PLANO DE CURSO ENSINO FUNDAMENTAL, Manuais, Projetos, Pesquisas de Pedagogia

Baixe PLANO DE CURSO ENSINO FUNDAMENTAL e outras Manuais, Projetos, Pesquisas em PDF para Pedagogia, somente na Docsity!

PLANOPLANO

DE CURSO

DE CURSO

Ensino Fundamental - Anos Finais

ESCOLA DE FORMAÇÃO

E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL D E E D U C A Ç Ã O D E M I N A S G E R A I S

E D U C A Ç Ã O

G O V E R N O

D I F E R E N T E

E S T A D O

E F I C I E N T E

9º Ano PLANO DE CURSO ENSINO FUNDAMENTAL - Anos Finais

Linguagens

PRÁTICAS DE

LINGUAGENS HABILIDADE^

OBJETOS DO

CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS^ ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS^

DESCRITORES

DO SAEB

Leitura (EF09LP01) Analisar o fenômeno da disseminação de notícias falsas nas redes sociais e desenvolver estratégias para reconhecê-las, a partir da verificação/avaliação do veículo, fonte, data e local da publicação, autoria, URL, da análise da formatação, da comparação de diferentes fontes, da consulta a sites de curadoria que atestam a fidedignidade do relato dos fatos e denunciam boatos etc.

• Reconstrução do contexto de produção, circulação e recepção de textos.
• Caracterização do campo jornalístico e relação entre os gêneros em circulação, mídias e práticas da cultura digital.
  • Leitura de notícias. É importante incluir projetos que abordem fatos e assuntos polêmicos específicos do estado e/ou município, possibilitando a interação dos estudantes com revistas e jornais locais, digitais ou impressos para favorecer o desenvolvimento dessa habilidade. - Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros. - Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que ele foi produzido e daquelas em que será recebido. - Reconhecer posições distintas entre duas ou mais opiniões relativas ao mesmo fato ou ao mesmo tema. Análise linguística/ semiótica (EF09LP04) Escrever textos corretamente, de acordo com a norma-padrão, com estruturas sintáticas complexas no nível da oração e do período.
• Fono-ortografia.
• Figuras de Linguagem: paradoxo, anáfora, metáfora e eufemismo.
• Período Composto por Coordenação (Revisão)
• Período Composto por Subordinação (revisão) Estrangeirismo. Para o desenvolvimento dessa habilidade recomenda-se que as atividades venham sempre associadas à prática de leitura e/ou produção de textos dos mais diversos gêneros e campos de atuação. Exemplos de situações escritas formais: entrevistas, notícias, artigo de divulgação cientifica, reportagem multimidiática.
• Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para a continuidade de um texto.
• Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.
• Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios etc.

ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens

PLANO DE CURSO

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa

ANO LETIVO

1º BIMESTRE:

ANO DE ESCOLARIDADE

9º Ano - Ensino Fundamental

PRÁTICAS DE

LINGUAGENS HABILIDADE^

OBJETOS DO

CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS^ ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS^

DESCRITORES

DO SAEB

Leitura (EF69LP04) Identificar e analisar os efeitos de sentido que fortalecem a persuasão nos textos publicitários, relacionando as estratégias de persuasão e apelo ao consumo com os recursos linguístico-discursivos utilizados, como imagens, tempo verbal, jogos de palavras, figuras de linguagem etc., com vistas a fomentar práticas de consumo conscientes.

• Efeitos de sentido.
  • Leitura de reportagem.
  • Leitura de notícia.
  • Interpretação de imagens nas propagandas.
  • Recursos linguístico-discursivos utilizados, como imagens. Tempo verbal, jogos de palavras.
  • Figuras de linguagem.
  • Tempo verbal. Para o desenvolvimento desta habilidade é importante articular o estudo desses variados gêneros publicitários às discussões contemporâneas sobre propaganda e consumo, como a influência da propaganda no comportamento de adolescentes e jovens e a ética na propaganda. - Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto etc.). - Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros. Produção de textos (EF69LP06) Produzir e publicar notícias, fotodenúncias, fotorreportagens, reportagens, reportagens multimidiáticas, infográficos, podcasts noticiosos, entrevistas, cartas de leitor, comentários, artigos de opinião de interesse local ou global, textos de apresentação e apreciação de produção cultural – resenhas e outros próprios das formas de expressão das culturas juvenis, tais como vlogs e podcasts culturais, gameplay, detonado etc.– e cartazes, anúncios, propagandas, spots, jingles de campanhas sociais, dentre outros em várias mídias, vivenciando de forma significativa o papel de repórter, de comentador, de analista, de crítico, de editor ou articulista, de booktuber, de vlogger (vlogueiro) etc., como forma de compreender as condições de produção que envolvem a circulação desses textos e poder participar e vislumbrar possibilidades de participação nas práticas de linguagem do campo jornalístico e do campo midiático de forma ética e responsável, levando-se em consideração o contexto da Web 2.0, que amplia a possibilidade de circulação desses textos e “funde” os papéis de leitor e autor, de consumidor e produtor.
• Relação do texto com o contexto de produção e experimentação de papéis sociais.
• Produção e publicação de notícias.
• Produção e publicação de foto de- núncias.
• Produção e publicação de fotorre- portagens.
• Produção e publicação de repor- tagens.
• Produção e publicação de repor- tagens multimidiáticas.
• Produção e publicação de info- gráficos.
• Produção e publicação de podcasts noticiosos.
• Produção e publicação de entre- vistas.
• Produção e publicação de cartas de leitor. É indicado observar o estudo das principais características dos gêneros selecionados e orientar a realização das diferentes operações de produção de textos, quais sejam: contextualização, planejamento, elaboração do texto, revisão processual e final. Vale a pena, também, analisar matérias jornalísticas.
• Diferenciar as partes principais das secundárias em um texto.
• Estabelecer relação causa/ consequência entre partes e elementos do texto
• Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que ele foi produzido e daquelas em que será recebido.

ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens

PLANO DE CURSO

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa

ANO LETIVO

1º BIMESTRE:

ANO DE ESCOLARIDADE

9º Ano - Ensino Fundamental

PRÁTICAS DE

LINGUAGENS HABILIDADE^

OBJETOS DO

CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS^ ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS^

DESCRITORES

DO SAEB

Oralidade (EF69LP10X) Produzir notícias para rádios, TV ou vídeos, podcasts noticiosos e de opinião, entrevistas, comentários, vlogs, jornais radiofônicos e televisivos, dentre outros possíveis, relativos a fato e temas de interesse pessoal, local ou global e textos orais de apreciação e opinião – podcasts e vlogs noticiosos, culturais e de opinião, orientando-se por roteiro ou texto, considerando o contexto de produção e demonstrando domínio dos gêneros e do uso da linguagem oral.

• Produção de textos jornalísticos orais.
  • Produção de textos jornalísticos orais: Produção de notícias para rádios, TV ou vídeos. Esta habilidade demanda seleção e progressão dos gêneros listados, do ponto de vista das mídias, das habilidades mobilizadas e do gênero em questão (dos mais informativos aos mais opinativos). Também é possível selecionar gêneros que façam uso das várias mídias e abordar gradativamente os recursos dessas mídias. (EF69LP12) Desenvolver estratégias de planejamento, elaboração, revisão, edição, reescrita/redesign (esses três últimos quando não for situação ao vivo) e avaliação de textos orais, áudio e/ou vídeo, considerando sua adequação aos contextos em que foram produzidos, à forma composicional e estilo de gêneros, a clareza, progressão temática e variedade linguística empregada, os elementos relacionados à fala, tais como modulação de voz, entonação, ritmo, altura e intensidade, respiração etc., os elementos cinésicos, tais como postura corporal, movimentos e gestualidade significativa, expressão facial, contato de olho com plateia etc.
• Planejamento e produção de textos jornalísticos orais.
• Videocast com checagem de fatos.
• Entrevistas, discussões e debates.
• Entonação, ritmo, altura e intensidade da voz, respiração. Considerando os gêneros que podem ser gravados e assistidos/ouvidos posteriormente, é preciso prever o ensino/aprendizagem de uso de aplicativos de captação e edição de áudio e imagem, de acordo com a disponibilidade. Nesse contexto de produção, cada situação determina suas estratégias de planejamento, elabo- ração, revisão, edição, reescrita/ redesign e avaliação dos textos. Se a proposta é a produção de um programa noticioso em vídeo, será necessário, depois de definido o fato/assunto: - usar câmeras de captação de vídeo e áudio e de aplicativos de edição do material gravado; - após pesquisa e seleção de informações, produzir roteiros com indicações do texto a ser lido pelo âncora/jornalista, das entradas de entrevistas ou outras imagens gravadas.

ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens

PLANO DE CURSO

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa

ANO LETIVO

1º BIMESTRE:

ANO DE ESCOLARIDADE

9º Ano - Ensino Fundamental

PRÁTICAS DE

LINGUAGENS HABILIDADE^

OBJETOS DO

CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS^ ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS^

DESCRITORES

DO SAEB

Análise linguística/ semiótica (EF69LP16) Analisar e utilizar as formas de composição dos gêneros jornalísticos da ordem do relatar, tais como notícias (pirâmide invertida no impresso X blocos noticiosos hipertextuais e hipermidiáticos no digital, que também pode contar com imagens de vários tipos, vídeos, gravações de áudio etc.), da ordem do argumentar, tais como artigos de opinião e editorial (contextualização, defesa de tese/opinião e uso de argumentos) e das entrevistas: apresentação e contextualização do entrevistado e do tema, estrutura pergunta e resposta etc.

• Construção composi- cional.
  • Composição dos gêneros jornalísticos narrativos e argumentativos, assim como de entrevistas.
  • Relacionamento de formas de composição do gênero mencionadas na habilidade às especificidades do campo de atuação em que circulam.
  • Colocação Pronominal. Para o desenvolvimento desta habilidade sugere-se um estudo baseado na comparação entre textos do mesmo gênero e de gêneros distintos, práticas de leitura, produção e análise de textos, nas quais seja possível relacionar as formas de composição dos gêneros às especificidades do campo de atuação em que circulam, aos temas e finalidades e às peculiaridades da mídia em que são publicados. - Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros. - Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto. - Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que ele foi produzido e daquelas em que será recebido. (EF69LP17) Perceber e analisar os recursos estilísticos e semióticos dos gêneros jornalísticos e publicitários, os aspectos relativos ao tratamento da informação em notícias, como a ordenação dos eventos, as escolhas lexicais, o efeito de imparcialidade do relato, a morfologia do verbo, em textos noticiosos e argumentativos, reconhecendo marcas de pessoa, número, tempo, modo, a distribuição dos verbos nos gêneros textuais (por exemplo, as formas de pretérito em relatos; as formas de presente e futuro em gêneros argumentativos; as formas de imperativo em gêneros publicitários), o uso de recursos persuasivos em textos argumentativos diversos (como a elaboração do título, escolhas lexicais, construções metafóricas, a explicitação ou a ocultação de fontes de informação) e as estratégias de persuasão e apelo ao consumo com os recursos linguístico-discursivos utilizados (tempo verbal, jogos de palavras, metáforas, imagens).
• Estilo.
• Figuras de Linguagens.
• Tempo Verbal.
• Colocação pronominal. Convém que o desenvolvimento desta habilidade venha sempre associado a práticas de leitura e/ou produção de textos dos gêneros jornalísticos e publicitários previstos. Analisando textos da mídia, mostrar as figuras de linguagem usadas.
• Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.
• Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto.

ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens

PLANO DE CURSO

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa

ANO LETIVO

1º BIMESTRE:

ANO DE ESCOLARIDADE

9º Ano - Ensino Fundamental

PRÁTICAS DE

LINGUAGENS HABILIDADE^

OBJETOS DO

CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS^ ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS^

DESCRITORES

DO SAEB

Análise linguística/ semiótica (EF69LP18) Utilizar na escrita/reescrita de textos argumentativos, recursos linguísticos que marquem as relações de sentido entre parágrafos e enunciados do texto e operadores de conexão adequados aos tipos de argumento e à forma de composição de textos argumentativos, de maneira a garantir a coesão, a coerência e a progressão temática nesses textos (“primeiramente, mas, no entanto, em primeiro/segundo/terceiro lugar, finalmente, em conclusão” etc.).

• Estilo.
  • Parágrafos.
  • Enunciados.
  • Coesão e coerência. Esta habilidade envolve o uso de recursos textuais que estabeleçam relações adequadas entre as partes do texto, de modo a conferir-lhe legibilidade e tratamento apropriado do conteúdo. Esta habilidade é necessária para estabelecer a progressão e a unidade temática — o "fio da meada" — do texto, assim como sua coesão e coerência. - Diferenciar as partes principais das secundárias em um texto. - Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios etc. Leitura (EF69LP20A) Identificar, tendo em vista o contexto de produção, a forma de organização dos textos normativos e legais, a lógica de hierarquização de seus itens e subitens e suas partes: parte inicial (título – nome e data – e ementa), blocos de artigos (parte, livro, capítulo, seção, subseção), artigos (caput e parágrafos e incisos) e parte final (disposições pertinentes à sua implementação).
• Reconstrução das condições de produção e circulação e adequação do texto à construção composicional e ao estilo de gênero. (Lei, código, estatuto, código, regimento etc.).
• Leitura de constituições.
• Leitura de códigos penais, declaração.
• Leitura de requerimento.
• Observação dos verbos no imperativo, advérbios ou locuções e o uso de verbos e substantivos que trazem uma carga semântica com esse caráter, como dever /poder / ser, obrigação / direito / garantia etc. Para desenvolver esta habilidade, é importante reconhecer as especi- ficidades da esfera jurídica em que os textos mencionados são produzidos e circulam. Portanto, considera-se pertinente prever, ao longo dessa etapa, um estudo sistemático e progressivo sobre o campo da vida pública: Quem são os atores envolvidos? Quais os interesses dessa esfera? Que gêneros do discurso são produzidos nessa esfera? Quais as finalidades de contratos, leis, regulamentos, estatutos, autorização de funcionamento, medida provisória, editais, dentre outros gêneros?
• Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que ele foi produzido e daquelas em que será recebido.

ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens

PLANO DE CURSO

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa

ANO LETIVO

1º BIMESTRE:

ANO DE ESCOLARIDADE

9º Ano - Ensino Fundamental

PRÁTICAS DE

LINGUAGENS HABILIDADE^

OBJETOS DO

CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS^ ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS^

DESCRITORES

DO SAEB

Oralidade (EF69LP25X) Posicionar-se de forma consistente e sustentada em uma discussão, debates, seminários, assembleia, reuniões de colegiados da escola, de agremiações e outras situações de apresentação de propostas e defesas de opiniões, respeitando as opiniões contrárias e propostas alternativas e fundamentando seus posicionamentos, no tempo de fala previsto, valendo-se de sínteses e propostas claras e justificadas.

• Discussão oral. - Júri Simulado. Articular esta habilidade com as que sugerem o procedimento de tomada de notas, começando por fazê-lo com material gravado, que pode ser revisto indefinidamente, para depois fazê-lo no ato da interação, favorecerá uma resposta mais qualificada de quem escuta. Ainda: estudo do tema por meio de uma cena de filme em que há um júri. Leitura (EF69LP30) Comparar com a ajuda do professor, conteúdos, dados e informações de diferentes fontes, levando em conta seus contextos de produção e referências, identificando coincidências, complementaridades e contradições, de forma a poder identificar erros/imprecisões conceituais, compreender e posicionar-se criticamente sobre os conteúdos e informações em questão.
• Relação entre textos.
• Comentários, reportagens de divulgação, resenhas críticas etc.).
• Leitura de infográfico.
• Leitura de texto informativo. É importante considerar que, no campo das práticas de estudo e pesquisa, comparar informações entre diferentes fontes é essencial para o desenvolvimento das diversas dimensões do pensamento científico. O trabalho com projetos integrados interdisciplinares poderá potencializar o desenvolvimento dessas dimensões. A leitura de um artigo cientifico é importante e útil nesse momento.
• Reconhecer posições distintas entre duas ou mais opiniões relativas ao mesmo fato ou ao mesmo tema. (EF69LP32) Selecionar informações e dados relevantes de fontes diversas (impressas, digitais, orais etc.), avaliando a qualidade e a utilidade dessas fontes, e organizar, esquematicamente, com ajuda do professor, as informações necessárias (sem excedê-las) com ou sem apoio de ferramentas digitais, em quadros, tabelas ou gráficos.
• Estratégias e proce- dimentos de leitura.
• Relação do verbal com outras semioses.
• Procedimentos e gêneros de apoio à compreensão. Uso de recursos de apoio à compreensão — tomada de notas, produção de esquemas — análise das informações e generalizações, visando à formulação de apreciações éticas e estéticas expressas em textos de gêneros diversos (comentários, reportagens de divulgação, resenhas críticas etc.). Esta habilidade pode ser desenvolvida junto com a habilidade (EF69LP30) e, portanto, sugerem-se as mesmas orientações.
• Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, qua- drinhos, foto etc.).

ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens

PLANO DE CURSO

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa

ANO LETIVO

1º BIMESTRE:

ANO DE ESCOLARIDADE

9º Ano - Ensino Fundamental

PRÁTICAS DE

LINGUAGENS HABILIDADE^

OBJETOS DO

CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS^ ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS^

DESCRITORES

DO SAEB

Leitura (EF69LP34) Grifar as partes essenciais do texto, tendo em vista os objetivos de leitura, produzir marginalias (ou tomar notas em outro suporte), sínteses organizadas em itens, quadro sinóptico, quadro comparativo, esquema, resumo ou resenha do texto lido (com ou sem comentário/análise), mapa conceitual, dependendo do que for mais adequado, como forma de possibilitar uma maior compreensão do texto, a sistematização de conteúdos e informações e um posicionamento frente aos textos, se for o caso.

• Estratégias e procedimentos de leitura.
• Relação do verbal com outras semioses.
• Procedimentos e gêneros de apoio à compreensão.
  • Partes essenciais do texto.
  • Resumos, quadros, esquemas, resenhas, paráfrases etc.).
  • Resumo a partir de um artigo científico. As operações envolvidas na produção de um resumo a partir de um artigo científico, por exemplo, resultam em um exercício de retextualização. É recomendável propor uma progressão tanto para o ensino e a aprendizagem de procedimentos de leitura para estudo e das formas de retextualizar o que se lê (com a produção dos gêneros de apoio à compreensão), quanto para a complexidade dos textos selecionados para a leitura. - Localizar informações explícitas em um texto. - Inferir o sentido de uma palavra ou expressão - Inferir uma informação implícita em um texto. Produção de textos (EF69LP35A) Planejar textos de divulgação científica, a partir da elaboração de esquema que considere as pesquisas feitas anteriormente, de notas e sínteses de leituras ou de registros de experimentos ou de estudo de campo.
• Consideração das condições de produção de textos de divulgação científica.
• Estratégias de escrita.
• Planejar, produzir e revisar.
• Produção de enquetes para pesquisas.
• Produção de roteiros. A progressão de gêneros ocorrerá de acordo com a complexidade, que pode estar relacionada: ao nível de aprofundamento da pesquisa, com busca de mais ou menos fontes para um tratamento do objeto de uma ou de diferentes perspectivas, e uso de mais gêneros de apoio (entrevistas, roteiros etc.); à quantidade de linguagens usadas na produção de sentidos. Iniciar uma introdução é um bom exercício para essa habilidade.
• Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto etc.).
• Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.

ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens

PLANO DE CURSO

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa

ANO LETIVO

1º BIMESTRE:

ANO DE ESCOLARIDADE

9º Ano - Ensino Fundamental