Projeto interdisciplinar- semana cultural, Provas de Pedagogia

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UNIVERSIDADE ANHANGUERA

PEDAGOGIA

BIANCA FERREIRA DO PRADO

SEMANA CULTURAL

SÃO PAULO

SÃO PAULO 2022

BIANCA FERREIRA DO PRADO

PRODUÇÃO TEXTUAL

INDIVIDUAL – PTI INTERDISCIPLINAR

INDIVIDUAL – PTI

DESENVOLVIMENTO

É de extrema importância ressaltamos que o projeto com alunos vai ao encontro e aprendizagem e ao incentivo arte de modo geral, pois eles têm a oportunidade de conhecer diversos gêneros textuais, escritores e suas obras, valorizando diferentes estilos e apreciando textos de qualidade, previamente selecionados pelo professor ,que compartilha com elas os critérios de sua escolha, sendo neste caso o gênero ético o mais comum. A poesia é capaz de despertar a sensibilidade do ser humano, e nesse sentido fica evidente a importância de trabalhar o tema em fase escolar, para tanto deve ser levado em conta tanto a forma que os alunos irão compreender e receber as informações quanto às contribuições da poesia para essa nova concepção leitora, diante disso, torna-se indispensável uma reflexão sobre a abordagem da poesia em sala de aula, bem como conhecer os caminhos percorridos pelos professores nesse processo de aprendizado. Segundo a pesquisa de Averbucke e Zilberman (2010), por meio da arte é possível contato com temas sociais que de alguma forma se compartilham e não pertencem aos livros de gramática. Filipouski (2016) destacou que embora isso possa acontecer, o papel da escola não é formar poetas, mas permitir que os alunos possam ter acesso a liberdade de criação, expressão e imaginação. Filho (2010)destacou que por meio das histórias literárias, é possível descobrir outros lugares , ,outros tempos, outras formas de comportamento e de existência, outras regras , outra ética, outro ponto de vista. Isso significa estudar história, filosofia, direito ,política sociologia, antropologia etc, sem saber os nomes de tudo, muito menos sem pensar nisso como classe. Averbucke (2010) acrescentou que quanto maior for a diversidade dos trabalhos literários apresentados para os alunos, maior será sua experiência no universo de estranhas belezas, mágicas e emoções. Ziberman ( 2010) considerou aposição de Afbach supracitada e afirmou em sua pesquisa que formar leitores significa que quanto mais tempo os professores se dedicarem a atividades com finalidades literárias irão criar o desejo do conhecimento a literatura nos alunos e ao mundo em que geralmente os alunos não estão acostumados a vivenciar. Assim, propiciar um ambiente agradável, silencioso masque também chame a atenção dos alunos, usar a imaginação deles faz com que o aluno interaja e crie em sua mente as situações em que o texto transmite e assim eles possam interpretar de forma individual.Neste sentido, as diferentes expressões artísticas, passam a ser um convite à liberdade de expressão, onde os alunos podem expressar seus sentimentos , descobrir e compreender melhor suas próprias emoções. Quando os alunos têm acesso às poesias, eles passam a visualizar de forma mais clara que têm em relação ao mundo, pois as histórias trabalham problemas existências, como sentimentos de carinhos , dor da perda de sentimentos , além de ensinarem infinitos assuntos. Zilberman (2010), frisa, inclusive que, os benefícios da expressões artísticas na formação são inúmeros, anexam-se ao simples fato de a literatura não ter fronteira em si mesma, ela atua de forma livre, sem se conter a temas, a pessoas , autores, tempo, espaço.Para Silberman (2010), a expressão artística é a junção entre o ler e as alturas, é conhecer a vida, é viajar no tempo e no espaço, conhecer o mundo sem se preocupar com o combustível; é vencer a força da gravidade, sem lutar e sem mover .É nessa perspectiva que Martins (2010) reflete e enfatiza que durante a expressão artística, faz-se necessária a interação entre os educandos e o universo literário, sendo que o educador é o responsável por essa interação , pois ele é mediador no processamento da prática leitora. A expressão artística é um ato individual de produção de sentidos, num contexto que se configura diante a interação entre autor e leitor e que, portanto, serão diferentes, para cada leitor, dependendo de seus interesses e conhecimentos.

PROJETO: SEMANA CULTURAL

Aqui iremos ver a proposta de um projeto interdisciplinar que reflete a realização de uma semana virtual de cultura para as fases iniciais do Ensino Fundamental , que considera os aspectos culturais e sociais do ambiente de vida dos alunos. Portanto, o projeto será designado como um recurso linguístico tendo referência a poesia literária, possibilitando aos alunos ampliarem suas habilidades linguísticas , desenvolverem as habilidades expressivas e se colocarem na poesia, sendo protagonistas da história e do tempo.TEMA DO PROJETO: O tema do PALAVRAS VIVAS contempla a relação entrei gostar pela leitura poética, , através de poesias literárias, fazendo assim uma relação significativa entre a área da Literatura e da Língua Portuguesa. TEMA DO PROJETO : O projeto “ PALAVRA VIVA “ irá contemplar o gosto por leitura poética, através das poesias literárias, unindo a relação entre a Língua Portuguesa e a Literatura. PÚBLICO ALVO : Alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental. JUSTIFICATIVA Considerando o fato de modo geral , que grande parte das crianças , tem pouco contato com a leitura e interação com os poemas literários e as obras artísticas em seu ambiente familiar e apresenta na escola pouco interesse na disciplina de Artes, decorrentes dessa falta temos no projeto "PALVRA VIVA” teremos grande possibilidade para amenizar esta carência. Pontua-se, inclusive, que a relevância do Projeto espelha-se no reconhecimento da importância do trabalho com diferentes expressões artísticas, onde as aulas devem referenciar possibilidades para diversos caminhos ao trabalhar a leitura, interpretação de texto, oralidade, escrita e mecanismos textuais. OBJETIVO GERAL : Despertar nos alunos o interesse e curiosidades pelos aspectos sociais e culturais. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Oque se espera é o desenvolvimento dos alunos com o trabalho, o aprendizado que será desenvolvido através das atividades.

• Desenvolvimento no interesse por atividades artísticas através das poesias literárias.
• Desenvolver a leitura através das apresentações com poemas.
• Aproximação dos alunos com a cultura e expressões artísticas.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Às vezes, pensamos a cultura como algo distante de nós: como se a víssemos através de uma vitrine. Mas a cultura nos atravessa todos os dias. É parte do que fomos. Do que somos. Do que fazemos. De como nos comportamos, nos relacionamos e transformamos o meio. A arte é expressão de ordem estética, a partir da vivência, angústia, alegria, sensações vindas deste lugar de intersecção entre o indivíduo e sua cultura. O folclore é sabedoria popular manifestada e repassada de geração em geração através das lendas, mitos, provérbios, danças e costumes. A cultura abarca a arte e o folclore, mas é também por eles transformada. Este projeto teve como princípio também aproximar as famílias da escola, cooperar para melhorar o desempenho dos alunos e inspirar marketing ativo e fidelização, podemos observar que o desafio de iterar os alunos com a poesia na era digital pode ter sido maior, mas tivemos a oportunidades ver que os alunos tendem a se interessar mais com o envolvimento geral para a realização das atividades.

REFERÊNCIAS

Texto:O PEDAGOGO DOCENTE E O ENSINO DE ARTE NA EDUCAÇÃO INFANTIL E NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL Texto: Interdisciplinaridade no contexto escolar: relato de uma atividade envolvendo um estudo sobre diferentes países.

. ZILBERMAN, Regina. Leitura em crise na escola: as alternativas do professor. Porto Alegre, Mercado Aberto, 2010.AZEVEDO, Ricardo. Qual a “função” da literatura? Carta na Escola, São Paulo: Ática, 2007.BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil. Brasília, MEC/SEF, 1998.FILIPOUSKI, Ana Mariza Ribeiro. Literatura juvenil. São Paulo: Companhia das Letras, 2016.FERRAZ, Beatriz. Construindo competências para o planejamento de Projetos Didáticos e Sequências de Atividades na Educação Infantil. São Paulo, 2002.FILHO, Domício Proença. A Linguagem Literária. São Paulo: Ática, 2010.LEFFA, Vilson J. Aspectos da leitura na Literatura. Porto Alegre: Sagra: DC Luzzatto, 2014.PAES, José Paulo. Poemas para brincar. São Paulo: Editora.