OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
Não há vento favorável para quem não sabe a que porto se dirige
- Ignoranti quem portum petat, nullus suus ventus - (Lucius
Annaeus Seneca - 4 a.C. - 65 d.C., romano, filósofo latino,
escritor, político).
O texto didático é um texto pretexto para a aprendizagem. Em
seus fins e objetivos reside o começo da aprendizagem
(PAVIANI, 2001).
Ao acompanharmos a produção de MDI de diferentes instituições, observamos
certa dificuldade por parte de professores-autores em elaborar objetivos de
aprendizagem. Talvez isso ocorra
- porque muitos dos que atuam no ensino superior não tenham tido formação
pedagógica ao longo de sua formação profissional, ou
- porque o plano de ensino que apresentam à coordenação de seu curso, no início do
semestre letivo, seja encarado como cumprimento de mera formalidade acadêmica, ou
- porque, quando se elabora o MDI, os objetivos são redigidos depois de elaborar o
texto escrito e “dependurados” no começo da unidade, para atender “mera” exigência do
projeto gráfico, da equipe pedagógica, ou, quem sabe,
- porque quem redige os objetivos é o designer educacional e não o autor, pois este não
vê necessidade de apresentá-los no texto.
Como o designer nem sempre é especialista do conteúdo daquele MDI,
dificilmente consegue traduzir o que o professor pretende que o estudante aprenda em
determinada unidade.
Mas, por que na elaboração do texto didático, no campo da EaD, se insiste na
importância da formulação e explicitação dos objetivos para o estudante? Com
que finalidade?
Quando mencionávamos, em páginas anteriores, o processo de produção do
texto didático, acenávamos a que um dos caminhos, em sua elaboração, era iniciar pelos
objetivos, em seguida redigir as atividades, para depois produzir o texto-base, lembra?
Por que será? Porque, em nosso entender, o referido caminho possibilitaria ao autor
focar o que é mais importante no conteúdo, aquilo que se espera possa o estudante
aprender, que consiga realizar. Nessa postura, o autor perceberia de imediato, com
