Baixe Reflexões sobre a Educação Infantil: Teoria, Prática e Formação do Professor e outras Trabalhos em PDF para Desenvolvimento Infantil, somente na Docsity!
ATIVIDADE INTEGRADORA: OS CONHECIMENTOS TEÓRICOS-
PRÁTICOS DA EDUCAÇÃO INFANTIL
1 INTRODUÇÃO
A atividade proposta visa estimular na promoção do desenvolvimento de competências como compreender o fenômeno educativo em sua complexidade. Refletir sobre a formação do futuro educador de Educação Infantil e sobre seu papel no processo educativo. Desse modo, por meio da sistematização dos conhecimentos adquiridos ao longo do curso e a vivências prática profissionais em situações reais, propõe refletir sobre situação problemas que envolve os conhecimentos teórico-práticos da educação infantil. Nesse sentido, essa atividade consiste discutir sobre a Educação Infantil e os documentos legais, a formação do professor e sua prática para garantir as dimensões de aprendizagem no ambiente escolar. Sendo assim, o trabalho propõe a discussão e reflexão teórica de modo que compreenda a prática do professor e as principais questões relativas à Educação brasileira numa perspectiva crítica e transformação. 2 DESENVOLVIMENTO 2.1 Educação Infantil e os documentos legais Percebe-se que a Educação Infantil vem sendo tratados como assuntos importantes, por conta do crescimento de crianças e Centro de Educação Infantil nas cidades. Entende-se que é uma etapa importante para a vida da criança, sendo a primeira da Educação Básica. De acordo com a Lei e Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBN), no Art. 29: A educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança de até 5 (cinco) anos, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade.
A respeito da Educação Infantil, seu atendimento é para as crianças de 0 a 5 anos, onde constitui a CF um dos direitos sociais, conforme dita o Art. 205 “A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho” Vale ressaltar também que os princípios do ensino que resume o Art. 206 onde destaca a garantia da igualdade, acesso e permanência na instituição, liberdade de aprender, gratuidade, entre outros (BRASIL, 1988). De acordo com o Art. 31 da LDBN, a modalidade da Educação Infantil é organizada com regras de avaliação, registro do desenvolvimento da criança, carga horária de 800 (oitocentas) horas distribuídas por um mínimo de 200 (duzentos) dias de trabalho educacional. Atendimento no mínimo de 4 (quatro) horas diárias, controle de frequência com exigência de 60% e documentação sobre o desenvolvimento da criança. As Diretrizes Curriculares Nacional da Educação Infantil (DCNEI), apresenta no seu Art. 6º que as propostas nessa modalidade precisam respeitar os princípios éticos, políticos e estéticos. Também vale ressaltar que a proposta na Educação Infantil deve ter como eixos norteadores as interações, brincadeiras que promovam conhecimentos sobre si, respeito, desejos, favoreça a criança e diferentes linguagem, sua expressão, possibilite experiências, apreciação e interação com linguagem oral e escrita, recriem contextos significativos, amplie sua confiança e participação, entre outros (BRASIL, 2010). Conforme os estudos realizados ao longo do curso e essa análise nos documentos legais a respeito da Educação Infantil, acredita-se que há sim respaldo suficiente, porém, há falta de professores preparados, valorizados para realizar essa prática de maneira adequada. 2.2 Formação do professor de Educação Infantil Conforme foi expresso no tópico anterior, é preciso de professores preparados, valorizados para ações pedagógicas que garantam o respaldo da Educação Infantil. Desse modo, o curso de Pedagogia precisa ser organizado de maneira que propõe ao futuro educador atender as necessidades dos alunos.
atitudes, com aqueles que superem as atitudes egoístas e insere no coletivo (MOREIRA; FERREIRA, 2022). Conforme Moreira e Ferreira (2022, p.9), “o brincar é uma atividade fundamental e por meio da brincadeira elas se desenvolvem se comunicam e inserem em um contexto social, se afirmando e reafirmando enquanto sujeito”. Assim, entende-se a importância da brincadeira, porém, é preciso ser mediada pelo professor, isto é, garantir possibilidade de interação, experiências eficazes e sólidas. Desse modo, o professor pode garantir que ambas sejam asseguradas em seu planejamento, conforme dita o Referencial Curricular Nacional da Educação Infantil (RCNEI), em sua afirmativa que o professor possui um papel de elaborar uma proposta de qualidade, comprometido com a prática educativa, preparado para atender diversas situações que podem acontecer no ambiente escolar (BRASIL, 1998). O trabalho direto com as crianças pequenas exige que o educador tenha uma competência polivalente. Ser polivalente significa que ao educador cabe trabalhar com conteúdo de naturezas diversas que abrangem desde cuidados básicos essenciais até conhecimentos específicos provenientes das diversas áreas do conhecimento. Este caráter polivalente demanda, por sua vez, uma formação bastante ampla e profissional que deve tornar-se, ele também, um aprendiz, refletindo constantemente sobre sua prática, debatendo com seus pares, dialogando com as famílias e a comunidade e buscando informações necessárias para o trabalho que desenvolve. São instrumentos essenciais para reflexão sobre a prática direta com as crianças a observação, o registro, o planejamento e a avaliação (BRASIL, 1998, p. 41). Desse modo, Bistaffa (2022, p.36), expressa que o professor deve conscientizar que educar e cuidar é indissociável, pois as crianças estão na fase que depende do adulto, com a necessidade de cuidado e educação. Assim, enfatiza-se que “a qualificação desses profissionais se faz necessária para o desenvolvimento integral da criança pequena. Não há como dissociar um momento de cuidado de um momento de aprendizagem”. 3 CONSIDERAÇÕES FINAIS Conclui-se que o trabalho cumpriu com seu objetivo de compreender o fenômeno educativo em sua complexidade e na reflexão do futuro educador de
Educação infantil. Seu papel é estar em consonância no que diz a legislação e buscar concretizá-la, de modo que visa a formação integral do aluno. A Educação Infantil é a primeira etapa da educação básica, sendo ela importante para a formação da criança, onde precisa de cuidados em um espaço organizado e planejado por um profissional. Nesse sentido, a formação do professor Pedagogo é crucial para que coloque em prática os conhecimentos teóricos-práticos e busque ir além de sua formação inicial. Compreende que não deve ser limitado, o professor deve buscar novos conhecimentos, se encontrar em constante pesquisa, conforme as modificações que ocorre na sociedade. Portanto, cabe o profissional buscar uma formação que garantam que os direitos da criança seja garantidos no ambiente escolar.
SANTANA, S. S. Curso de Pedagogia no Brasil: Trajetória, Saberes e Profissionalização. 2018. Disponível em: https://petpedagogia.ufba.br/curso-de-pedagogia-no-brasil-trajetoria-saberes-e- profissionalizacao#:~:text=A%20Forma%C3%A7%C3%A3o%20do%20Pedagogo %20foi,Escolas%20Normais%20e%20na%20Secund%C3%A1ria. Acesso em: 07 de ago. 2022. SOUZA, F. B.; GRASSEL, L. A. Um novo olhar para a educação na infância a partir da revisão das diretrizes curriculares nacionais para educação infantil. 6ºSBEC, 3ºSIEC: Educação, Transgressão, Narcisismo. 2015. Disponível em: http://www.2015.sbece.com.br/resources/anais/3/1428803350_ARQUIVO_SBECE 15-DCNEI.pdf Acesso em: 7 de ago. 2022
