Plano de Ação do Projeto de Vida: Guia Completo para o Ensino Médio, Notas de aula de Construção

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• CADERNO DO PROFESSOR - 1ª SÉRIE - VOL.

VERSÃO PRELIMINAR

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1

A VIDA É UM PROJETO

Objetivo: Refletir sobre a importância de planejar o futuro por meio da elaboração de um Projeto de Vida. Competências socioemocionais em foco: Organização e Determinação. Material necessário: Diário de Práticas e Vivências. Neste bimestre, os estudantes devem colocar em prática a construção do seu Projeto de Vida. Assim, o autoconhecimento é base para a elaboração do Plano de Ação que dará “concretude” ao que eles desejam alcançar e sonham. Haja vista que pensar no futuro é uma forma de buscar se preparar para ele, o planejamento define o caminho a ser percorrido para alcançar o que se deseja, o que deve envolver um conjunto de iniciativas e Ações, entre as quais está a elaboração de um Plano de Ação. ATIVIDADE – TODO CAMINHO É DIFERENTE Portanto, é preciso que os estudantes retomem o que sabem sobre si mesmos para definição das etapas do Plano de Ação, que se desenvolverá nas aulas desse bimestre. Isso é imprescindível para que saiam do campo das ideias e da imaginação, do sonho para a ação. Para isso, o professor deve iniciar a aula falando sobre a importância de pensar no futuro, nas escolhas e decisões tomadas e, em roda de conversa, propor um debate sobre a leitura dos textos 1 e 2 da atividade. TEXTO 1 A única revolução possível é a que se faz dentro de nós Não é possível libertar um povo sem, antes, livrar-se da escravidão de si mesmo. Sem esta [revolução interna], qualquer outra será insignificante, efêmera e ilusória, quando não um retrocesso. Cada pessoa tem sua caminhada própria. Faça o melhor que puder. Seja o melhor que puder. O resultado virá na mesma proporção de seu esforço.

VERSÃO PRELIMINAR As discussões da atividade, portanto, devem ser mediadas pelo professor, para que os estudantes reflitam sobre a importância de saber quem são e o que querem, além de, sobretudo, ter um planejamento para a consecução do seu Projeto de Vida. CADERNO DO ESTUDANTE ATIVIDADE – É PRECISO TRAÇAR O CAMINHO Na atividade É preciso traçar o caminho (página 137) , os estudantes devem buscar algo que realizaram ou alguém que conhecem que alcançou algo por meio de um projeto traçado. Ao falar sobre isso, é provável que o professor possa aprofundar o conhecimento dos estudantes sobre o que os levou a conquistar o que buscavam, seja tomando como exemplo o relato pessoal de algum estudante ou de uma pessoa por ele citada. Sobre isso, o professor deve perguntar aos estudantes se eles identificam nos seus relatos o resultado de algum planejamento ou algo que formaliza o registro de decisões do planejamento e a relação entre planejamento e organização, como: o que seria feito? Aonde queriam chegar? Como seria feito? Onde seria feito? Por que seria feito? Quando seria feito? Será que foram definidas prioridades diante do que deveria ser feito? ATIVIDADE – COM FOCO E FORÇA DE VONTADE Além dessas questões ajudarem os estudantes a pensarem na apresentação sistematizada e justificada das decisões tomadas num “planejamento”, devem também ajudá-los a refletirem sobre o que se pede na atividade Com organização, determinação e força de vontade (página 137) , a qual procura saber deles o compromisso que têm consigo mesmos no alcance do que desejam, inclusive na

VERSÃO PRELIMINAR participação e no aproveitamento das aulas de Projeto de Vida. Assim, cabe ao professor perguntar, em relação a essas questões, se todos se consideram organizados e determinados no que é preciso para alcançar o que querem e se sabem como aproveitar as aulas de Projeto de Vida para dar mais organização e direcionamento aos seus objetivos. Vale ressaltar que o planejamento consiste no processo de tomada de decisões, e o Plano de Ação é a formalização dos diferentes momentos desse processo. CADERNO DO ESTUDANTE Avaliação Conforme as explicações no início desta aula, é esperado que os estudantes consigam retomar os seus registros sobre o que sabem a respeito de si mesmos e a importância que atribuíram ao seu Projeto de Vida, para que possam refletir sobre a diferença entre ter ou não um planejamento para a realização do seu sonho. Para isso, os estudantes devem se sentir estimulados a saber as etapas de um Plano de Ação para a consecução do seu Projeto de Vida, que se desenvolverá num passo a passo nas próximas aulas. Além dos pontos anteriores, deve ser observada a valorização, por parte dos estudantes, sobre o esforço, a superação, formas de organização e foco para alcançar o que desejam, pois todos esses pontos convergem para o ato de planejar, criar um plano para possibilitar o alcance de objetivos. Assim, o professor deve estar atento a se os estudantes conseguem descrever, na atividade É preciso traçar o caminho (página 137) , o ato ou efeito de prever, antecipar ou vislumbrar algo que ainda iria acontecer, seja citando um exemplo pessoal ou de alguém conhecido. Bem como se conseguem descrever se houve preparação para fazer o que queriam. Sobre isso, o professor deve estar atento, por exemplo, a possíveis recursos que os estudantes podem alegar terem pensando previamente ou ações que determinaram visando à concretização de objetivos, prazos e etapas definidas. Além disso, é preciso observar se os estudantes pensam no futuro se preparando para ele, traçando objetivos e/ou fazendo algum tipo de planejamento. Também pode ressaltar a importância das competências socioemocionais Organização e Determinação para alcançar seus

VERSÃO PRELIMINAR proposta é revisitar esses temas, mas visando elaborar sistematicamente o Plano de Ação do Projeto de Vida de cada estudante. Contudo, é importante esclarecer que cada estudante passará por uma reelaboração contínua do Plano de Ação, à medida que se modificarem, ampliarem seus repertórios, durante as próximas às aulas. Para Saber MAIS! Abaixo seguem elementos que devem ajudar o professor a fazer as relações necessárias da aula com a Odisseia de Homero: Conta uma antiquíssima lenda grega que, após dez anos longe de casa e tendo vencido a famosa Guerra de Tróia, Odisseu se põe a caminho de Ítaca, sua terra natal, onde o aguardam a mulher, Penélope, e Telêmaco, seu único filho. Mas, já no início da longa jornada, o herói é vítima de um naufrágio e é resgatado pela bela ninfa Calipso, que decide tomá-lo por esposo, aprisionando-o na ilha. Porém, mesmo tratado como um rei e em companhia da mais bela criatura já vista, durante os dez anos de convívio com a ninfa, Odisseu jamais foi feliz. Todos os dias, chorava de saudade da terra natal e da família. Decidida a convencê-lo a ficar, Calipso argumenta que as mais terríveis provações aguardam Odisseu pelo caminho; além disso, vinte anos após ele ter saído de casa, Penélope já não seria mais a mesma, tendo perdido grande parte da beleza, enquanto ela, Calipso, seria eternamente bela, pois era uma criatura divina. Dito isso, a ninfa oferece ao herói a suprema riqueza dos deuses: se ele concordasse em permanecer ao lado dela, ela faria dele também um deus, eternamente jovem, eternamente bonito. Odisseu retruca que o que ele quer é um destino humano: envelhecer e morrer ao lado da esposa e do filho, sendo rei em sua terra, Ítaca. Vencida, Calipso deixa-o partir. Ao escolher o destino humano, consciente das tribulações que encontraria pelo caminho, é que Odisseu se torna de fato Odisseu. Perseguido pelo deus Poseidon (Netuno); perdendo amigos devorados por gigantes; enfrentando a maga Circe, que transforma homens em porcos; combatendo o perverso ciclope Polifemo; resistindo ao canto de sereias terríveis… Só assim ele podia se tornar de fato quem ele era: o único mortal a ir ao inferno e retornar, pleno de sabedoria. Odisseu sabia que, enfrentando o destino humano, o homem se enriquece de histórias. E, pleno de histórias, mesmo sendo mortal, vive eternamente na memória dos outros homens. É por esse formidável movimento de vencer a morte mesmo sendo mortais, que os deuses (que nunca morrem) invejam os homens. Se tivesse se rendido às propostas de Calipso, Odisseu estaria até hoje ao lado da ninfa. E jamais teria existido a Odisseia, o conjunto de versos que narram suas façanhas e nos inspiram (uma obra fascinante que certamente você vai ler um dia).

VERSÃO PRELIMINAR Para haver histórias, é preciso que se escolha um destino. E como todos nós, meros mortais, temos também um destino, costuma-se dizer que cada um tem a sua Ítaca. Em algum lugar do mundo, a Ítaca de cada um o espera. Você já descobriu a sua? Perseguir a sua Ítaca é o seu Projeto de Vida. Primeiro momento Aos estudantes deve ser apresentada a arquitetura do Plano de Ação do Projeto de Vida e sua sistematização. Para isso, é importante que o professor tenha em mente que elaborar um projeto não significa ter algo “engessado”, impossível de se modificar. Ao contrário, todo Projeto de Vida deve se modificar à medida que as aspirações dos estudantes mudam e cada um se modifica. A proposta, portanto, é que se estabeleça um quadro geral, mas suficientemente sistemático, das aspirações que os estudantes possuem no presente, com as devidas coordenadas para que elas sejam atingidas. O Projeto de Vida, portanto, passa a ser definido por meio de narrativa sobre si, com os cuidados necessários com a própria trajetória, com os valores pessoais e os recursos que cada um dispõe ou que precisa adquirir em função do que aspiram. Ou seja, como um quebra-cabeça, é chegada a hora de “encaixar todas as peças”. Ressalte que, para conseguir encaixar todas as peças, é importante que os estudantes estejam em processo de desenvolvimento da competência Organização, necessária para o planejamento. Lembre-os que organização exige atenção meticulosa aos detalhes importantes, além de cuidado e dedicação de tempo. Em roda de conversa com os estudantes o professor deve fazer o levantamento prévio dos conhecimentos dos estudantes sobre Plano de Ação e abrir espaço para as dúvidas, pois saná-las certamente facilitará a explanação inicial da aula. Isso pode potencializar ainda mais temas/conteúdos já desenvolvidos ao longo dos bimestres anteriores, do componente curricular. Importa também ressaltar que este é um primeiro exercício de escrita do Plano de Ação do Projeto de Vida, e a intenção não é esgotar o assunto, mas se familiarizar com sua estrutura, cujos campos serão construídos periodicamente ao longo das aulas. Temáticas já abordadas no primeiro bimestre serão retomadas em algumas aulas, sob novas perspectivas, para que possam ser reelaboradas pelos estudantes, tendo em vista dessa vez a concretização de seus projetos. Consequentemente, novos temas aparecerão ao longo deste e do 4º bimestre, para ampliar o repertório e encorajar a tomada de decisões dos estudantes. ATIVIDADE – NA PONTA DO LÁPIS

VERSÃO PRELIMINAR Segundo momento ATIVIDADE – TECENDO DIÁLOGOS Com os estudantes organizados em roda de conversa, peça a eles que comentem o que acham sobre as afirmações da atividade Tecendo diálogos (página 142). A proposta é que, em grupos de cinco, eles discutam os pontos de vista sobre as afirmações e depois, em roda de conversa, realizem uma discussão com toda a turma sobre os principais comentários que teceram em grupo. É importante que o professor considere que os comentários dos estudantes devem ser espontâneos, estimulados por sua mediação e sem exigir posicionamento certo ou errado. Lembre-se de que o ápice da atividade está na divergência de pontos de vista, socializados entre os estudantes, pois é assim que Projeto de Vida vai sendo compreendido por eles e ocupando, cada vez mais, um espaço importante na vida de cada um. Além disso, é um momento para que os estudantes possam desenvolver a competência Empatia, por ouvirem pontos de vistas diferentes e agir com entendimento, respeito e bondade com os colegas. Antes de iniciar a atividade, aproveite a oportunidade para conversar com os estudantes sobre como exercitar a competência Empatia durante o trabalho em grupo e a roda de conversa. Problematize: como vocês oferecem ajuda ao colega que tem vergonha de falar em público? Conseguem apoiar aqueles que estão com dificuldade de expressar seus pontos de vista? São capazes de entender o sentimento e o ponto de vista do outro, mesmo ele pensando diferente de vocês? Para concluir, enfatize que a empatia é uma forma de cultivar melhores relacionamentos. Ao final, espera-se que os estudantes se sintam encorajados na construção do seu Projeto de Vida.

VERSÃO PRELIMINAR As afirmações da atividade Tecendo diálogos são: a) Cada um tem o seu tempo de despertar. Ninguém precisa saber, com certeza e já de saída, ao que quer se dedicar. Muitas vezes, parte-se de um esboço, de uma intuição inicial que vai ganhando forma e pode modificar-se completamente mais adiante. b) Contar com estímulos é essencial para perceber que, na construção do Projeto de Vida, não se está sozinho. c) A aula para a construção do Projeto de Vida é tão importante quanto saber aonde se quer chegar. d) Predispor-se aos desafios, à perseverança, à dedicação com afinco àquilo que se quer conquistar é fundamental, uma vez que a pessoa é responsável por seu desenvolvimento pessoal e sua caminhada. Os resultados não são imediatos, e erros e acertos aparecerão pelo caminho. Avaliação Observe se os estudantes compreendem como o Projeto de Vida se estabelece por meio das informações que organizaram sobre si mesmos na atividade Na ponta do lápis , pois essas informações são base para a estruturação do Plano de Ação. Para isso, o professor deve estar atento à capacidade dos estudantes em estabelecerem as coordenadas necessárias para a organização do seu Plano de Ação, respeitando a sua trajetória, seus valores e as condições que possuem para realização do seu sonho. Ou seja, é preciso perceber se tudo o que descrevem têm raízes em si mesmo. Vale ressaltar que, quanto maior o nível de autoconhecimento, mais fácil a estruturação do Plano de Ação acontecerá. Partindo disso, o professor deve perceber se os estudantes:

• Dispõem das informações necessárias sobre si, esboçando um encadeamento de respostas que levam para uma passagem do que sonham para um plano concreto de suas aspirações.
• Estão motivados a aprender como se estrutura um Plano de Ação e a seguir as suas etapas. Ou seja, se demonstram o encorajamento necessário para a consecução do Projeto de Vida e se demonstram capacidade de organização e empatia. Caderno do Estudante

VERSÃO PRELIMINAR Conforme a atividade O que poderia ter mudado na história? , do Caderno do Estudante (página 143) , o professor deve solicitar aos estudantes que, individualmente, relatem algum fato histórico ou de suas vidas, no qual algo deu errado ou onde eles reconhecem que o resultado poderia ter sido melhor, se houvesse um planejamento das suas Ações. Ou seja, espera-se que os estudantes relatem fatos “malfadados” que levaram a riscos ou a falta de Premissas básicas como ponto de partida para as Ações. Para isso, ver a questão nº 1 da atividade O que poderia ter mudado na história? (página 143). Vale ressaltar que a proposta da atividade não é levar os estudantes a se fecharem numa conclusão única dos fatos, e sim ampliar e enriquecer as diferentes possibilidades dos acontecimentos, quando estes levam a situações que poderiam ser planejadas. Para melhor aproveitamento do tempo da atividade: ● Peça a cada estudante que foque no fato que ocorreu e que pretendem analisar. ● A análise deve ser feita a partir de: o que se queria alcançar, o que aconteceu e o que faltou ou falhou no fato ocorrido. ● Cada estudante deve anotar as suas conclusões para posteriores ensinamentos a serem passados para os colegas sobre um planejamento eficiente, conforme a questão nº 2 da atividade O que poderia ter mudado na história? (página 143). É importante que o professor, na discussão sobre os ensinamentos, que deve ocorrer com toda a turma, faça a mediação das falas, tecendo considerações sobre como a organização e o planejamento podem interferir no resultado de um sonho ou objetivo e como são fundamentais para a consecução do Projeto de Vida, como será visto na próxima aula. Aproveite a oportunidade para retomar o debate sobre a competência Organização. Problematize com os estudantes: quais são as características de uma pessoa organizada? Vocês se consideram pessoas organizadas? Como a organização ajuda (ou pode vir a ajudar) na realização das suas atividades diárias? Destaque que a organização abarca desde o cuidado com os pertences pessoais e da escola, até o planejamento de nossos horários, atividades e objetivos de longo prazo. CADERNO DO ESTUDANTE

VERSÃO PRELIMINAR

ATIVIDADE – PEQUENOS PLANEJAMENTOS

Sendo assim, dando continuidade aos aprofundamentos do conteúdo da aula, peça aos estudantes que, reunidos em quatro grupos, cada um fique responsável por um texto, conforme a atividade Pequenos planejamentos , disponível no Caderno do Estudante (página 144). Grupo 1: Etapas do planejamento Planejar é o mesmo que preparar bem cada ação e, com isso, ter uma espécie de previsão sobre o que deve acontecer. Entretanto, não basta organizar bem as Ações: é preciso acompanhar a realização de cada uma delas, pois é assim que é possível tomar decisões emergenciais para modificar o que pode estar ocorrendo diferente do planejado. Ou seja, é por meio do planejamento que é possível avaliar o resultado da ação.

VERSÃO PRELIMINAR estudantes precisam descrever quatro coisas que lhes parecem as mais importantes entre todas as indicadas por eles e que justifiquem as suas respostas. Ao final, todos os grupos devem comentar sua atividade e o que conseguiram extrair dela sobre a importância de ter um planejamento e como tê-lo para qualquer ação a ser tomada, como: fazer casquinha de cidra, organizar a própria rotina diária ou arrumar uma mesa. Assim sendo, peça aos estudantes que retomem os desenhos sobre quais seriam os seus principais passos para a realização dos seus sonhos e verifiquem se gostariam de ajustar algo. Avaliação Esta aula enfatiza a sensibilização para planejar e a valorização da organização e do planejamento. Recomenda-se que o professor acompanhe de perto as discussões entre grupos, o que lhe permitirá verificar até que ponto as análises dos fatos/situações e informações trazidas nos textos dão indícios de que os estudantes acreditam que planejar é útil, está ao alcance de qualquer pessoa e pode trazer maior rendimento às Ações. Espera-se que, na Visão geral da turma, as três noções estejam presentes, e os estudantes tenham compreendido que planejar envolve diferentes etapas – inclusive durante e depois da ação. Além disso, que, quando temos organização, conseguimos alcançar nossos objetivos, por entendermos quais passos devemos seguir. As atividades propostas nessa aula também permitem que os estudantes percebam se um sonho é realmente um sonho ou um desejo, pois é planejando as Ações de seus Projetos de Vida que isso se esclarece. SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 4 MINHAS PREMISSAS: MEUS PONTOS DE PARTIDA Objetivo: Definir as Premissas do Plano de Ação do Vida. Competências socioemocionais em foco: Organização e Assertividade. Material necessário: Diário de Práticas e Vivências. Uma das grandes dificuldades para planejar as Ações do Projeto de Vida é identificar as Premissas do Plano de Ação, pois, é comum os estudantes partirem para as Ações do Plano, sem defini-las, e isso só aumenta as chances de se perderem no caminho. Isso

VERSÃO PRELIMINAR porque as Premissas são os pontos de partida para que a Visão se realize e a Missão se cumpra em qualquer projeto. ATIVIDADE – NÃO ABRO MÃO Sendo assim, para que os estudantes consigam definir as Premissas para a consecução do seu Projeto de Vida, é preciso que pensem, primeiro, na Visão e na Missão do seu Plano de Ação. Contudo, também não tem como falar em Premissas sem identificar os Valores, pois são dos Valores que as Premissas do Projeto se originam. Assim, cabe primeiro ao professor fazer uma retomada, com os estudantes, dos Valores discutidos e compartilhados em sala durante as aulas do 2º bimestre. Para isso, peça aos estudantes que listem os principais Valores que estão presentes e/ou que contribuem para a sua forma de ser ou que gostariam de incorporar nas suas vidas, conforme a atividade Não abro mão , no Caderno do Estudante (página 146). Os Valores são convicções, crenças dominantes definidas pela própria pessoa, e são condizentes com a forma de ser e de agir de uma pessoa. Assim como as Premissas, os Valores norteiam as decisões a serem tomadas no Projeto. Esse momento da atividade é carregado por um universo distinto de representações. Assim, cabe ao professor respeitar o mundo subjetivo de cada estudante, mesmo que alguém não demonstre estar comprometido com os Valores identificados. É importante que, em roda de conversa, os estudantes compartilhem os Valores por eles identificados, pois essa é uma oportunidade de estabelecerem contato com esse universo, para a incorporação de novos Valores, se assim acharem necessário, além de ser uma boa oportunidade de desenvolverem assertividade. Dicas para mediação da roda de conversa: ● Retome com os estudantes o significado da competência Assertividade: coragem para falar o que acredita, expressar suas opiniões, necessidades e sentimentos. ● Diferencie assertividade e imposição de ideias. ● Incentive os estudantes a exporem os valores identificados por eles. ● Convide-os a explicar por que identificaram determinados valores, isto é, qual foi o raciocínio que os orientou. Dessa forma, estarão defendendo suas posições e pontos de vista com embasamento e de forma reflexiva. Antes de partir para a definição das Premissas, o professor deve solicitar aos estudantes que busquem lembrar do seu sonho, desenhado em seu Diário de Práticas e Vivências,

VERSÃO PRELIMINAR c) Uma Premissa é algo externo ao planejamento e, por isso, é do ambiente para o qual se planeja e no qual as coisas devem acontecer. d) As Premissas devem ser coerentes com a Visão e a Missão. e) As Premissas fazem parte da realidade em que se planeja e onde se vai agir. Exemplo de premissa para “uma festa ao ar livre”:

• Tempo meteorológico sem chuvas. Exemplo de premissa para a realização do sonho de ser piloto de avião:
• Protagonismo: ser o agente de todo o processo de aprendizagem para ser aviador. Ao final, em roda de conversa, o professor deve abrir espaço de fala para os estudantes que quiserem comentar as suas respostas ou para que exponham alguma dúvida sobre o Plano de Ação do seu Projeto de Vida. É importante que o professor comente que o entendimento desses conceitos é fundamental para a elaboração do Plano de Ação, mas que eles não se esgotam nesta aula. Para Saber Mais Premissa vem do latim PRAE MISSUS, “enviado antecipadamente”, que combina as palavras PRAE, “antes, adiante, à frente”, e MISSUS, particípio passado de MITTERE, “mandar, enviar”. Uma premissa é um fato inicial, a partir do qual se inicia um raciocínio, um estudo, um projeto, um plano. Avaliação Observar se os estudantes foram capazes de definir as Premissas do Plano de Ação. Para isso, se certificar se eles conseguiram descrever os seus Valores, a Visão e a Missão do Plano, conforme solicitado na aula. É necessário, portanto, que os estudantes consigam fazer a gestão do autoconhecimento, buscando, nos registros do seu Diário de Práticas e Vivências, o que sabem sobre si mesmos. É importante observar também se, ao responder a atividade, os estudantes demonstram fazer uma reflexão individual do seu comportamento, bem como se eles percebem, por exemplo, a relação das Premissas com as decisões que já tomaram ou que precisarão tomar para a consecução do seu Projeto de Vida.

VERSÃO PRELIMINAR

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 5

UM CAMINHO A SER SEGUIDO: CHEIO DE OBJETIVOS A SEREM ATINGIDOS

Objetivo: Definir os objetivos do Plano de Ação do Projeto de Vida Competências socioemocionais em foco: Organização e Autoconfiança. Material necessário: Diário de Práticas e Vivências. Esta aula pretende esclarecer e explorar uma das etapas do Plano de Ação: os objetivos, que derivam diretamente das Premissas e constituem uma etapa essencial para o estabelecimento das Metas do Projeto de Vida. Em um Plano de Ação, os objetivos têm a função básica de conduzir às Metas. Mesmo que estas estejam distantes, é a partir do lugar e das condições atuais que se estabelecem os objetivos. A cada meta alcançada, há a aproximação com o objetivo, pois não existem Metas por si mesmas. Entre os objetivos e as Metas, estão as Ações detalhadas, e por isso os objetivos devem ser claros, descritos com a maior precisão possível, exequíveis e passíveis de avaliação concreta ao final de um período. Assim sendo, conforme solicitado no Caderno do Estudante (página 147), os estudantes devem definir os Objetivos do seu Plano de Ação. Para isso, irão precisar retomar os registros que possuem em seus Diários de Práticas e Vivências sobre Visão, Missão e Premissas do seu Plano, da aula anterior – MINHAS PREMISSAS: MEUS PONTOS DE PARTIDA. Para apoiar os estudantes na definição dos objetivos do seu Plano de Ação, eles devem garantir que a escrita responda “o que” pretendem alcançar, assim como se o que pretendem é exequível. Para isso, terão que pensar também se os objetivos estão alinhados com o próprio sonho, como pretendem alcançá-los e quais são os prazos para isso, conforme Em casa: Um pequeno teste! (página 148). Em Casa: Um pequeno teste! Para saber se seus Objetivos estão descritos de forma clara, que tal escolher uma pessoa em quem você confia para lê-los e pedir a ela que fale o que compreende deles, inclusive a respeito das relações que consegue fazer com o seu Projeto de Vida? Parece óbvio dizer que Objetivos descrevem exatamente o que você quer atingir. Porém, o que muita gente esquece é de pensar sobre: por que os Objetivos definidos são importantes; se estão alinhados com o próprio sonho; como se pretende alcançá-los e quais são os prazos para isso. Sabendo disso, converse também com a pessoa que você escolheu.