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Peppa Pig: Um Estudo sobre as Relações Familiares entre Avós, Pais e Netos
Rubia Mara Requeña dos Santos^1 Deusivania Vieira da Silva Falcão^2 Resumo Este estudo objetivou compreender as relações familiares intergeracionais apresentadas no desenho animado Peppa Pig; identificar as temáticas dos episódios que envolvem o relacionamento entre avós, pais e netos e; averiguar as principais atividades desenvolvidas entre eles. Analisaram-se por meio da técnica de Bardin (1977/2000) 41 episódios da primeira, segunda e terceira temporada que tinham a participação dos avós Pig. Constatou-se que foram destacadas as relações favoráveis e neutras entre avós, pais e netos. As principais temáticas abordadas pelos episódios analisados foram: brincar no jardim; passeio no barco; comemorações em família; passeios de carro; passeio em família; aprender com os avós; tomar conta do papagaio; tomar conta dos netos e passeio com a escola. Os tipos de atividades intergeracionais mais desenvolvidas foram brincar e aprender no jardim. O desenho apresenta um modelo de família tradicional com bom funcionamento e mostra estereótipos semelhantes à realidade da maioria das famílias ocidentais. Palavras-chave: família; avós; netos; intergeracionalidade; desenho animado. Peppa Pig: A Study on Family Relationships between Grandparents, Parents and Grandchildren Abstract This study aimed to understand the intergenerational family relationships presented in the cartoon Peppa Pig; identify the themes of the episodes involving the relationship between grandparents, parents and grandchildren and; determine the main activities developed between them. They were analyzed through Bardin technique (1977/2000) 41 episodes of the first, second and third season that had the participation of Pig grandparents. It was found that were highlighted favorable and neutral relationships between grandparents, parents and grandchildren. The main themes addressed by episodes analyzed were playing in the garden; ride on the boat; family celebrations; carriage rides; family trip; learn from grandparents; take parrot account; taking care of grandchildren and ride to school. The types of more developed intergenerational activities were playing and learning in the garden. The design features a traditional family model with proper functioning and shows stereotypes similar to the reality of most western families. Keywords: Grandparents; Family; intergenerational relationship; cartoon. (^1) Bacharel em Gerontologia pela Universidade de São Paulo (USP). (^2) Professora dos cursos de Graduação e Pós-Graduação em Gerontologia da Universidade de São Paulo (USP). Doutora em Psicologia pela Universidade de Brasília (UnB) e Mestra em Psicologia Social pela Universidade Federal da Paraíba (UFPB).
Pensando Famílias, 21(1), jul. 2017, (63- 79 ). A família é fundamental no desenvolvimento humano por ser um espaço de convivência e construção de significados, favorecendo a transmissão de valores e práticas socioculturais por meio dos relacionamentos intergeracionais. A maior expectativa de vida, as inovações tecnológicas e científicas, a entrada da mulher no mercado de trabalho, a maior presença dos avós idosos e a co- residência entre gerações são algumas das variáveis que influenciam as configurações familiares (Falcão et al., 2006; Falcão & Bucher-Maluscke, 2009 ). Numa perspectiva sistêmica, o sistema familiar constitui um todo único. Há padrões de interação e interdependência entre os membros cujos comportamentos e ações de um deles tanto influenciam como são influenciados pelos dos outros. Na teoria estrutural sistêmica da família, a coesão, a hierarquia e a flexibilidade são dimensões chaves para descrever a estrutura das relações familiares entre as gerações. A coesão é comumente definida como vínculo emocional ou ligação entre os membros da família. A hierarquia corresponde aos “diferentes níveis de autoridade” na família. Além disso, a família depende de padrões transacionais, da acessibilidade de padrões transacionais alternativos e da flexibilidade para mobilizá-los (Minuchin, 1982). A posição ocupada pelos avós na família pode ser central ou periférica e envolve questões de autoridade, poder, tradição e relações intergeracionais ao longo dos tempos. A relação entre avós e netos possui peculiaridades de acordo com a estrutura e a dinâmica familiar, condições geográficas, idade, gênero, estado civil, características de personalidade, local de origem da família (rural ou urbano), elo afetivo dos pais com os avós, aspectos biopsicossocias, econômicos, culturais, entre outros. A importância da mutualidade da relação entre avós, pais e netos foi destacada cientificamente, sobretudo durante a década de 80 e, desde então, o interesse sobre o papel dessas figuras no âmbito da família cresceu consideravelmente (Dias & Silva, 1999). Apesar de os avós serem designados por uma mesma nomenclatura, nem todos são interpelados por este acontecimento na mesma época ou da mesma forma. É possível ser avó aos 30, 50 ou 70 anos, morando próximo ou distante de seus netos, em melhores ou piores condições de saúde, estando aposentado ou em pleno exercício profissional, e cuidando, ou não, de seus netos regularmente (Ramos, 2015). Revisões de literatura (Deus & Dias, 2016 ; Dias & Silva, 1999) sobre os avós, indicaram que as principais funções e papéis que exerceram nas últimas décadas foram: modelos de papéis a serem seguidos; fontes de afeto, apoio emocional e/ou suporte financeiro para os seus filhos e netos nos momentos de estresse, dificuldade no grupo familiar ou em situações especiais, tais como, maternidade na adolescência, excepcionalidade dos netos, separação/divórcio e recasamento dos filhos; mediadores entre os pais e os netos diante dos conflitos; transmissores da história familiar; coeducadores ou mães/pais substitutos dos netos; responsáveis pela saúde, educação e vida escolar dos netos; narradores de estórias infantis. Além disso, favorecem o primeiro contato da criança com o envelhecimento e por serem os mais velhos, comumente, propiciam o primeiro contato com a experiência da morte e do luto. Na infância, o relacionamento entre avós e netos pode ser marcado pelas brincadeiras e atividades desenvolvidas e à medida que os netos crescem, outros significados dados à relação passam a ter relevância. Quando os avós fornecem suporte emocional ou instrumental e apoio aos pais, observa-se
Pensando Famílias, 21(1), jul. 2017, (63- 79 ). se destacado principalmente entre as crianças pré-escolares. O desenho apresenta os personagens principais em formas de animais (especialmente, porcos), mas que na maior parte do tempo, agem como seres humanos. A partir dessas informações indaga-se: qual imagem da família e dos avós que está sendo transmitida para as crianças por meio dessa animação? Como ocorre a relação entre eles? Este estudo teve por objetivos compreender as relações familiares intergeracionais apresentadas no desenho animado Peppa Pig; identificar as temáticas dos episódios que envolvem o relacionamento entre avós, pais e netos e; averiguar as principais atividades desenvolvidas entre eles. Esta pesquisa poderá fornecer subsídios que auxiliarão não somente na compreensão da temática em pauta, mas também na fundamentação de propostas educacionais e de apoio junto a famílias de crianças que assistem à referida animação. Método Trata-se de um estudo exploratório e descritivo sobre o desenho animado intitulado Peppa Pig. Esta é uma série animada britânica, voltada para crianças pré-escolares, criada em 2004, pelos cartunistas Neville Astley e Mark Baker. A animação conta o dia-a-dia da vida de uma porquinha rosa de aproximadamente cinco anos, chamada Peppa, que vive com seu irmão, seus pais, seus avós e amigos em uma cidade fictícia. Tal série alcançou rapidamente um grande sucesso entre as crianças, principalmente as de quatro a seis anos. A transmissão original aconteceu entre 31 de maio de 2004 e 28 de dezembro de 2012 na Inglaterra. Foram quatro temporadas com um total de 209 episódios. Como a série fez muito sucesso, acabou sendo distribuída pela E1 Kids para diversos países e dublada em vários idiomas. Em Portugal estreou em 2010 na RTP2 e em 2012 no Canal Panda onde se mantém até hoje. No Brasil, é exibida desde 2011 no canal a cabo Discovery Kids – sendo uma das principais atrações do canal. Desde 25 de maio de 2015 , é exibida também em TV aberta na TV Cultura. Pelo sucesso da Peppa Pig, a animação já ganhou dois prêmios de melhor animação para crianças em idade pré-escolar. Personagens principais analisados
- Peppa Pig - porquinha de aproximadamente cinco anos que mora com seus pais e seu irmão mais novo George. No geral, é comunicativa, simpática, sincera, adora brincar de se fantasiar e saltar entre poças de lama ao redor de sua casa, que fica no topo de uma colina. Suas aventuras terminam com muitas gargalhadas; Peppa sempre faz graça com a enorme barriga de seu pai.
- George Pig - irmão de Peppa. Tem aproximadamente 18 meses e adora brincar com sua irmã mais velha. Seu brinquedo predileto é um dinossauro, que ele leva para toda parte. Ainda não sabe falar e costuma chorar quando se assusta ou quando perde o seu amigo dinossauro.
- Papai Pig - o pai de Peppa e George, de aproximadamente 30 anos. No geral, é alegre, comilão e um pouco atrapalhado. Gosta de ler jornal, brincar, ensinar, contar histórias para as crianças, fazer boas surpresas para a esposa e os filhos, passear nas férias, acampar e viajar de carro. É dedicado e atencioso com os membros da família e nas vezes que fica mal-humorado, busca sempre dialogar com eles.
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- Mamãe Pig - a mãe de Peppa e George, de 30 anos. Gosta de saltar as poças de lama quase tanto quanto Peppa. Trabalha em casa no computador e, às vezes, deixa que Peppa e George a ajudem. No geral, é muito inteligente e expressa suas opiniões para os membros da família, apresentando-os as regras de boa convivência, ensinando-os e ajudando-os no que for preciso.
- Vovô Pig - o avô materno de Peppa e George. Ele é bem-humorado, gosta de plantar e mexer no jardim. Também gosta de navegar no barco e passear no trem “Gertrudes”. Seu melhor amigo é o Vovô Cão. Ele gosta de organizar brincadeiras para as crianças, além de brincar com elas.
- Vovó Pig - a avó materna de Peppa e George. É uma dona-de-casa muito alegre, amável, carinhosa e calma. Gosta muito de fazer biscoitos, orientar os netos a ter bons modos e ajudar o Vovô Pig na organização das brincadeiras para eles. Possuem um papagaio chamado Polly.
- Narrador - em todos os episódios, há um narrador que contextualiza as cenas e os fatos, buscando explicar aos telespectadores o que está acontendo e dando sentido às falas dos protagonistas. Para análise de conteúdo deste estudo foi considerado como “outros personagens”. Procedimentos e forma de análise dos dados A série completa conta com quatro temporadas totalizando 209 episódios. Das quatro temporadas, somente a última não foi analisada por dois motivos: a) na ocasião da análise, ainda não havia sido traduzida para a Língua Portuguesa; b) por não ter sido exibida no Brasil até o momento final do trabalho. Como critério de inclusão foram escolhidos apenas os episódios em que os avós da Peppa estivessem presentes. Todos os episódios das três primeiras temporadas foram assistidos e as falas transcritas na íntegra. Todavia, selecionou-se para o estudo apenas os episódios em que os avós de Peppa participavam, totalizando 41. Inicialmente, foi feita uma análise geral desse material, observando os elementos principais que conduziam as histórias e as principais temáticas abordadas pelos personagens e pelo narrador. No que se refere aos avós, o estudo centralizou-se nos avós da Peppa Pig. Todavia, em alguns episódios que eles participavam, aparecia o Vovô Cão (melhor amigo do vovô Pig e avô de um cachorrinho amigo da Peppa) e o Avô Coelho que começou a participar na terceira temporada. Estas figuras foram analisadas, juntamente com o narrador, o papai noel e os amigos de Peppa, como sendo “outros personagens”. Posteriormente, foi feita a análise de conteúdo proposta por Bardin (1977/2000) que compõe três diferentes fases: a) a pré-análise; b) a exploração do material; c) o tratamento dos resultados: a inferência e a interpretação. A pré-análise sistematiza as operações sucessivas de análise. Compreende a leitura geral do material eleito para análise e esse material deve estar transcrito. Divide- se em: a) leitura flutuante: é o primeiro contato com os documentos da coleta de dados, momento em que se começa a conhecer os textos a serem analisadas; b) escolha dos documentos: é quando se define o corpus da análise; c) formulação das hipóteses e objetivos: a partir da leitura inicial dos dados; d) elaboração de indicadores: para a interpretação do material coletado. A escolha dos dados a serem analisados deve obedecer à orientação das seguintes regras: a) exaustividade: refere-se à deferência de todos os componentes constitutivos do corpus. Bardin (1977/2000) descreveu essa regra, detendo-se no fato de que o ato de exaurir significa não deixar fora
Pensando Famílias, 21(1), jul. 2017, (63- 79 ). Absoluta Percentual Neutro 699 83,11% Favorável 116 13,80% Desfavorável 26 3,09% Total 841 100% Relacionamento entre avós, pais, netos e outros personagens Neutro 1467 85,79% Favorável 198 11,58% Desfavorável 45 2,63% Total 1710 100% Relacionamento entre pais e filhos Neutro 478 87,73% Favorável 45 8,20% Desfavorável 25 4,57% Total 548 100%
Constatou-se que os tipos de atividade mais destacadas e desenvolvidas entre avós, pais e
netos e entre estes e os amigos foram brincar e aprender no jardim (ver Tabela 2).
Tabela 2. Tipos de atividades desenvolvidas entre as gerações no desenho animado Pepa Pig Entre avós e netos Frequência das unidades de análise Absoluta Percentual Brincar e aprender no jardim 2 33,5% Tomar conta dos netos 2 33,5% Passeio à praia 1 16,5% Passeio de barco 1 16,5% Total 7 100% Entre avós, pais e netos Brincar e aprender no jardim 6 46,10% Brincar com o papagaio 1 7,70% Aniversário 1 7,70% Passeio de Carro 1 7,70% Almoço em família 1 7,70% Limpeza do sótão 1 7,70%
Pensando Famílias, 21(1), jul. 2017, (63- 79 ). Passeio de barco 1 7,70% Conserto do computador 1 7,70% Total 13 100% Entre avós, pais, netos e amigos Brincar e aprender no jardim 6 27,30% Passeio de barco 4 18,15% Passeio em família 3 13,65% Passeio de carro 3 13,65% Comemoração de natal 2 9,25% Comemoração de aniversário 1 4,50% Brincar com o papagaio 1 4,50% Festa do pajama 1 4,50% Passeio com os amigos da escola 1 4,50% Total 22 100% Discussão O desenho animado Peppa Pig é formado por uma família de porquinhos cor de rosa. Eles vivem situações cotidianas como se fosse uma família de humanos. Observa-se que, durante os episódios, a figura da Mamãe Pig é comumente mais valorizada, apresentando o maior nível hierárquico de poder na família nuclear e de origem. Ela demonstra liderança e iniciativa diante da tomada de decisões. Os episódios revelaram mais aspectos positivos do que negativos da sua personalidade e sinalizou, inclusive, poder e autoridade para ditar regras, criticar e corrigir o seu próprio pai, o Vovô Pig. A seguir, demonstram-se algumas verbalizações e imagens que indicaram esses achados. Figura 1: Mamãe Pig lendo o bilhete do Pirata Fonte: Discovery Kids – Episódio 24 – Caça ao tesouro Peppa: Mamãe... pode ler a mensagem do pirata [escrita pelo avô Pig]?; Mamãe Pig: Este pirata tem uma letra muito ruim; Vovô Pig: Eu acho a letra do pirata ótima; Mamãe Pig: Não, eu não consigo entender… (Episódio 24).
Pensando Famílias, 21(1), jul. 2017, (63- 79 ). Figura 4: Peppa e George pulando na cama Fonte: Discovery Kids – Episódio 128 – As Galinhas da Vovó Pig Vovó Pig: e essa é a cama que a mamãe dormia; Peppa: cama saltitante [rir e pula na cama]; Vovó Pig: tão iguais a sua mãe quando era pequena!; Peppa: a mamãe pulava na cama quando era pequena?; Vovó Pig: é claro que sim!; Peppa: mas a mamãe sempre diz que não pode pular na cama; Vovó Pig: quando a mamãe era pequenina ela era levada igual a vocês (Episódio 128). Portanto, os termos “bobinho” e “levado” que trazem conotação negativa a quem é dirigido, são também palavras utilizadas pelos familiares da Peppa e ela finda repetindo tais comportamentos por observá-los na dinâmica familiar. Todavia, para alguns pais e educadores essas falas e ações apresentam uma falta de respeito e trazem prejuízos à criança que assiste ao desenho animado, pois ela pode também replicar essa ação com seus próprios pais. Conforme Piaget (1977), a crianç a não nasce com um conjunto de conhecimentos sociais que lhe permita viver em sociedade; este será construído através de interações significativas com diferentes sujeitos e instituições. Nesse contexto, a infância é percebida como um período que precisa ser valorizado e a criança vista com um ser que sabe observar o mundo que a cerca, olhar e pensar por si mesma. Entende-se, portanto, que a criança não só compreende, mas consegue estabelecer relações com o que vê e aprende. No que se refere ao Papai Pig, observou-se que em algumas cenas ele é apresentado com algumas características negativas como confuso, bobo e atrapalhado. Nesse sentido, faz-se mister destacar o que afirmou Minuchin sobre a hierarquia de papéis na família. Chamando “papai bobinho”, Peppa demonstra desdém e menosprezo à atitude do pai, porém, por ser uma porquinha de apenas cinco anos, muitas vezes leva os outros personagens a dar gargalhadas e não levá-la a sério. O desenho animado tem origem inglesa e conforme dito, o papel de liderança e poder é comumente exercido pela Mamãe Pig. Segundo Minuchin (1982), é preciso levar em consideração que tanto a coesão como a hierarquia estão relacionadas às definições culturais, podendo variar de acordo com as particularidades do contexto sociocultural. As fronteiras do subsistema sã o as regras que definem quem participa e como. Para a boa funcionalidade da famí lia, elas devem ser ní tidas, e isso requer que os pais, os filhos e os netos aceitem o uso diferenciado de autoridade. Entrementes, também são apresentadas várias características positivas do Papai Pig como bricalhão, bem-humorado, paciente, educador, bondoso, cooperativo, consertador de coisas, atencioso e dedicado aos filhos e à esposa. Na família, os padrõ es e as regras do sistema sã o transmitidos de geração a geração (Minuchin, 1982). Os avó s exercem um importante papel, mas os relacionamentos destes com os netos podem
Pensando Famílias, 21(1), jul. 2017, (63- 79 ). ser incentivados ou inibidos pelos pais, que atuam como mediadores na relação. Especialmente, no período da infância, o acesso dos netos aos avós, é mediado pelos pais, principalmente para aqueles que não moram próximo. O relacionamento avós-netos é influenciado especialmente pela importância que os pais atribuem ou não a esta relação. Na medida em que os pais são incentivados por estes a manterem um relacionamento mais próximo com os seus avós, os netos tendem a aproximarem-se com mais facilidade. Por outro lado, os conflitos entre pais e avós podem causar prejuízos na relação entre avós e netos (Dias & Silva, 1999). Os conflitos intergeracionais advindos dessas interações, bem como a superação deles, dependerã o, dentre outros aspectos, da maior ou menor flexibilidade da famí lia para interagir. Nesse contexto, a questão da “idade” das coisas e das pessoas mais velhas é tratada como forma de segredo ou ultrapassada. Figura 5: Papai Pig falando a idade da Mamãe Pig para Peppa Fonte: Discovery Kids – Episódio 21 – O Aniversário da Mamãe Pig Peppa: Papai, quantos anos a mamãe tem?; Papai Pig: Eu vou falar no seu ouvido; Peppa: Puxa vida, que velha! (Episódio 21) Figura 6: Vovó Pig aparece no sótão Fonte: Discovery Kids – Episódio 94 – O sótão da Vovó e do Vovô Peppa: o que é sotão?; Vovô Pig: é onde nós guardamos todas as nossas coisas velhas…; Peppa: Como você Vovô Pig?; Vovô Pig: Coisas muito mais velhas do que eu (Episódio 94). O Papai Noel, que participa nos episódios especiais de Natal (ex.: episódio 160 - A Cabana do Papai Noel), também, trouxe reflexões sobre esse tema, conforme o diálogo a seguir: Emily: como o Papai Noel consegue lembrar dos brinquedos que todo mundo quer?; Dany: ele faz uma lista; Susi: Papai Noel é muito velho, ele tem centenas de anos; Peppa: ele é ainda mais velho que meu pai. A figura do velho como sábio e agente socializador das gerações mais novas vem sofrendo mudanças na contemporaneidade. Se, por um lado, os idosos possuem o conhecimento da experiência, transmitindo aos seus netos as histórias antigas e os elos com o passado, por outro, os
Pensando Famílias, 21(1), jul. 2017, (63- 79 ). Figura 8: Vovô Pig brinca com as crianças Fonte: Discovery Kids – Episódio 30 – Tomando conta da Peppa e do George Peppa: Este programa é muito chatinho. Vovô, você pode fazer a brincadeira em que você joga a gente pra cima e pega?; Vovô Pig: Está bem, só uma vez cada um (Episódio 30). Figura 9: Vovô Pig faz desenho com a comida para George Fonte: Discovery Kids – Episódio 34 – O almoço Papai Pig: experimente um pouco de alface George, é bom. [George começa a chorar]; Vovô Pig: Ah, não chore George, olha o que eu vou fazer. Agora é um dinossauro (Episódio 34). Figura 10: Mamãe dá um computador para o Vovô. Fonte: Discovery Kids – Episódio 140 – O computador do Vovô Pig Vovô Pig: O que é isso?; Mamãe Pig: é o meu computador velho; Vovô: não posso consertar isso; Mamãe Pig: ele não está quebrado, eu tenho um computador novo e achei que gostaria desse antigo; Vovô Pig: eu não estou certo, realmente preciso de um; Vovó Pig: receio que possamos quebrá-lo apertando o botão errado; Mamãe Pig: não se preocupe, não vai quebrá-lo; Vovô Pig: acha que deveríamos ficar com o computador, Vovó Pig?; Vovó Pig : sim, vamos fazer alguns números e letras… (Episódio 140). Por meio das brincadeiras e diversões com os netos, os avós vivenciam esse papel resgatando juventude, disposição, estando aberto às trocas intergeracionais e novos aprendizados. A reciprocidade nas relações entre avós e netos se constitui como referência para a reprodução familiar (Cardoso &
Pensando Famílias, 21(1), jul. 2017, (63- 79 ). Brito, 2014). Os avós são sinônimos de memória e são imprescindíveis na formação da identidade da família bem como na de seus componentes. São vistos também como mediadores fundamentais na manutenção da identidade familiar, um elo vivo que conecta os “antepassados” com seus “descendentes”. São compositores de um novo papel social e representantes de um “novo” envelhecimento, possuindo papéis ativos na composição familiar (Mainetti & Wanderbroocke, 2013). Aos avós é designado o papel de ser capaz de fazer pelos netos sem abarcar a função dos pais; estar disponível, mas não atrapalhar; responder às demandas por conselhos, porém, sem julgar; não se envolver nos projetos educativos, mas oferecer escolhas sem confrontar os genitores (McFarland, McLanahan, Goosby & Reichman, 2016). Além da família, que é o núcleo principal, há também outros personagens coadjuvantes importantes e o Narrador. Todos os episódios são iniciados por este que introduz o cenário ou a situação do episódio. Ele é o mediador dos encontros entre o Vovô Pig e o Vovô Cão, por exemplo, eles sempre discutem, são “ranzinzas” um com o outro, mas o narrador sempre deixa muito claro que “O Vovô Cão é o melhor amigo do Vovô Pig” (Episódio 48), denotando que apesar da existência de conflitos e desentendimentos numa relação é possível manter a amizade. Outras vezes, o Narrador participa no decorrer do episódio quando acontece alguma dúvida ou situação inusitada, sempre para contextualizar (ex.: Hoje a Peppa e sua família vão dar uma volta no carro vermelho deles ; Episódio 23). Considerações finais Neste estudo percebeu-se que o desenho animado Peppa Pig busca apresentar atividades rotineiras típicas de uma criança na fase pré-escolar que possui uma família tradicional. Demonstra cenas favoráveis relacionadas às relações familiares e conflitos inerentes à convivência entre gerações. A criança, ao assistir ao desenho, verá uma família que em muitas ocasiões apresenta cenas de pais atenciosos, filhos obedientes, avós brincalhões e com bons contatos sociais. Este pode até parecer um estereótipo de família perfeita, mas não é. O pai é um pouco atrapalhado e, por vezes, submisso à mãe; a filha é tagarela e, em alguns momentos é mandona e egocêntrica; o irmãozinho é chorão, entre outros. Talvez, esses personagens, por não serem perfeitos, conseguem se aproximar muito mais da realidade da criança e este pode ser um dos motivos que faz com que a identificação deste desenho com o público infantil seja tão grande. O sucesso da série, também pode ter ocorrido devido à identificação delas com as situações exibidas nos curtos episódios que possuem as mesmas vinhetas musicais (jingle) e em sua maioria aborda situações do cotidiano de uma família tradicional como ficar em casa, ir à escola, brincar com os amigos, visitar os avós e passear com a família. No geral, o relacionamento entre os familiares é amistoso, incentivando boas maneiras, a solidariedade, a cooperação e a amizade. Os Pais Pig se preocupam em dar bons exemplos às crianças e os avós Pig exercem papéis de brincalhões, companheiros, educadores e cuidadores da família. O narrador busca contextualizar os episódios com trechos que remetem à formação moral da criança e à educação formal e informal. Analisando-se as principais temáticas apresentadas nos episódios e as
Pensando Famílias, 21(1), jul. 2017, (63- 79 ). Dias, C. M. S. B. & Silva, D. V. (1999). Os avós: Uma revisão da literatura nas três últimas décadas. In T. Féres-Carneiro (Org.). Casal e família, entre a tradição e a transformação (pp. 118 - 149). Rio de Janeiro: Nau. Dunifon, R. (2013). The influence of grandparents on the lives of children and adolescents. Child Development Perspectives, 7 (1), 55 - 60. Falcão, D. V. S., Dias, C. M. S. B., Bucher-Maluschke, J. S. N. F. & Salomão, N. R.(2006). As relações familiares entre as gerações: Possibilidades e desafios. In D. V. S. Falcão & C. M. S. B. Dias (Orgs.) Maturidade e velhice: Pesquisas e intervenções psicológicas (pp. 59-80).São Paulo: Casa do Psicólogo. Falcão, D. V. S. & Bucher-Maluschke, J. S. N. F. (2009). O impacto da doença de Alzheimer nas relações intergeracionais. Psicologia Clínica, 21 ( 1 ), 137 - 152. Fantin, M. (2006). Crianças, cinema e mídia-educação: Olhares e experiências no Brasil e na Itália. Tese de doutorado não publicada. Mestrado em Educação. Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis. Fitzpatrick, C., Barnett, T. & Pagani, L. S. ( 2012 ). Early exposure to media violence and later child adjustment. Journal of Developmental and Behavioral Pediatrics , 33 , 291 - 297. Horsfall, B. & Dempsey, D. (2015). Grandparents doing gender: Experiences of grandmothers and grandfathers caring for grandchildren in Australia. Journal of Sociology, 51 (4), 1070 - 1084. Kipper, C. D. R. & Lopes, R. S. (2006) O tornar-se avó no processo de individuação. Psicologia: Teoria e Pesquisa, 22 (1), 29 - 34. Lapierre, M. A., Piotrowski, J. T. & Linebarger, D. L. ( 2012 ). Background television in the homes of US children. Pediatrics, 130 (5), 1 - 10. Lobo, L. (1990 ). Televisão: Nem babá eletrônica nem bicho papão (A criança diante da Tevê). Rio de Janeiro: Lidador. Mainetti, A. C. & Wanderbroocke, A. C. N. S. (2013). Avós que assumem a criação de netos. Pensando Famílias , 17 (1), 87 - 98. McFarland, M. J., McLanahan, S. S., Goosby, B. J. & Reichman, N. E. (2016). Grandparents' education and infant health: Pathways across generations. Journal of Marriage and Family, 78 (5), 1 - 17. DOI: 10.1111/jomf. Minuchin, S. (1982). Famílias, funcionamento e tratamento. Porto Alegre: Artes Médicas. Minayo, M. C. S. (2011). Envelhecimento demográfico e lugar do idoso no ciclo da vida brasileira. In B. Trench & T. E. da Rosa (Org.). Nós e o outro: Envelhecimento, reflexões, práticas e pesquisa (pp. 7 - 17). São Paulo: Instituto de Saúde. Nathanson, A. I., Sharp, M. L., Aladé, F., Rasmussen, E. E. & Christy, K. (2013). The relation between television exposure and theory of mind among preschoolers. Journal of Communication, 63 ( 6 ), 1088-
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