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UNIVERSIDADE FEDERAL DE SÃO CARLOS
NÚCLEO DE EXTENSÃO UFSCar-ESCOLA
PRÓ-REITORIAS DE EXTENSÃO E DE GRADUAÇÃO
CURSO PRÉ-VESTIBULAR DA UFSCar
A V A L I A Ç Ã O D E H A B I L I D A D E S B Á S I C A S P R O C E S S O S E L E T I V O 2 0 0 8
caderno de questões
- A duração da prova é de 4 horas. O tempo mínimo de permanência na sala é de 1 hora.
- Você está recebendo este caderno de questões e uma folha de respostas.
- O caderno de questões contém 50 questões de múltipla escolha; cada questão contém 5 alternativas possíveis, nomeadas de a), b), c), d), e). Qualquer espaço em branco neste caderno de questões pode ser usado como rascunho.
- Para cada questão há apenas uma resposta correta dentre as cinco possíveis. Assinale na folha de respostas a alternativa que julgar correta.
Preencha a folha de respostas conforme as instruções:
Lembre-se de escrever seu NOME, NÚMERO DE INSCRIÇÃO e a SALA em que fez a prova. Assine também a folha de respostas no local indicado.
Assinale apenas UMA alternativa para cada questão. Serão anuladas as questões em que forem assinaladas mais de uma resposta.
Preencha todo o quadrado correspondente à resposta que julgou correta, usando caneta esferográfica azul ou preta, como ilustram os exemplos abaixo:
Não assinale respostas com X, nem ultrapasse o quadrado referente à questão, pois dessas maneiras sua questão será anulada.
Não deixe nenhuma questão em branco.
Não haverá tempo suplementar para marcar respostas.
Ao terminar a prova, você deverá entregar a folha de respostas para o fiscal que estiver na sua sala e assinar a lista de presença. Você pode levar consigo este caderno de questões. Não poderá ficar um único candidato sozinho para fazer a prova: quando o penúltimo candidato acabar a prova, ele deverá esperar o último entregar a prova para sair.
Boa prova!
Instruções para a realização da prova:
NOME: NÚMERO DE INSCRIÇÃO: SALA:
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Leia o texto abaixo para responder às questões de 1 a 8.
E foi então que apareceu a raposa:
- Bom dia, disse a raposa.
- Bom dia, respondeu polidamente o
principezinho que se voltou, mas não viu nada.
- Eu estou aqui, disse a voz, debaixo da
macieira...
- Quem és tu? Perguntou o principezinho. Tu és
bem bonita.
- Sou uma raposa, disse a raposa.
- Vem brincar comigo, propôs o príncipe, estou
tão triste.
- Eu não posso brincar contigo, disse a raposa.
Não me cativaram ainda.
- Ah! Desculpa, disse o principezinho.
Após uma reflexão, acrescentou:
- O que quer dizer “cativar”?
- Tu não és daqui, disse a raposa. Que procuras?
- Procuro amigos, disse. Que quer dizer cativar?
- É uma coisa muito esquecida, disse a raposa. Significa “criar laços...”
- Criar laços?
- Exatamente, disse a raposa.
- Tu não és para mim senão um garoto inteiramente igual a cem mil outros garotos. E eu não tenho
necessidade de ti. E tu não tens necessidade de mim. Mas, se tu me cativas, nós teremos necessidade
um do outro. Serás para mim o único no mundo. E eu serei para ti a única no mundo...
Mas a raposa voltou à sua idéia:
- Minha vida é monótona. E por isso eu me aborreço um pouco. Mas se tu me cativas, minha vida
será como que cheia de sol. Conhecerei o barulho de passos que serão diferentes dos outros. O dos
outros me faz entrar debaixo da terra. O teu me chamará para fora como música. E depois, olha!
Vês, lá longe, o campo de trigo? Eu não como pão. O trigo para mim é inútil. Os campos de trigo
não me lembram coisa alguma. E isso é triste! Mas tu tens cabelo cor de ouro. E então será
maravilhoso quando me tiverdes cativado. O trigo que é dourado fará lembrar-me de ti. E eu
amarei o barulho do vento no trigo...
A raposa então se calou e considerou muito tempo o príncipe:
- Por favor, cativa-me! Disse ela.
- Bem quisera disse o príncipe, mas eu não tenho tempo. Tenho amigos a descobrir e mundos a
conhecer.
- A gente só conhece bem as coisas que cativou, disse a raposa. O homem não tem tempo de
conhecer coisa alguma. Compram tudo prontinho nas lojas. Mas como não existem lojas de amigos,
os homens não têm mais amigos. Se tu queres uma amiga, cativa-me! Os homens esqueceram a
verdade, disse a raposa.
E continuou:
- Mas tu não deves esquecer. “Tu te tornas eternamente responsável por aquilo que cativas”. Autoria de Antoine de Saint-Exupèry - retirado do livro “O Pequeno Príncipe”
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O seguinte trecho do texto: “mas eu não tenho
tempo. Tenho amigos a descobrir e mundos a
conhecer.” expressa que
a) a raposa não tinha mais tempo a perder com o príncipe.
b) o príncipe não entendeu a fala da raposa sobre o sentido da amizade.
c) a raposa cansou-se de tentar convencer o príncipe a ser seu amigo e resolveu procurar outros amigos.
d) o príncipe não gostou da raposa, achando-a muito chata.
e) e o principe concluiu que a raposa não queria brincar, somente conversar com ele.
Tanto a raposa quanto o pequeno príncipe usam o pronome tu para conversar um com o outro (para se referir um ao outro em suas falas). Assinale a alternativa que, fazendo as mudanças necessárias no texto, apresenta um outro pronome que poderia ser usado, mantendo a mesma referência.
a) Eu
b) Ele
c) Nós
d) Você
e) Ela
Assinale a alternativa em que a ação destacada na frase aconteceu.
a) “Eu teria ido embora cedo se meus amigos não tivessem chegado”
b) “Nós até pensamos em pagar, mas descobrimos que estávamos sem dinheiro”
c) “Eu consigo os ingressos desde que você me dê o dinheiro”
d) “Ele não ia ver sua tia, mas ela ficou doente e precisou da ajuda dele”
e) “Você pensava em me abandonar, mas desistiu da idéia”
O gráfico apresenta a proporção entre população rural e urbana no Brasil. Analise-o para responder às questões de 10 a 12.
Entre o tempo considerado no gráfico (entre 1940 e 2000), a população brasileira total aumentou
a) 4,25 vezes.
b) 4 vezes.
c) 3,25 vezes.
d) 3 vezes.
e) 2,25 vezes.
FAUSTO BRITO; O deslocamento da população brasileira para as metrópoles, em http://www.scielo.br/pdf/ea/v20n57/ a17v2057.pdf
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Assinale a alternativa correta de acordo com as informações apresentadas pelo gráfico para a população brasileira.
a) Em 1975 a população brasileira era composta por pouco mais de 200 milhões de habitantes.
b) Em 1940 a população urbana era cerca de 40 milhões de habitantes.
c) A partir da década de 1960 a população urbana passa a ser maior do que a rural.
d) É possível perceber pelo gráfico que a população rural atual é maior do que em 2000.
e) Em 1980, a população urbana era cerca de 3 vezes maior do que a rural.
A foto a seguir (retirada do mesmo artigo do gráfico) é um exemplo de um problema urbano comum devido, entre outros fatores, à grande concentração populacional das grandes metrópoles associado à má distribuição de renda, como São Paulo e Rio de Janeiro.
Assinale a alternativa que apresenta esse problema.
a) Aumento da violência urbana.
b) Aumento dos moradores de rua, os sem-teto.
c) Aumento da poluição urbana.
d) Falta de saneamento básico nas periferias.
e) Aumento da prostituição.
Uma borracharia vende 3 tipos diferentes de pneus (A, B e C) para motos. Os pneus são comprados diretamente do fabricante e são vendidos por 40% a mais em relação ao preço comprado. O pneu A é comprado a dois terços do valor de B. O pneu B custa para a borracharia 20% a mais que o pneu C. O pneu B é comprado por R$ 48,00.
Leia as informações abaixo para responder às
questões de 13 a 15.
Assinale a alternativa que apresenta a relação de preço entre os três pneus.
a) A > B > C.
b) A < B < C.
c) C > A > B.
d) B > C > A.
e) B < A > C.
Nessa borracharia,
a) o pneu C é vendido a R$ 75,40.
b) o pneu B é vendido a R$ 57,50.
c) o pneu A é vendido a R$ 44,80.
d) o pneu A é vendido a R$ 10,00 mais caro que o B.
e) pelo preço do pneu B, compram-se dois do A.
Supondo que em um mês a borracharia vendeu 50 pneus do tipo A. Qual foi o lucro obtido(diferença entre o preço de venda e de compra) em relação a esse tipo de pneu?
a) R$ 1600,
b) R$ 2400,
c) R$ 788,
d) R$ 1240,
e) R$ 640,
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Leia com atenção os dois textos abaixo e o mapa da página seguinte para responder às questões de
20 a 26.
TEXTO 1.
Homossexualismo é punido com pena de morte no Irã, diz ativista.
Segundo Parsi - ativista Arsham Parsi, diretor executivo da IRQO (Iranian Queer Organization), uma organização iraniana que luta pelos direitos dos homossexuais - de acordo com a lei islâmica Sharia, os homossexuais podem ser perseguidos e condenados à morte por apedrejamento, forca, corte por espada ou sendo jogados do alto de um penhasco. Um juiz da corte islâmica decide como ele deve ser morto. “É impossível saber os números de execuções por homossexualismo porque eles não são divulgados pelo Ministério da Justiça”, afirma o diretor da IRQO. O ativista, no entanto, acrescenta que a homofobia no Irã não parte apenas do governo. “No ano passado, por exemplo, soubemos do caso de um pai que ateou fogo e matou o próprio filho, de 18 anos, quando descobriu que ele era gay, para manter a honra da família.” “Muitos não chegam a ser presos ou perseguidos pela polícia, mas são executados pela própria família”, diz Parsi. “Em geral, a sociedade apóia a perseguição aos gays.” http://www.bbc.co.uk/portuguese/reporterbbc/story/2007/09/070925_irangays_ba2dt.shtml
TEXTO 2.
Brasil é campeão mundial de crimes contra homossexuais.
O Brasil tem um triste recorde: é o campeão mundial de crimes contra homossexuais. A informação é do Grupo Gay da Bahia, que coleta informações, pois não há medições precisas sobre morte de homossexuais no mundo, apenas estudos. Em 2000, 130 gays foram assassinados no país. As estatísticas mostram que nos Estados Unidos, que têm cerca de 250 milhões de habitantes - 80 milhões a mais do que o Brasil -,cem pessoas são mortas por este motivo. “A cada dois dias um homossexual é assassinado no Brasil”, disse Luiz Mott, 55, presidente do Grupo Gay da Bahia e professor de antropologia da Universidade Federal da Bahia. (...) “... não existem no Brasil estatísticas oficiais sobre crimes de ódio. Não há vontade política para contabilizar crimes raciais, contra a mulher e contra os homossexuais”, disse Mott. O chamado crime de ódio - intolerância contra minorias raciais, sexuais, físicas, religiosas ou políticas
- caracteriza-se por insulto, destruição do patrimônio, agressão física e assassinato, praticados com requintes de crueldade, como tortura, uso de múltiplos instrumentos e muitos golpes. (...) A longo alcance, a educação sexual pode ensinar as pessoas a respeitar minorias sexuais, e a justiça deveria ser mais severa na apuração e punição. A conscientização da comunidade homossexual também é importante. As situações de risco devem ser evitadas e as agressões, denunciadas”, afirmou Chaves.
[27/06/2001 - JANAINA FIDALGO, Folha Online http://www1.folha.uol.com.br/folha/equilibrio/comportamento/ult561u37.shtml]
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A partir dos seus conhecimentos e das informações prestadas pelo mapa, é correto afirmar que
a) nenhum país da América do Sul permite união civil ou casamento entre pessoas do mesmo sexo.
b) ainda hoje há países, principalmente na África e no Oriente Médio, que entendem a homossexualidade como crime.
c) praticamente toda a Europa é favorável ao casamento homossexual.
d) há muito mais homossexuais na Europa do que no continente americano.
e) o Canadá é o único país da América do Norte em que a homossexualidade é vista como crime.
Em relação às situações apresentadas pelo mapa, o Brasil se assemelha
a) à maior parte do continente africano.
b) à Austrália.
c) à Rússia.
d) à África do Sul.
e) ao Canadá.
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A sociedade brasileira caracteriza-se por uma diversidade étnica, sendo esta produto de um processo histórico que inseriu num mesmo cenário três grupos distintos: portugueses, índios e negros de origem africana. Esse contato favoreceu o intercurso dessas culturas, levando à construção de um país inegavelmente miscigenado, multifacetado. Apesar do intercurso cultural descrito acima, esse contato desencadeou alguns desencontros. As diferenças se acentuaram, levando à formação de uma hierarquia de classes que deixava evidentes a distância e o prestígio social entre colonizadores e colonos. Os índios e, em especial, os negros permaneceram em situação de desigualdade situando-se na marginalidade e exclusão social. A escola é responsável pelo processo de socialização infantil no qual se estabelecem relações com crianças de diferentes núcleos familiares. Esse contato diversificado poderá fazer da escola o primeiro espaço de vivência das tensões raciais. A relação estabelecida entre crianças brancas e negras numa sala de aula pode acontecer de modo tenso, ou seja, segregando, excluindo, possibilitando que a criança negra adote em alguns momentos uma postura introvertida, por medo de ser rejeitada ou ridicularizada, iniciando o processo de desvalorização de seus atributos individuais, que interferem na construção da sua personalidade, justamente porque estão em processo de desenvolvimento emocional, intelectual e social, e podem incorporar mais facilmente as mensagens com conteúdos discriminatórios. Assim, a escola tanto pode ser um espaço de disseminação quanto um meio eficaz de prevenção e diminuição do preconceito.
[Adaptado de: Waléria Menezes, O preconceito racial e suas repercussões na instituição escola. em http://www.fundaj.gov.br/tpd/147.html,]
Leia com atenção o texto abaixo para responder às questões de 27 a 31.
A autora do texto acredita que a origem da marginalização e exclusão social no Brasil está
a) na mistura dos grupos provocada pela colonização.
b) na forma como os colonizadores se comportaram no processo de colonização.
c) na forma como a escola lida com as crianças negras.
d) na relação entre crianças brancas e negras na escola.
e) na incompetência dos colonizadores em educar os índios e negros.
De acordo com autora do texto, Waléria Menezes, a escola pode favorecer tanto o aumento quanto a diminuição do preconceito racial uma vez que as crianças, na fase escolar,
a) são preconceituosas por natureza, dependendo dos professores repreenderem ou incentivarem os comportamentos discriminatórios.
b) não obedecem os pais, deixando a educação nas mãos dos professores, que deveriam ter a função de reprimir os comportamentos preconceituosos.
c) incorporam mais facilmente comportamentos discriminatórios, e a escola deveria estar atenta a esse fato.
d) são bastante influenciadas por pais preconceituosos, cabendo à escola tirar ou não essa influência.
e) não sabem diferenciar o que é certo do que é errado, de forma que os professores devem ensiná-las como diferenciar.
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A palavra intercurso, grifada no texto, pode ser substituída, mantendo sentido semelhante, por
a) exclusão.
b) diferenciação.
c) mistura.
d) organização.
e) manifestação.
No texto 2, a palavra disseminação, destacada na penúltima linha do terceiro parágrafo, pode ser substituída, mantendo sentido semelhante, por
a) alteração.
b) influência.
c) manutenção.
d) representação.
e) propagação.
Leia o seguinte comentário:
O preconceito racial é sempre adquirido por meio da aprendizagem. Em geral, a pessoa é levada desde criança a ter idéias e atitudes racistas, por viver numa sociedade em que predominam valores racistas.
Seguindo esse pensamento, pode-se dizer que
a) pais que contam piadas ridicularizando as mulheres, gays ou índios podem fazer de seus filhos pessoas adultas preconceituosas.
b) é importante para a sociedade manter os valores machistas nas famílias a fim de se diminuir o número de homossexuais.
c) o preconceito em relação aos nordestinos, no Brasil, pode diminuir se forem criadas leis que os impeçam de sair de sua região.
d) músicas que incentivam a visão da mulher com apelo sexual podem ser úteis no combate à discriminação sexual.
e) incentivar as crianças a assistirem a jornais na televisão pode torná-las menos preconceituosas porque assim elas adquirem informações.
A charge acima faz uma crítica ressaltando que
a) há uma grande quantidade de feriados no Brasil.
b) os trabalhadores são desvalorizados.
c) o motivo do feriado não é reconhecido por aqueles que estão trabalhando na praia.
d) as praias ficam cheias em feriados prolongados.
e) o motivo do feriado não altera a realidade social.
Leia a charge abaixo:
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Analise a tabela abaixo para responder às questões de 35 a 37.
A tabela é resultado de uma pesquisa que se propõe comparar os números de homicídio entre alguns países e cidades brasileiras com uma cidade específica. Que cidade é essa?
a) São Paulo.
b) Campinas.
c) Curitiba.
d) Fortaleza.
e) Rio de Janeiro.
c) na América do Sul.
d) na Europa.
e) na África.
De acordo com os dados da tabela acima, a região metropolitana mais violenta é
a) São Paulo.
b) Rio de Janeiro.
c) Recife.
d) Vitória.
e) Porto Alegre.
A maior parte dos países apresentados na tabela estão
a) na Ásia.
b) na América do Norte.
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Analise a imagem ao lado:
Assinale a alternativa em que a imagem contém a mesma mensagem da figura anterior.
a)
c)
b)
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Analise os mapas e o gráfico abaixo e leia as informações sobre dengue na próxima página para
responder às questões de 40 a 43. [extraídos de http://www.saude.pr.gov.br/ftp/Saudeambiental/pncd_2002.pdf]
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O mosquito Aedes aegypti é o transmissor do vírus da dengue. Se o mosquito estiver contaminado com o vírus, ao picar uma pessoa, ele passa o vírus e a pessoa desenvolve os sintomas, caracterizando o quadro clínico de dengue. Há de maneira geral, dois tipos de dengue: Dengue Clássica: os sintomas são mais brandos. A pessoa doente tem febre alta, dores de cabeça, nas costas e na região atrás dos olhos. A febre começa a ceder a partir do quinto dia e os sintomas, a partir do décimo dia. Neste caso, dificilmente acontecem complicações, porém alguns doentes podem apresentar hemorragias leves na boca e nariz. Dengue hemorrágica (ocorre geralmente quando a pessoa contrai a doença pela segunda vez): neste caso a doença manifesta-se de forma mais grave. Nos primeiros cinco dias os sintomas são semelhantes ao do tipo clássico. Porém, a partir do quinto dia, alguns doentes podem apresentar hemorragias em vários órgãos e choque circulatório. Podem ocorrer também vômitos, tontura, dificuldades de respiração, dores abdominais intensas e contínuas e presença de sangue nas fezes. Não ocorrendo acompanhamento médico e tratamento adequado, o paciente morre.
Assinale a alternativa que apresenta uma conclusão correta.
a) No litoral de São Paulo o risco de contrair dengue era maior que no interior, tanto em 1997 quanto em 2001.
b) Apesar de os mapas demonstrarem melhoria no controle do mosquito transmissor da dengue nas regiões do Brasil, houve mais casos de dengue entre 1997 e 2001.
c) Os dados sobre casos de dengue hemorrágica para o ano de 2002 inteiro são, provavelmente, maiores do que apresentado no gráfico.
d) O número de municípios infestados pelo mosquito transmissor da dengue duplicou entre 1997 e 2001, mas os casos de dengue se mantiveram iguais.
e) O gráfico apresenta os dados para a dengue hemorrágica, entretanto a partir deles é possível saber exatamente os valores para dengue clássica.
A porcentagem de óbitos (mortes) em relação aos casos de dengue hemorrágica foi maior no ano de
a) 1991
b) 1994
c) 1997
d) 2000
e) 2001
Com base nas informações do texto, pode-se concluir que, no mesmo período apresentado pelo gráfico,
a) o número de casos de dengue clássica pode ter sido menor, mas o número de mortes foi maior.
b) o número de casos e de mortes provocados pela dengue clássica pode ter sido maior.
c) o número de casos e de mortes provocados pela dengue clássica pode ter sido igual.
d) não deve ter havido mortes provocadas por dengue clássica, apesar de que o número de casos pode ter sido maior ou igual.
e) não deve ter havido nem casos nem mortes de dengue provocadas pela dengue clássica.
Uma das características que diferencia a dengue clássica da dengue hemorrágica é que
a) são causadas por bactérias diferentes.
b) são transmitidas por mosquitos diferentes.
c) a dengue hemorrágica é sexualmente transmissível.
d) a dengue clássica é transmitida de forma diferente da hemorrágica.
e) a dengue hemorrágica é mais agressiva do que a clássica.
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De acordo com as informações sobre grau alcóolico de bebidas apresentados pelo texto, 300 ml de cerveja com 5º GL possuem a mesma quantidade de álcool, em ml, de
a) 50 ml de vinho com 12º GL.
b) 90 ml de vinho com 12º GL.
c) 125 ml de vinho com 12º GL.
d) 200 ml de vinho com 12º GL.
e) 225 ml de vinho com 12º GL.
De acordo com a tabela, se homens e mulheres que têm o mesmo peso beberem a mesma quantidade de cerveja,
a) ambos apresentam a mesma quantidade de álcool por litro de sangue.
b) as mulheres apresentam cerca de duas vezes mais álcool por litro de sangue que os homens.
c) os homens apresentam cerca de um quarto a mais de álcool por litro de sangue.
d) as mulheres apresentam um pouco mais de álcool por litro de sangue.
e) os homens apresentam um pouco a mais de álcool por litro de sangue.
Segundo a tabela, a quantidade de álcool no sangue em uma mulher de 80 kg que bebeu 200 ml de vinho é comparável com um homem de
a) 70 kg que tomou 30 ml de cachaça.
b) 80 kg que tomou 500 ml de cerveja.
c) 90 kg que tomou 350 ml de vinho.
d) 80 kg que tomou 400 ml de vinho.
e) 70 kg que tomou 600 ml de cerveja.
Segundo a tabela, um homem de 76 kg que tomou 200 ml de vinho deve apresentar cerca de
a) 0,52 ml de álcool por litro de sangue.
b) 0,70 ml de ácool por litro de sangue.
c) 0,84 ml de álcool por litro de sangue.
d) 1,22 ml de álcool por litro de sangue.
e) 1,55 ml de álcool por litro de sangue.
A seguinte frase: Ele pode não responder porque está ocupado equivale a dizer
a) Talvez ele não responda porque está ocupado.
b) Ele não vai responder porque está ocupado.
c) Ele está ocupado, portanto não pode responder.
d) Se ele não estivesse ocupado, ele responderia.
e) Ele não responderia se não estivesse ocupado.
De acordo com os dados apresentados na tabela, 100 ml de cachaça equivalem, em quantidade de álcool, a
a) 1500 ml de cerveja.
b) 440 ml de vinho.
c) 2000 ml de vinho.
d) 255 ml de vinho.
e) 1000 ml de cerveja.
