Insper: Administração - Curso de Economia, Negociações e PE/VC, Notas de estudo de Economia

Baixe Insper: Administração - Curso de Economia, Negociações e PE/VC e outras Notas de estudo em PDF para Economia, somente na Docsity!

PPC – Projeto Pedagógico de Curso

ADMINISTRAÇÃO

Aprovado pelo Colegiado de Curso em 07/06/2018.

SUMÁRIO

Figura 15 – Evolução de ingressantes de Administração no Ensino superior – Presencial (púbico e privado) - São Paulo/SP

PortariaPortaria MECMEC nºnº 915,915, dede 06/07/2012,06/07/2012, DD..OO..UU. 09/07/2012. 09/07/

Apresentação

Trata o presente do Projeto Pedagógico do Curso (PPC) do curso de graduação em

ADMINISTRAÇÃO – Bacharelado do Insper Instituto de Ensino e Pesquisa, doravante denominado

Insper.

Consubstancia-se em uma proposta curricular nas bases legais do sistema educativo nacional e nos

princípios norteadores do ensino superior, explicitados na LDB nº 9.394/96 e Res. Nº 4, de 13 de

Julho de 2005 que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em

Administração, bacharelado, e dá outras providências.

Este documento apresenta os pressupostos teóricos, metodológicos e didático-pedagógicos

estruturantes da proposta do curso em consonância com o Projeto Político-Pedagógico Institucional.

Em todos os elementos estarão explicitados princípios, categorias e conceitos que materializarão o

processo de ensino e de aprendizagem destinados a todos os envolvidos nesta práxis pedagógica.

PortariaPortaria MECMEC nºnº 915,915, dede 06/07/2012,06/07/2012, DD..OO..UU. 09/07/2012. 09/07/

PortariaPortaria MECMEC nºnº 915,915, dede 06/07/2012,06/07/2012, DD..OO..UU. 09/07/2012. 09/07/

PortariaPortaria MECMEC nºnº 915,915, dede 06/07/2012,06/07/2012, DD..OO..UU. 09/07/2012. 09/07/

PortariaPortaria MECMEC nºnº 915,915, dede 06/07/2012,06/07/2012, DD..OO..UU. 09/07/2012. 09/07/

PortariaPortaria MECMEC nºnº 915,915, dede 06/07/2012,06/07/2012, DD..OO..UU. 09/07/2012. 09/07/

1 CONTEXTUALIZAÇÃO DO CURSO

1.1 Identificação

Curso de Bacharelado em Administração (18278)

Ato de Autorização: Portaria 772 de 24 de Julho de 1998

Ato de Reconhecimento: Portaria 1.845 de 14 de julho de 2003

Ato de Renovação do Reconhecimento: Portaria 705 de 18 de dezembro de 2013 – DOU 19/12/

Duração: 04 anos

Turno: Diurno - Integral

Ano de início: 1999

Coordenador: Prof. Dr. Guilherme Silveira Martins

1.2 Missão, Visão e Decálogo da IES

A missão de uma instituição expressa um senso de propósito, orientando suas ações e comunicando

os objetivos almejados. Em uma sociedade em evolução, na qual seus elementos constitutivos

experimentam a mudança constante de objetivos, valores e processos, torna-se imperioso revisar

periodicamente a missão de uma instituição.

Reformulada por meio de um amplo processo participativo que envolveu a comunidade (alunos,

professores, foros de governança, conselheiros, empregadores, empresas apoiadoras) em debates

e discussões ao longo do ano de 2012, a Missão do Insper, válida desde o início de 2013 (e reiterada

para este PDI), busca promover o alinhamento das ações institucionais em torno de um propósito

comum, conforme segue:

“Ser um centro de referência em educação e geração de conhecimento nas áreas de

administração, economia, direito e engenharia, explorando suas complementaridades

para agregar valor às organizações e à sociedade.

Visamos ao desenvolvimento de líderes e profissionais inovadores, da graduação às

demais etapas de suas vidas, por meio de um forte engajamento do corpo docente e

discente no processo de ensino e aprendizagem, habilitando-os a lidar com as

complexidades do ambiente em que atuarem.

Valorizamos a pesquisa fundamentada em questões relevantes às organizações e à

sociedade”

No mesmo processo, foi reformulada a Visão do Insper:

“Ser a melhor instituição de ensino superior brasileira nas áreas em que atuar e ser

reconhecida como tal”.

PortariaPortaria MECMEC nºnº 915,915, dede 06/07/2012,06/07/2012, DD..OO..UU. 09/07/2012. 09/07/

como com o público externo, devem ser conduzidas de forma gentil, atenciosa, respeitosa e

absolutamente desvinculada de qualquer preconceito. Dessa forma, estaremos cultivando um

ambiente saudável, onde todos manifestam total comprometimento com a boa reputação e com o

fortalecimento do Insper como um centro de referência em ensino e pesquisa.

Alguns princípios fundamentais que devem nortear o dia-a-dia dos membros da comunidade Insper

são:

Comprometimento – manifestado na qualidade dos serviços prestados, na atenção à realização

de objetivos e metas estabelecidos, em uma atitude colaborativa voltada para o trabalho em equipe,

que, aliando diferentes competências, irá propor e implementar soluções efetivas para os problemas

e desafios encontrados.

Confiança mútua – todo indivíduo tem direitos e deveres consigo próprio e com o outro. Adesão

aos compromissos assumidos, honestidade, integridade e sinceridade nas relações são condições

que reforçam a confiança mútua, essencial para o trabalho em equipe.

Responsabilidade – todos nós somos responsáveis pela preservação e segurança do patrimônio

humano, material e cultural do Insper, pela boa gestão desse patrimônio e pelo cumprimento de leis,

acordos ou convenções coletivas, conforme as determinações em vigor, incluindo os princípios sob

os quais o Insper Instituto de Ensino e Pesquisa é regido, expressos neste Código de Ética.

Valorização da diversidade – estimular a diversidade fortalece o respeito e a aceitação das

diferenças. Pessoas com origem, formação, personalidade e talentos diferentes, unidas em torno

do mesmo propósito, complementam-se e aumentam a capacidade da equipe em resolver

problemas e atender aos objetivos almejados.

Para que esses princípios possam se transformar em realizações, é fundamental haver

comunicação clara e frequente e o compartilhamento de ideias e informações, para que a

participação de cada indivíduo possa ser mais consciente e efetiva. Sendo o Código de Ética e

Conduta parte integrante dos princípios do Insper Instituto de Ensino e Pesquisa, cabe aos membros

da comunidade acadêmica observá-lo e preservá-lo.

1.4 Breve histórico

O Insper Instituto de Ensino e Pesquisa foi instituído pela portaria de credenciamento do Ministério

da Educação de número 772, de 24 de Julho de 1998, publicada no Diário Oficial da União em 27

de Julho de 1998. Posteriormente, foi recredenciado pela Portaria 915 de 6 de Julho de 2012,

publicada no Diário Oficial da União em 09 de julho de 2012.

Graduação

O Insper iniciou a oferta de cursos de graduação, em São Paulo, em março de 1999, com o objetivo

de ser uma escola de referência em educação e geração de conhecimento, originalmente nas áreas

de Administração e Economia. Para tanto, foram criados os cursos de bacharelado em

Administração e em Ciências Econômicas (Portarias 772 e 1.177, de 24 de julho e de 16 de outubro

de 1998, respectivamente). Inicialmente uma instituição com fins lucrativos, tornou-se, em 2004,

instituição privada sem fins lucrativos, por meio de uma doação de todos os ativos para um instituto

também denominado Insper – Instituto de Ensino e Pesquisa, uma associação sem fins lucrativos.

Pereniza-se nesta condição.

PortariaPortaria MECMEC nºnº 915,915, dede 06/07/2012,06/07/2012, DD..OO..UU. 09/07/2012. 09/07/

Desde as primeiras turmas dos cursos de graduação, o Insper evidenciou seu compromisso com a

qualidade da formação de seus egressos. Ainda que com baixa seletividade na admissão (pouco

mais de um candidato por vaga em Administração e menos de um candidato por vaga em

Administração), os egressos das primeiras turmas de Administração e Ciências Econômicas

classificaram o Insper em terceiro lugar nacionalmente nas duas áreas, pelos resultados do exame

nacional realizado em 2002, denominado Provão à época.

Em 2015, o Insper expande suas atividades de graduação, com a oferta de três cursos de

Engenharia, nas áreas de Mecânica, Mecatrônica e Computação. Os primeiros resultados que

comprovam a qualidade desses cursos podem ser representados na conquista por equipes de seus

alunos, em 2017, do 1º lugar em duas premiações internacionais: Innovation Olympics e L’Oréal

Brandstorm.

Tabela 1 - Conceitos Avaliativos da Graduação

Curso Nota ENADE Conceito/MEC - CPC Conceito/MEC - CC Administração 5 4 - Ciências Econômicas 4 4 - Engenharia Mecânica - - 3 Engenharia Mecatrônica - - 4 Engenharia de Computação - - 4

Fonte: MEC/INEP, 2017.

Pós-Graduação e Educação Executiva

Já no início, o Insper oferecia cursos de pós-graduação lato sensu na área de administração (MBA

Executivo e MBA Executivo em Finanças) e ainda antes de formar as primeiras turmas de

graduação, lançou programas de Pós-graduação Lato Sensu na área de Direito (L.LM. Master of

Laws ), ampliando as áreas de atuação iniciais de administração e economia.

O portfólio de programas de Pós-graduação cresceu ao longo dos anos, ainda dentro da área de

Administração. A Pós-graduação Stricto Sensu iniciou em 2003 com o Mestrado Profissional em

Economia, logo seguido pelo Mestrado Profissional em Administração. O portfólio de Pós-graduação

Stricto Sensu se consolidou em 2015 com o lançamento do Doutorado em Economia dos Negócios.

Na última avaliação quadrienal CAPES de programas Stricto Sensu (2017), o Insper obteve os

seguintes conceitos:

Tabela 2 - Evolução da Avaliação dos cursos de Pós-Graduação Stricto Sensu (2017) do Insper entre 2007 e 2016

Curso Triênio 2007-

Triênio 2010-

Quadriênio 2013-

Mestrado Profissional em Administração 3 4 5

Mestrado Profissional em Economia 5 5 5

Doutorado em Economia dos Negócios 4

Fonte: MEC/CAPES, 2017.

Pelo décimo primeiro ano consecutivo, em 2017 os cursos de Educação Executiva são

contemplados no ranking internacional do jornal Financial Times (51º em programas customizados

e 54º em programas abertos). O ranking seleciona os melhores cursos de educação executiva do

mundo inteiro e conta com instituições renomadas como Insead , Harvard , Stanford e IMD.

PortariaPortaria MECMEC nºnº 915,915, dede 06/07/2012,06/07/2012, DD..OO..UU. 09/07/2012. 09/07/

1.5 Inserção Regional

O Insper tem uma vocação para o empreendedorismo desde a sua missão, que expressa em um

dos trechos: “Visamos ao desenvolvimento de líderes e profissionais inovadores[...]”. Sua inserção

numa região com características favoráveis ao fomento do empreendedorismo seria, portanto, algo

natural e apropriado.

O ranking de cidades empreendedoras brasileiras de 2017, elaborado pela Endeavor^1 , coloca a

Cidade de São Paulo em primeiro lugar. O índice leva em consideração o ambiente regulatório, a

infraestrutura, o mercado, o acesso a capital, a inovação, o capital humano e a cultura

empreendedora.

São Paulo destaca-se sobretudo nas dimensões de infraestrutura, mercado e acesso a capital,

dimensões em que ocupa a primeira ou segunda posição nacional. Segundo a pesquisa, há,

entretanto, oportunidades de aprimoramento em outras dimensões, algumas das quais podem ser

fortemente influenciadas por instituições de ensino superior, como a Inovação, o Capital Humano e

a Cultura Empreendedora. Neste contexto, o Insper se insere numa região que ao mesmo tempo

favorece a sua missão e na qual pode ter um impacto relevante no desenvolvimento regional e do

país.

1.5.1 Microlocalização

O Insper tem seu campus atual localizado no bairro de Vila Olímpia, considerado um bairro de

elevado padrão do oeste da cidade de São Paulo, classificado pelo CRESCI como zona de valor B,

mesmo grau de bairros como Jardim Paulistano e Pinheiros. A Vila Olímpia é pertencente ao distrito

do Itaim Bibi, sendo administrada pela Subprefeitura de Pinheiros. Tem seus limites em grandes

avenidas da capital: Santo Amaro, Bandeirantes, Marginal Pinheiros e Juscelino Kubitschek, sendo

cortada ao meio pelas Avenidas Faria Lima e Hélio Pelegrino, onde se encontra o Insper. A Avenida

Faria Lima é um dos centros financeiros da cidade de São Paulo, com grande concentração de

empresas do setor. O bairro abriga grande número de escritórios de organizações nacionais e

multinacionais dos mais variados setores, com destacada concentração de empresas de alta

tecnologia, a ponto de já ter sido citada como Vale do Silício paulistano^2.

1.5.2 Cenário Socioeconômico da Região

A região metropolitana de São Paulo concentra trinta e nove municípios e é o maior polo de riqueza

do país. Seu PIB corresponde a pouco mais da metade do estado, 55% e a 18% do total nacional.

Metade da população do estado vive nesta região, com importantes complexos industriais como da

capital e ainda do Grande ABC (Santo André, São Bernardo e São Caetano), Guarulhos (onde está

localizado o aeroporto internacional de maior movimento de passageiros do Brasil) e Osasco. Há

ainda importantes zonas comerciais e financeiras, com destaque para a Bolsa de Valores de São

Paulo – BM&FBOVESPA, localizada na região central da capital paulista.

O estado de São Paulo com cerca de 45 milhões de habitantes, cerca de 22% da população

brasileira, é considerado desde a sua expansão industrial na década de 1950 o estado mais pujante

(^1) Vide https://endeavor.org.br/ice2017/ (^2) Vide http://www1.folha.uol.com.br/sobretudo/morar/2017/03/1867599-na-vila-olimpia-vale-do-silicio-paulistano-jovem-quer- praticidade.shtml Acesso em 11/10/

PortariaPortaria MECMEC nºnº 915,915, dede 06/07/2012,06/07/2012, DD..OO..UU. 09/07/2012. 09/07/

economicamente da nação. Atualmente sua economia representa 31,2 % do Produto Interno Bruto

(PIB) brasileiro, e 28,9% do PIB Industrial.

Segundo o Ranking da Competitividade dos estados brasileiros em 2017, o Estado de SP mantém-

se como o grande destaque em nosso país, como espaço de produção, desenvolvimento e

inovação.

Figura 1 - Ranking de Competitividade

Fonte: http://www.rankingdecompetitividade.org.br/ranking/2017/geral

O mesmo ranking atribui notas em diferentes pilares como potencial de mercado, educação e

inovação e o Estado de SP, em todos os indicadores, aparece em destaque especialmente por sua

alta capacidade de atrair talentos e investimentos.

PortariaPortaria MECMEC nºnº 915,915, dede 06/07/2012,06/07/2012, DD..OO..UU. 09/07/2012. 09/07/

1.5.3 Contexto Educacional

No cenário educacional, o estado é líder nacional em qualidade da educação formal medida pela

nota do IDEB para os primeiros anos do ensino fundamental, e para o 3º ano do ensino médio,

ficando em segundo lugar na medição intermediária do 8º/9º ano fundamental. Como podemos

observar no Quadro 2.1, desde a primeira edição do IDEB em 2005 até a mais recente em 2015 há

uma clara evolução das notas obtidas pelo conjunto das escolas do estado de São Paulo. Dos 100

melhores municípios brasileiros em termos de qualidade de vida (medida pelo IDHM), 55 ficam no

estado de São Paulo, com destaque para São Caetano do Sul, primeiro lugar, pertencente à região

metropolitana de São Paulo. A própria capital figura na 28º posição.

Tabela 4 - Evolução das notas do Estado de São Paulo no IDEB

Ano 2005 2007 2009 2011 2013 2015 4º série / 5º ano 4,7 5 5,5 5,6 6,1 6, 8º série / 9º ano 4, 2 4,3 4,5 4,7 4,7 5 3º série Ensino Médio 3,6 3,9 3,9 4,1 4,1 4, Fonte: INEP/MEC, 2016 Compilação própria.

Analisando ainda os dados do ranking de competitividade dos estados brasileiros na área

educacional, ratifica-se o protagonismo do estado de SP em todos os 5 indicadores avaliados

conforme quadro a seguir:

Tabela 5 - Posicionamento do Estado de São Paulo nos indicadores de Educação

Indicador 2015 2016 2017

1. Avaliação da Educação 100,0 1º 100,00 1º 100,0 1º
2. ENEM 95,5 2º 100, 00 1º 100,0 1º
3. IDEB 100,0 1º 100,00 1º 100,0 1º
4. Índice de Oportunidade de Educação 100,0 1º 100,00 1º 100,0 1º
5. PISA 68,6 6º 88,00 7º 88,0 7º Fonte: http://www.rankingdecompetitividade.org.br/perfil.

Por se encontrar em um grande centro, o número de jovens que concluem anualmente seus estudos

em nível médio é elevado e o Insper procura desenvolver estratégias voltadas para incentivar a

formação acadêmica de nível superior como instrumento gerador de mudança social voltada para o

desenvolvimento local, regional e nacional.

PortariaPortaria MECMEC nºnº 915,915, dede 06/07/2012,06/07/2012, DD..OO..UU. 09/07/2012. 09/07/

Figura 4 - Quantidade de alunos concluintes Ensino Médio – São Paulo/SP

Fonte: http://www.indicadoreseducacionais.com.br/.

Este imenso universo de alunos concluintes do Ensino Médio a cada ano no estado de SP e

especialmente na cidade de São Paulo (vide figura 5), somados a outros de anos anteriores (estoque

de capital humano), compõem a cada ano, o principal bojo de possíveis novos alunos para um novo

ciclo de formação Insper.

Figura 5 - Quantidade de candidatos inscritos no Ensino Superior – São Paulo/SP

Fonte: http://www.indicadoreseducacionais.com.br/.

O Ensino Superior no Estado de SP conta em 2016 (último CenSup – Censo do Ensino Superior

divulgado) com 509 IES privadas sendo 150 destas somente na cidade de São Paulo, dentre estas

o Insper.

PortariaPortaria MECMEC nºnº 915,915, dede 06/07/2012,06/07/2012, DD..OO..UU. 09/07/2012. 09/07/

Muito embora os números são expressivos em termos de montante total da demanda possível, o

Insper prioriza e continuará priorizando uma seleção primorosa em relação aos possíveis

ingressantes, preocupado muito mais em responder ao mercado a longo e médio prazo no que

tange às entregas correlacionadas à qualidade de seu concluinte (perfil do egresso), em detrimento

a respostas imediatas quantitativas em relação aos seus ingressantes. O gráfico a seguir demonstra

a correlação entre os ingressantes ( Sale Share ) em relação a seus indicadores acadêmicos

representados no IGC – Índice Geral de Cursos da IES, conforme legislação MEC (Portaria

Normativa 40/2007 reeditada ao final de 2017 na Portaria Normativa 19/2017).

Figura 8 - Comparativo IGC x Sale Share (ingressantes) Insper

Fonte: http:/ www.indicadoreseducacionais.com.br/.

Os estudos apresentados acerca do contexto educacional ratificam o posicionamento de mercado

do Insper assim como, sua Missão, Visão e comprometimento com/para uma Educação de

qualidade com propósitos diferenciados em sua execução.

O Insper atua como instrumento das mudanças sociais, econômicas, políticas, culturais e ambientais

de sua micro e meso região, alcançando seu impacto ainda, em nível nacional e internacional (a

partir da nova política de bolsas incluindo a possibilidade de moradia e extensivo a todos os

interessados independente de sua origem nacional e/ou internacional), desenvolvendo projetos e

programas que refletem melhoria da qualidade de vida das comunidades representativas de seus

egressos e englobam diversas linhas de ação que vão desde o incentivo às inovações e estímulo à

integração da Instituição com a realidade das organizações que com ela se relacionam; de

envolvimento da comunidade com o processo educacional; de capacitação pedagógica; de meio

ambiente e ações de/para a sustentabilidade; de trabalho e ação social.

1.5.4 Administração

O curso de Administração é um curso clássico nos portfólios das instituições de ensino superior

(IES) no Brasil. Embora sempre esteve entre os cursos mais oferecidos, nos últimos 6 anos vem em

PortariaPortaria MECMEC nºnº 915,915, dede 06/07/2012,06/07/2012, DD..OO..UU. 09/07/2012. 09/07/

queda expressiva, fruto em boa parte, da própria expansão do ensino superior na década de 2000

e posterior queda na década atual. De 2010 para 2016, temos uma queda no número de cursos de

cerca de 12% no Brasil, 15% no Estado de SP e 16% na cidade de São Paulo (Figura 9). Estes

números englobam todas as modalidades de oferta, presencial e a distância.

Figura 9 - Evolução dos cursos de Administração (púbico e privado) - São Paulo/SP

Fonte: http://www.indicadoreseducacionais.com.br/.

Embora o número total de cursos de Administração no país esteja caindo, observa-se um

crescimento dos cursos na modalidade à distância (EaD), na ordem de 30% no país, no estado e

na cidade de São Paulo (Figura 10). Por outro lado, a queda da oferta presencial supera os 15% em

média no Brasil e no estado de SP, chegando a 24% na cidade de São Paulo como os dados a

seguir indicam (Figura 11). Há no mercado, portanto, uma alternância da oferta do curso presencial

para EaD.