questões profissionais, me ausentei.
A todos, de coração que vos agradeço.
5.8 Estratégias ............................................................................................................. 69 5.9 Questionário ......................................................................................................... 69 5.10 Avaliação ............................................................................................................ 70
CONCLUSÕES, LIMITAÇÕES E INVESTIGAÇÃO FUTURA................................. 71
BIBLIOGRAFIA ............................................................................................................ 73
SITOGRAFIA ................................................................................................................ 77
Anexo 1 Caracterização da Another Step e seus serviços
Anexo 2 Guião da Entrevista Semi-Directiva ao Director-Geral da AS
Anexo 3 Protocolo da Entrevista Semi-Directiva ao Director-Geral da AS
Anexo 4 Caracterização de Oeiras e do Projecto RISE Oeiras
Anexo 5 AN dos dois módulos de formação
Anexo 6 Exemplo do Planeamento | Construção da Formação
Anexo 7 Excerto do Manual do Software Smart Notebook com Exemplos de Actividades
Anexo 8 Exemplo de Materiais de Apoio à Formação
Anexo 9 Inquérito por Questionário Inicial de Identificação dos Níveis de conhecimento tecnológico dos formandos
Anexo 10 Divulgação e Inscrição de Interesse nas Sessões de Esclarecimento para Pais
Anexo 11 Calendarização das Sessões de Esclarecimento para os Pais
Anexo 12 Exemplo de uma das Apresentações das Sessões de Esclarecimento para Pais
Anexo 13 Necessidades Educativas Especiais: da Exclusão à Inclusão | Caracterização do Aluno com NEE
Anexo 14 PEI
Anexo 15 RTP
Anexo 16 Dec-Lei 3/2008, 7 de Janeiro
Tabela 1- Calendarização inicial das actividades a realizar no decorrer do estágio ....... 12
Tabela 2 - Calendarização final das actividades a decorrer no estágio na Another Step. ........................................................................................................................................ 12
Tabela 3 - Calendarização final das actividades realizadas no estágio .......................... 19
Tabela 4 – Fases do Projecto .......................................................................................... 64
Gráfico 1 - Frequência por idades .................................................................................. 57
Gráfico 2 - Satisfação em relação ao QI e ao software .................................................. 60
Figura 1 - Sistema inclusivo centrado do aluno (retirado de Correia, 1999).................. 34
A aprendizagem nunca foi tão importante e valorizada como agora. Seguindo esta lógica de desenvolvimento económico (ou de mercado), o mundo da ciência e da tecnologia expandiu-se de tal forma que as pessoas para conseguirem estar a par das inovações, têm que se actualizar constantemente. Assim, o conceito de aprendizagem extravasou as paredes escolares e as crianças, para se disseminar por todos os membros da sociedade (inclusive, em empresas, instituições e organizações, etc.), passando a ser entendida como um produto de consumo que garante a sobrevivência da economia. (Fernández, 2005).
Ao longo de muitos anos, crianças, jovens e adultos com (maior ou menor) deficiência têm sido colocadas de parte. Sendo considerado um grupo facilmente excluído, várias têm sido as medidas tomadas para os levar à escola, e a posteriori , serem integrados na sala de aula regular. Contudo, a inserção destes alunos de forma inclusiva tem sido dificultada e, tendencialmente, evitada por inúmeros factores, como a dificuldade que é (para o professor) ter uma criança (ou mais) que necessita(m) de atenção redobrada e distraem os restantes colegas de turma. (Correia, 1999).
Numa perspectiva de melhorar as aprendizagens dos alunos em geral, e contribuir para o desenvolvimento cognitivo, psicológico, motor e social das crianças com deficiência com os restantes colegas e comunidade escolar, em particular, surge, através do Plano Tecnológico, a introdução de ferramentas multimédia no trabalho desenvolvido no espaço escolar. (Bahia, 2010). Deste modo, para além de vantagens transversais a qualquer aluno, como a acessibilidade à informação, a possibilidade de interactividade e combinação com diferentes canais de representação e a comunicação de conhecimento, encontram-se outras como o desenvolvimento de atitudes positivas face à diversidade, a aquisição de competências de âmbito académico e profissional, a preparação para uma vida em comunidade e o combate à exclusão. (Colôa, 2000).
Num ano em que o tema da inclusão social se encontra divulgado por todo o lado, surge a ideia de construção de um dispositivo de formação (no âmbito das tecnologias educativas) para professores de Educação Especial (e Educadores, no geral, de 1º ciclo e Educação de Infância), que responda às necessidades de formação desses profissionais que se encontrem interessados em melhorar as suas práticas diárias, nas suas salas de
A concretização deste relatório apenas foi possível a partir do momento em que ao entrar dentro de um dado contexto, se teve a oportunidade de conhecer a sua realidade e se reflectir sobre a forma como se poderia ser útil à entidade receptora. Segue-se então a caracterização do local de estágio e das funções realizadas que conduziram a todo um processo de trabalho nela desenvolvido até se chegar ao projecto final.
Actualmente sedeada no Cacém^1 , a Another Step surge em Janeiro de 2008, no âmbito da gestão escolar, pública e privada, no que se refere à promoção e implementação de projectos de intervenção que fomentam a Qualidade de Serviços e Inovação na e para a Educação.^2
O plano de estágio assentou em diferentes fases. Inicialmente foi pensado numa estrutura distribuída por um ano lectivo, onde se procederia à caracterização da empresa, acompanhamento ao processo de acreditação da empresa pela Direcção Geral de Emprego e das Relações no Trabalho, e ao acompanhamento da formação Smart Technologies sobre os Quadros Interactivos e a Construção de Conteúdos Educativos com o software do quadro (Smart Notebook), construindo os materiais de apoio para a mesma. Nesse período inicial de um a três meses, foi tempo suficiente para caracterizar a empresa e perceber de que forma a minha presença naquele contexto lhes poderia ser útil.
(^1) Anteriormente na Brandoa, freguesia pertencente ao concelho da Amadora. (^2) Mais informações em Anexos 1.
Calendarização do estágio na Another Step Out^ Nov^ Dez^ Jan^ Fev^ Mar^ Abr^ Mai^ Jun^ Jul^ Ago^ Set Elaboração de um relatório sobre os procedimentos à Acreditação Caracterização da empresa Acompanhamento do projecto RISE de Oeiras:
Tabela 1- Calendarização inicial das actividades a realizar no decorrer do estágio
Tendo-me sido pedido para integrar a equipa de formação a tempo inteiro, o plano inicial foi substituído. Deste modo, foi-me possível ter um outro tipo de contacto com os docentes da formação, e perceber outros contextos por onde poderia enveredar.
Tabela 2 - Calendarização final das actividades a decorrer no estágio na Another Step.
Relatório de Estágio:
Selecção de um tema Identitificação de um problema / Diagnóstico de necessidades Pesquisa bibliográfica Estratégias de investigação necessárias Redacção do relatório
Calendarização do estágio na Another Step Out^ Nov^ Dez^ Jan^ Fev^ Mar^ Abr^ Mai^ Jun^ Jul^ Ago^ Set Elaboração de um relatório sobre os procedimentos à Acreditação Caracterização da empresa Acompanhamento do projecto RISE de Oeiras:
Formadora no projecto RISE Oeiras:
Relatório de Estágio:
Selecção de um tema Identitificação de um problema / Diagnóstico de necessidades Pesquisa bibliográfica Estratégias de investigação necessárias Redacção relatório final do
