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Os resultados de uma pesquisa de campo realizada na escola municipal de ensino fundamental (emef) aracy nascimento sobre a utilização de recursos tecnológicos na aprendizagem de alunos do 5º ano. A pesquisa teve como objetivo analisar a utilização desses recursos, investigar quais estão disponíveis na escola, observar se os professores as utilizam como instrumentos de ensino e analisar o interesse dos alunos por eles. Além disso, o documento aborda as considerações preliminares sobre as tic, o contexto histórico dos recursos tecnológicos na educação e as contribuições dos recursos tecnológicos no desenvolvimento da aprendizagem em sala de aula.
Tipologia: Exercícios
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Macapá-AP 2012
Trabalho de conclusão de curso apresentado o Curso de Especialização em Mídias na Educação da Universidade Federal do Amapá para obtenção do grau de Especialista em Informática na Educação, sob a orientação do Prof. MsC. André Luiz da Silva Freire.
Macapá-AP 2012
Dedico este trabalho a todos que contribuíram direita ou indiretamente para a sua realização, em especial aos meus familiares pelo apoio para que esta monografia fosse concretizada.
Primeiramente agradeço à Deus que foi a minha sustentação para perseverar e não desistir. Aos colegas do Curso de Especialização Mídias da Educação da turma 2012. Agradeço a minha família, em especial meus pais Paulo Armando e Maria José, grandes responsáveis por todos os êxitos em minha vida. Ao meu marido Marcelo Souza que compartilhou da responsabilidade diária de cumprir com todos os compromissos na realização desta monografia. Ao meu cunhado Mozart Freire peça fundamental nesta trajetória. E com profunda admiração e respeito, agradeço ao Prof. MsC. André Luiz da Silva Freire que realizou esta orientação com competência e sempre se demonstrou disponível para esclarecimentos referentes a produção desta monografia.
Lista de Figuras
Figura 01 - Alunos manuseando laptops com vários softwares educativos instalados..................................................................................... 33 Figura 02 - Alunos interagindo diante do recurso tecnológico....................... 34 Figura 03 - Professora e aluno interagindo diante do recurso tecnológico... 34 Figura 04 - (^) Alunos assistindo vídeo............................................................... 35 Figura 05 - Professora ministrando aula........................................................ 36 Figura 06 - Professora e alunos no LIED....................................................... 37 Figura 07 - (^) Se o professor utiliza os recursos tecnológicos na sala de aula. 41 Figura 08 - Você acredita que os recursos tecnológicos melhoram a sua aprendizagem?............................................................................ 42 Figura 09 - (^) Com que frequência o seu professor utiliza os recursos tecnológicos nas aulas?.............................................................. 43 Figura 10 - Você utiliza recursos tecnológicos fora da escola?..................... 44
As inserções dos recursos tecnológicos no contexto educacional trouxeram para o processo de ensino e aprendizagem que melhorou a qualidade na aprendizagem dos educandos. No entanto, o uso de tais recursos requer conhecimentos por parte dos professores, para que esses instrumentos sejam manuseados com autonomia. Assim, a realização deste trabalho apresenta como objetivo analisar o desafio da utilização das Tecnologias da Informação e Comunicação, a partir do uso dos recursos tecnológicos na aprendizagem de alunos do 5º Ano da Escola Municipal de Ensino Fundamental Aracy Nascimento. A escolha pela temática em questão surgiu, a partir da constatação da grande influência dos recursos tecnológicos na aprendizagem dos alunos. Logo, para uma melhor elucidação da temática em questão, realizou-se uma pesquisa de campo de cunho qualitativo e quantitativo, com professora e alunos. Os resultados da pesquisa mostraram que a professora da Escola Municipal de Ensino Fundamental Aracy Nascimento utiliza os recursos tecnológicos nas suas aulas, que trazem resultados positivos, pois alunos passaram a ter um rendimento significativo a partir da utilização destes recursos.
Palavras-Chave: Tecnologia da Informação e Comunicação; Recursos Tecnológicos; Educação; Aprendizagem.
1. Apresentação ................................................................................................ **10
Referências Bibliográficas ................................................................................. 48
Apêndice I – Registro Fotográfico ..................................................................... 53
1. Apresentação
A utilização das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) na escola trouxe desafios e problemas. As soluções para estes problemas dependem muito do contexto de cada escola, do trabalho pedagógico que nela se realiza, de corpo docente e discente, assim como da comunidade externa e interna, além dos propósitos educacionais e as estratégias que propiciam o processo educacional vigente. A partir da evolução tecnológica, os recursos utilizados no contexto escolar são cada vez mais diversificados, que trazem implicações que podem ser positivos, assim como negativos. Tais resultados irão depender da práxis pedagógicas do professor em incluir estes instrumentos tecnológicos no desenvolvimento de suas aulas. No entanto, para que o professor possa atender as expectativas de seu alunado em termos de ensino a partir do uso dos referidos tecnológicos, este precisa desenvolver cursos de formação continuada para poder utilizar tais recursos com autonomia, dinamismo e segurança. Pois, o uso destes recursos como instrumento pedagógico permite novas abordagens que o professor pode utilizar como práticas de ensino, uma vez que esse instrumento pode incrementar as práticas de ensino e aprendizagem nas escolas. Isso despertou interesse e motivações particulares em compreender a relação entre professores e o uso dos recursos tecnológicos, tais como o computador, a TV Escola, o projetor multimídia, dentre outros que fazem parte do contexto escolar. É notório que o uso dos recursos tecnológicos transfere status , além de tornar mais eficiente à prática dos docentes, garantindo novos parâmetros para a didática e sua avaliação, pois o uso de tais recursos no contexto escolar vem aproximar à sala de aula a realidade da era tecnológica. Na atualidade, mencionados recursos tecnológicos nas escolas têm contribuído de fato para o processo de ensino e aprendizagem dos educandos. Diante desta realidade, o conceito dos recursos didáticos assume um novo papel frente ao surgimento de meios tecnológicos aplicados à educação a partir da prática pedagógica planejada.
Logo os objetivos que nortearam a presente monografia foram: analisar a utilização dos recursos tecnológicos na aprendizagem de alunos do 5º Ano da EMEF Aracy Nascimento; investigar quais os recursos tecnológicos disponíveis na escola; observar se nas aulas os professores utilizam os recursos tecnológicos como instrumentos de ensino; analisar o interesse dos alunos pelos recursos tecnológicos. Assim, para um melhor entendimento do tema apresentado, estruturou-se este trabalho em três capítulos. No primeiro capítulo, será abordado sobre as considerações preliminares das TIC, em seguida, o contexto histórico dos recursos tecnológicos voltados para a educação, a origem dos recursos tecnológicos na educação, conceitos e inferências teóricas sobre os recursos tecnológicos, assim como os tipos de recursos tecnológicos voltados para o processo educacional No segundo capítulo será apresentado informações sobre o processo de ensino e aprendizagem no contexto atua, as práticas de ensino e recursos tecnológicos na sala de aula, o papel do professor frente as novas tecnológicas de ensino e as contribuições dos recursos tecnológicos no desenvolvimento da aprendizagem em sala de aula. No terceiro capítulo, será enfatizado sobre a metodologia desenvolvida neste trabalho, evidenciando os resultados e discussão acerca do que foi coletado do professor e dos alunos do 5º Ano da EMEF Aracy Nascimento frente a utilização das TIC, especificamente os recursos tecnológicos na aprendizagem dos alunos. Espera-se assim, que o resultado deste trabalho permita auxiliar a compreensão da realidade que envolve o uso dos recursos tecnológicos para a promoção da aprendizagem de alunos, bem como o compromisso que o referido profissional precisa ter diante de sua formação continuada, possibilitando um trabalho seguro, consciente e contextualizado.
2. As Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC)
A partir da globalização no final do século XX e o acelerado crescimento das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) favorecem o surgimento da sociedade da informação, a qual desencadeou transformações em todas as áreas: geográfica, cultural, política, econômica, histórica e também na educação, gerando questões epistemológicas e preocupações como ensinar e como aprender (BASTOS et. al, 2008). De acordo com Bastos et. al (2008, p. 19) com a chegada das TIC na escola traz:
Desafios e problemas, cujas soluções vão depender das potencialidades de cada escola, do trabalho pedagógico que nela se realiza, de seu corpo docente e discente, de sua comunidade interna e externa, dos propósitos educacionais e das estratégias que propiciam a aprendizagem.
Nesse processo, faz-se necessário que o professor compreenda a realidade em que as TIC atuam, para que assim possam planejar a construção de novos cenários, de novos saberes, a partir da utilização dos recursos tecnológicos, possibilitando novas possibilidades de comunicação e interação, novas formas de aprender, ensinar e produzir conhecimento. Assim, analisa-se que a partir das TIC o professor desenvolver aulas mais dinâmicas e atrativas, através do uso dos recursos tecnológicos, tais como o computador integrado a internet, a TV Escola, O próprio quadro magnético, o projetor multimídia, o retroprojetor, dentre outros. Diversos autores, entre os quais D’Ambrósio (2012), ressaltam que as TIC provocam rupturas no campo das práticas educativas estabelecidas, pois a partir dos recursos tecnológicos mediados pela TIC, muitas mudanças ocorreram no contexto educacional vigente. Motta (2008, p. 23) informa que as TIC na escola “o primeiro grande desafio que teremos de enfrentar é o da capacitação docente”, pois sabe-se que para manusear os recursos tecnológicos faz-se necessário cursos de capacitação para poder inseri-los nas aulas diárias, uma vez que as tecnologias mediam a prática pedagógica oferecendo desafios importantes voltados à produção intelectual, em que o aluno passa a ser produtor de conhecimento e a ação docente dá lugar à
que é uma Programa executado pelo Ministério da Educação, que visa promover o uso pedagógico das TIC nas redes públicas de ensino (CARVALHO, 2012). Em 2008, na Conferência Nacional da Educação Básica, o uso dos recursos tecnológicos na educação “implica ressaltar o importante papel da escola como ambiente de inclusão digital, numa sociedade ancorada no trânsito de informações, por meio de tecnologias de comunicação e informação” (BRASIL, 2008, p. 18). Orofino (2005) relata que a tecnologia não é imparcial, pois ela parte de um contexto histórico, social e político de sua criação e utilização. Assim, para que os recursos tecnológicos sejam utilizados no processo ensino e aprendizagem, é indispensável primeiramente que o professor conheça e compare as alternativas, assim como as vantagens e as limitações de tais recursos na educação. A partir da utilização dos recursos tecnológicos no contexto escolar, o professor irá oportunizar os alunos a construir seu próprio conhecimento a partir de todos os instrumentos cognitivos disponíveis, que “são ferramentas informáticas adaptadas ou desenvolvidas [...] de modo a estimular e facilitar o pensamento crítico e a aprendizagem” (JONASSEN, 2007, p. 4). Logo, tais instrumentos buscam identificar de que forma pode ser beneficiada a aprendizagem dos educandos, pois sabe-se que os recursos tecnológicos buscam o desenvolvimento da autonomia do aluno como um sujeitos critico, autônomo e participativo das ações poderão corroborar com o desenvolvimento social (JONASSEN, 2007). De acordo com Attie (2001), a história da introdução dos recursos tecnológicos nas escolas brasileiras mostrou-se em um padrão que poderia chamar- se de modelo clássico de uma inovação bem sucedida, onde esses instrumentos passam a estimular a aprendizagem dos educandos. A educação constitui a base de toda a formação e organização humana, assim a educação brasileira avança no que diz respeito aos recursos tecnológicos que adentram as escolas do país para dar mais qualidade ao processo educacional e, com isso atingindo melhores resultados no processo de ensino-aprendizagem dos educandos. Diante disto, é fato dizer que os recursos tecnológicos surgiram juntamente com as transformações sociais, a partir da visão de mundo globalizado e comunicativo, estimularam mudanças constantes na história da didática educativa, onde a mesma passou a necessitar de recursos que auxiliassem como ferramenta
de estímulo no e do processo educacional passando a ser um diferencial no desenvolver das aulas e atividades curriculares. A esse respeito Carvalho (2012, p. 5-6) relata que
O Plano Estadual de Educação têm como meta investir, anualmente, na compra de equipamentos, garantindo que no final do decênio, todas as escolas de Ensino Fundamental disponham de: laboratórios de informática com número de conjuntos compostos de microcomputadores conectados à internet e impressoras, TVs de 29 polegadas e aparelhos de DVD, dentre outros recursos tecnológicos.
A partir do investimento realizado, as escolas municipais e estaduais de Macapá em sua grande maioria contam com o LIEDs, projetores multimídias exclusivos para as escolas e as salas de aulas equipadas com TV Multimídias. Nesse caso, não pode-se mais dizer que a escola não dispõe de recursos para atender as necessidades atuais. Carvalho (2012, p. 6) “com a chegada dos recursos tecnológicos nas escolas, exige-se dos educadores uma nova postura frente à prática pedagógica, tais como conhecer as novas formas de aprender, ensinar, produzir, comunicar e reconstruir conhecimento”, a partir disso as escolas formaram cidadãos qualificados para atuar e conviver na sociedade. Diante do exposto, analisa-se que a utilização dos recursos tecnológicos na aprendizagem dos alunos é de fundamental importância, pois para utilizar esses instrumentos os professores terão que primeiramente ser capacitados, atentando para isso a formação continuada.
2.2 Conceitos e inferências teóricas sobre os Recursos Tecnológicos
De acordo com Sancho (1998, p. 28) na Grécia antiga, o termo téchne, apresenta-se como uma das partes da palavra tecnologia, faz alusão a aplicação de uma série de regras com uma determinada finalidade, assim, passou a “existir uma téchne de navegação (arte de navegar), uma téchne do governo (arte de governar) e uma téchne de ensino (arte de ensinar)”, com isso, entende-se que a tecnologia está atrelada aos recursos tecnológicos.
de mediador da aprendizagem, em que os recursos tecnológicos poderá influenciar diretamente para uma aprendizagem significativa.
2.3. Tipos de Recursos Tecnológicos voltados para o processo educacional
Os recursos tecnológicos veem para auxiliar o trabalho do professor, contribuir para o processo ensino-aprendizagem, porém, diante do novo cenário tecnológico educacional é imprescindível que o docente reconheça e encare os desafios que se instalaram com a chegada destes recursos no contexto educacional. Moran (1998) lembra bem isso quando se refere à utilização das tecnologias nas escolas e diz que “nossos professores precisam: possuir a tecnologia; ter acesso às tecnologias; manusear basicamente as tecnologias; utilizar pedagogicamente às tecnologias; ultrapassar as tecnologias”. De acordo com Moran (2000 apud SANTIAGO, 2006, p.11):
As novas tecnologias permitem ampliar o conceito de aula, de espaço e tempo, estabelecer pontes novas entre o presencial e o virtual, entre o estar juntos e o estarmos conectados a distância. Porém, o desafio na educação é muito maior do que simplesmente a utilização de recursos tecnológicos, o importante é refletir uma educação com tecnologia que possa ser oferecida com qualidade.
Entre as novas tecnologias, o autor cita o acesso ao computador, acesso a internet, apresentações multimídias, planilhas eletrônicas, recursos audiovisuais (como datashow e retroprojetor), blogs, lista de emails, fóruns de discussões, redes sociais, sites de atividades pedagógicas, dentre outros. Um dos primeiros recursos tecnológicos que surgiram no contexto escolar foi a lousa e o giz que manteve-se em evidência durante muitos anos, mas a composição que constitui o giz prejudicava a saúde de muitos professores. Assim, a substituição para o quadro magnético e pincel apresentou-se como uma grande revolução na educação, pois esses instrumentos vieram a dar mais qualidade no desenvolvimento das aulas do professor. No que se refere ao micro system é importante dizer que a sua utilização é essencial, principalmente no ensino infantil, que possibilita o desenvolvimento de
brinquedos cantados através deste recurso, dentre outras utilizações que podem ser feitas através de tal recurso, nas demais modalidades de ensino. No entanto, neste trabalho, faz-se necessário enfatizar como objeto específico de estudo, o vídeo e o computador, entendendo estes como elementos presente no cotidiano dos indivíduos, seja de maneira direta ou indireta. O uso do vídeo como recurso tecnológico apresenta-se no novo cenário educativo mediado pelos recursos tecnológicos, a qual é constituído por um ambiente que valoriza a contribuição do aluno, promovendo e estimulando uma educação de qualidade, assim com a existência de novos recursos tecnológicos, tornou-se possível a utilização do uso do vídeo na educação. No contexto dos recursos tecnológicos o vídeo pode ser divulgado por meio da televisão ou pela internet. Alguns autores, tais como Moran (2007) e Marcondes Filho (2002), são favoráveis a utilização deste recurso como suporte a educação, pois as justificativas são as maneiras como este interfere em várias áreas do educando, tais como a comunicação sensorial, emocional e racional. Marcondes Filho (2002, p. 106) indica a utilização do vídeo como suporte a educação formal e não formal, pois, segundo ele, “desperta a curiosidade, prende a atenção, parte do concreto, mexe com a mente e o corpo do telespectador, educa mesmo sem fazer tal afirmação, procura inovar, entre outros fatores”. Em contrapartida, Moran (2007, p. 97), vai mais adiante quando diz que o vídeo e a TV tocam todos os sentidos humanos. Ele fala sobre códigos e significações que o uso dos meios audiovisuais é capaz de alcançar:
A televisão e o vídeo partem do concreto, do visível, do imediato, próximo, que toca todos os sentidos. Mexem com o corpo, com a pele, as sensações e os sentimentos - nos tocam e "tocamos" os outros, estão ao nosso alcance através dos recortes visuais, do close, do som estéreo envolvente.
Com isso, percebe-se a importância dos recursos tecnológicos para a aprendizagem dos alunos, pois sabe-se que as aulas se tornam mais dinâmicas e envolventes, em que os alunos são estimulados a participar de forma autônoma, critica e participativa. Dessa forma, percebe-se que a educação vigente está caminhando de acordo com a evolução social, em que os recursos tecnológicos apresentam-se cada
