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Língua Portuguesa e Literatura 41
Volume 1 • Módulo 4 • Língua Portuguesa e
Literatura • Unidade 2
Descoberta e
invenção: o lugar
da argumentação
nos textos
dissertativos
Ivone da Silva Rebello, Jacqueline de Faria Barros, Jane Cleide dos Santos de Sousa
Introdução
Olá, professor(a)! Na unidade anterior, distinguimos os processos de exposição e argumen- tação e, a partir disso, observamos a estrutura e os principais elementos do texto argumentativo. Aprofundando, portanto, o estudo dos textos opinativos, focali- zaremos, nesta unidade, a estrutura da “redação escolar”, gênero textual exigido em concursos, vestibulares e em exames nacionais, como o Enem. Essa escolha se justifica, em primeiro lugar, pelas deficiências comumente apresentadas pelos alunos. Em suas produções escritas identificamos com frequ- ência, por exemplo, problemas relevantes ligados a questões de baixa informa- tividade, uso inadequado de elementos de coesão, problemas na manutenção da coerência, entre outros. E, em se tratando, especificamente, de textos argu- mentativos, notamos, muitas vezes, a dificuldade de relacionarem, de maneira lógica, um ponto de vista a justificativas e provas que o defendam. E isso, como sabemos, compromete muito mais a qualidade geral dos textos do que errinhos de ortografia e concordância que, muitas vezes, acabam sendo mais visados nos comentários sensacionalistas da impressa a respeito das redações escolares.
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Paralelamente, há de se considerar o peso especial que é atribuído aos testes de produção textual. Se, em vesti- bulares, a prova de redação é, quase sempre, obrigatória para os candidatos de todas as áreas; no Enem, o peso dessa avaliação equivale à metade da nota do aluno. Logo, o grau de sucesso ou de fracasso na prova de redação acaba por definir, em grande parte, o resultado mais global dos candidatos nesses diferentes exames. Nesse sentido, ao longo das três próximas unidades, desenvolveremos uma técnica de produção da redação dissertativa-argumentativa, contemplando desde a interpretação do tema proposto pela banca à revisão global do texto. E, para iniciarmos essa prática, trataremos, nesta unidade, da compreensão do tema, do planejamento textual e das estratégias de construção do parágrafo de Introdução. Esperamos, portanto, que esse material possa contribuir para que seus alunos a) identifiquem as partes es- truturantes das redações dissertativas argumentativas, b) saibam construir uma tese e argumentos concretos para sustentá-la, c) utilizem conectivos subordinativos e outros recursos linguísticos responsáveis pela coesão textual; d) identifiquem o papel argumentativo dos conectivos. Bom trabalho!
Apresentação da unidade do material do aluno
Disciplina Módulo Unidade Estimativa de aulas para essa unidade Língua Portuguesa 4 2 8 aulas de 50 minutos
Titulo da unidade Tema
Descoberta e invenção: o lugar da argumenta- ção nos textos dissertativos
A estrutura da redação de vestibular; O parágrafo padrão de introdução: função e estrutura; Orações subor- dinadas substantivas.
Objetivos da unidade
Reconhecer a importância dos textos dissertativos para a ciência e a tecnologia; Reconhecer as regras de construção de textos argumentativos: nexo de sentido, coerência argumentativa, força da argumentação, clareza lógica; Avaliar textos bem e mal construídos em termos argumentativos; Distinguir os elementos lógicos e semânticos que precisam estar presentes no desenvolvimento da argu- mentação Identificar a relação entre observação e descoberta e imaginação e invenção;
Construir períodos compostos por subordinação, partindo do exemplo das orações subordinadas substantivas.
Atividade Inicial
Tipos de Atividades
Título da Atividade
Material Necessário Descrição Sucinta^
Divisão da Turma
Tempo Estimado
Autoestima: realidade ou fantasia?
Cópias da atividade.
Análise dos textos que compõem uma proposta de produção textual do vestibular da FUVEST 2003 e de uma redação produzida a partir dessa avaliação, a fim de observar como os textos motivadores podem contribuir para a construção da redação.
Atividade com toda a turma. 100 minutos
Seção 1 − Elementos que compõem o texto argumentativo
Páginas no material do aluno 46 a 49
Tipos de Atividades
Título da Atividade
Material Necessário Descrição Sucinta^
Divisão da Turma
Tempo Estimado
Identificando os elementos argumentativos na dissertação
Cópias da atividade.
Análise de uma redação escolar do Enem 2012, que trata da imigração, a fim de identificar os elementos base que compõem o gênero.
Atividade individual. 50 minutos
Língua Portuguesa e Literatura 45
Seção 2 − O argumento em suas muitas faces Páginas no material do aluno 49 a 52
Tipos de Atividades
Título da Atividade
Material Necessário Descrição Sucinta Divisão da Turma
Tempo Estimado
O texto dissertativo- argumentativo no ENEM
Cópias da atividade.
A partir da análise de uma redação considerada nota 1000 pela banca de correção do Exame Nacional do Ensino Médio – Enem, o aluno poderá identificar as características estruturais de um texto argumentativo voltado ao exame de qualificação para o nível superior.
Atividade individual. 100 minutos
Seção 3 − Relação entre linguagem, intenção e destinatário
Páginas no material do aluno 53 a 56
Tipos de Atividades
Título da Atividade
Material Necessário Descrição Sucinta Divisão da Turma
Tempo Estimado
De olho na norma padrão
Cópias da atividade.
Análise de fragmentos de redações, a fim de identificar incoerências argumentativas ou incorreções no uso da língua e corrigi-las.
A atividade poderá ser individual ou em dupla.
50 minutos
Seção 4 − Observação e imaginação!
Páginas no material do aluno 56 a 59
Tipos de Atividades
Título da Atividade
Material Necessário Descrição Sucinta Divisão da Turma
Tempo Estimado
Explorando os tipos dissertativos de introdução
Cópias da atividade
Análise de introduções de textos dissertativo- argumentativos de vestibulares, a fim de reconhecer os tipos de introdução.
Atividade pode ser realizada em grupo ou individual.
100 minutos
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Atividade Inicial
Tipos de Atividades
Título da Atividade
Material Necessário Descrição Sucinta^
Divisão da Turma
Tempo Estimado
Autoestima: realidade ou fantasia?
Cópias da atividade.
Análise dos textos que compõem uma proposta de produção textual do vestibular da FUVEST 2003 e de uma redação produzida a partir dessa avaliação, a fim de observar como os textos motivadores podem contribuir para a construção da redação.
Atividade com toda a turma. 100 minutos
Aspectos operacionais
Leia a proposta de produção textual e, em seguida, apresente questões de interpretação como as que sugeri- mos 1. Em seguida, analise, junto aos alunos, a redação produzida pelo vestibulando, que trata da autoestima.
Aspectos pedagógicos
A sugestão é que, inicialmente, contextualizem-se os textos: destacar, por exemplo, que o verbete é um gênero próprio dos dicionários. Quanto ao tema, convém destacar que a autoestima pode se referir ao indivíduo e, também, à sociedade como um todo. Após esses esclarecimentos, proponha as questões de análise destacando como a redação exemplar se apropria dos textos motivadores.
Atividade Em uma prova de redação, por onde começar? Antes de tomar a caneta e escrever as primeiras linhas de seu texto, é fundamental compreender muito bem a proposta de produção; afinal, de nada adianta escrever, por exemplo, uma linda redação sobre problemas ambientais, quando, na verdade, o tema proposto pela banca foi o trabalho infantil.
(^1) Algumas das questões sugeridas neste material foram reescritas e adaptadas da prova da Fuvest, 2003. Link: http://www.cpv.com.br/cpv_vestibulandos/redacoes/fuvest/fuvest%202003.pdf
Atento a isso, nesta atividade, analisaremos a proposta de redação elaborada pela banca da Fuvest em 2003, que tem como tema a autoestima. Na maioria das provas de redação, o tema é apresentado a partir de textos moti- vadores, que nos ajudam a refletir sobre o que, em seguida, discutiremos em nosso texto. Assim, nessa proposta de 2003, destacaram-se dois textos com essa função, logo de início: um verbete do dicionário Houwaiss e um fragmento de texto de Zuenir Ventura. Nossa tarefa nessa atividade será interpretar esses textos motivadores e, a partir deles, analisar uma redação sobre o tema, observando como o vestibulando estruturou sua produção e como se apropriou das informações pre- sentes na coletânea da prova. Para se guiar nessa análise, responda às questões que se seguem.
TEXTO 1:
Autoestima s.f. qualidade de quem se valoriza, se contenta com seu modo próprio de ser e demonstra confiança em seus atos e julgamentos.
(Dicionário Houwaiss
TEXTO 2:
De um país em crise e cheio de mazelas, onde, segundo o IBGE, quase um quarto da população ganha R$4 por dia, o que se esperaria? Que fosse a morada de um povo infeliz, cético e pessimista, não? Não. Por incrível que pareça, não. Os brasileiros não só consideram seu país um lugar bom e ótimo para viver, como estão otimistas em relação ao futuro e acreditam que ele se transformará numa superpotência eco- nômica em cinco anos. Pelo menos essa é a conclusão de um levantamento sobre a “utopia brasileira” realizado pelo Datafolha.
(Trecho de um artigo de Zuenir Ventura)
Questão 1
De acordo com o verbete, o que é autoestima? Procure usar suas próprias palavras na resposta e observar o seguinte: são os nossos atos que constituem a autoestima ou é a autoestima que determina o valor que damos aos nossos atos?
Questão 6
Quais ideias e informações presentes nos textos motivadores foram retomadas pelo autor da redação a fim de defender sua tese?
Respostas comentadas
Questão 1
As questões serão respondidas de modo muito aproximado do verbete. É importante que se observe a ten- tativa de o aluno articular a resposta com seus termos próprios. Espera-se que o aluno entenda que a autoestima é uma característica positiva do indivíduo que em geral se transmite aos seus atos, ao mesmo tempo em que pode ser alimentada por eles.
Questão 2
Frente ao histórico do povo brasileiro de miséria e desigualdade social, Zuenir afirma que seria muito mais real, ao povo, crer-se desmotivado e triste por conta das circunstâncias difíceis sob as quais se encontra o povo brasileiro. Contudo, a despeito dos males que se solidificam no país, o povo vive uma “utopia” de esperança.
Questão 3
Com base na pesquisa do Datafolha, espera-se que o aluno conclua que a maior parte do povo brasileiro se é satisfeita em morar no Brasil e extremamente otimista em relação ao futuro.
Questão 4
É possível que um grupo responda que sim, são textos diferentes por que, na verdade, Zuenir trata de “utopia”, ingenuidade e não de autoestima. O verbete, por sua vez, aponta a definição de algo que seria real e não estaria atrelado às possibilidades: uma característica que não está associada à fantasia, mas a uma qualidade extremamente positiva do indivíduo. É possível, por outro lado, que determinado grupo entenda que os textos se complementam, visto que o primeiro define e o segundo explica, exemplificando.
Questão 5
A redação escolar (texto 3) é argumentativa, uma vez que o autor apresenta seu ponto de vista sobre o tema – “é preciso perceber que [a autoestima verde-amarela] se trata de um sentimento mais associado à evasão da realidade do que à compreensão da mesma” – e, em seguida, o defende com argumentos, como “Classificado como um dos campeões mundiais em desigualdade, o Brasil apresenta contradições até mesmo no comporta- mento de seus habitantes.”. Ao contrário, o verbete (texto 1) é expositivo: visa à explicação de uma expressão. Finalmente, a crônica de Zuenir (texto 2) é uma texto argumentativo, mas, diferentemente da redação, não está tão colada a um acontecimento (como, no caso da crônica, ao contato do autor com a tal pesquisa de opinião) e a tese não está explícita.
Língua Portuguesa e Literatura 51
Questão 6
Em relação ao verbete, o vestibulando recupera o conceito de autoestima como um princípio a ser negado ao longo da construção de seu texto. A partir disso, ele afirma que o povo brasileiro vive de fantasia num processo de evasão da realidade. Assim, a principal ideia do texto 2 desenvolvida na redação partiu da observação de que, embora o Brasil esteja em crise e cheio de mazelas, o povo permanece otimista em relação ao futuro e acredita que o país se transformará numa superpotência econômica
Seção 1 − Elementos que compõem o texto argumentativo
Páginas no material do aluno 46 a 49
Tipos de Atividades
Título da Atividade
Material Necessário Descrição Sucinta Divisão da Turma
Tempo Estimado
Identificando os elementos argumentativos na dissertação
Cópias da atividade.
Análise de uma redação escolar do Enem 2012, que trata da imigração, a fim de identificar os elementos base que compõem o gênero.
Atividade individual. 50 minutos
Aspectos operacionais
Apresente o texto e a tabela de análise que sugerimos. Discuta a redação e corrija o preenchimento da tabela junto aos alunos.
Aspectos pedagógicos
Após a leitura da redação, os alunos poderão discutir sobre a temática, desenvolvendo um debate regrado. É possível que se faça registro das reflexões. Em seguida, analisando mais detidamente a redação, os alunos preen- cherão uma tabela na qual pontuarão os elementos chave da construção de uma redação escolar: o tema, a tese e os argumentos. Assim, a orientação parte da discussão a respeito do texto e de suas etapas de construção.
Língua Portuguesa e Literatura 53
Analisando o texto, preencha esta tabela:
Qual é a opinião do autor sobre o tema?
TESE: (uma frase verbal)
Que ideias e provas sustentam sua tese?
ARGUMENTOS: 1
Que propostas ele apresenta?
PROPOSTAS: 1
Resposta comentada
De modo bastante objetivo, o autor expõe ideias e as defende com propriedade, citando os movimentos mi- gratórios e a influência dos aspectos sociais, tais como, a educação e a saúde, na valorização do país como um todo.
Nesse sentido, a tabela poderia ser preenchida desta forma:
Qual é a opinião do autor sobre o tema?
TESE: (uma frase verbal) “as políticas relacionadas ao desenvolvimento da nação devem ser prosseguidas” (1º parágrafo)
Que ideias e provas sustentam sua tese?
ARGUMENTOS: 1 – O movimento migratório é um fator motivador da estabilidade política brasileira. (2º parágrafo) 2 – A imigração pode refletir positivamente em aspectos sociais, tais como a educação e a saúde. (3º parágrafo)
Que propostas ele apresenta?
PROPOSTAS: “Isso pode ser feito por meio de investimentos em setores como a educação e saúde, assim como a criação de órgãos que proporcionem o controle da entrada de imigrantes e que deem assistência a eles.” (5º parágrafo)
Seção 2 − O argumento em suas muitas faces Páginas no material do aluno 49 a 52
Tipos de Atividades
Título da Atividade
Material Necessário Descrição Sucinta Divisão da Turma
Tempo Estimado
O texto dissertativo- argumentativo no ENEM
Cópias da atividade.
A partir da análise de uma redação considerada nota 1000 pela banca de correção do Exame Nacional do Ensino Médio – Enem, o aluno poderá identificar as características estruturais de um texto argumentativo voltado ao exame de qualificação para o nível superior.
Atividade individual. 100 minutos
A crescente popularização do uso da internet em grande parte do globo terrestre é uma das principais características do século XXI. Tal popularização apresenta grande relevância e gera impactos sociais, políticos e econômicos na sociedade atual. Um importante questionamento em relação a esse expressivo uso da internet é o fato de existir uma linha tênue entre o público e privado nas redes sociais. Estas, constantemente são utilizadas para propagar ideias, divulgar o talento de pessoas até então anônimas, manter e criar vínculos afetivos, mas, em contraparti- da também podem expor indivíduos mais do que o necessário, em alguns casos agredindo a sua privacidade. Recentemente, ocorreram dois fatos que exemplificam ambas as situações. A “Primavera Árabe”, nome dado a uma série de revoluções ocorridas em países árabes, teve as redes sociais como importante meio de dis- seminação de ideias revolucionárias e conscientização desses povos dos problemas políticos, sociais e econô- micos que assolam esses países. Neste caso, a internet agiu e continua agindo de forma benéfica, derrubando governos autoritários e pressionando melhorias sociais. Em outro caso, bastante divulgado também na mídia, a internet serviu como instrumento de violação da privacidade. Fotos íntimas da atriz hollywoodiana Scarlett Johansson foram acessadas por um hacker atra- vés de seu celular e divulgadas pela internet para o mundo inteiro, causando um enorme constrangimento para a atriz. Analisando situações semelhantes às citadas anteriormente, conclui-se que é necessário que haja uma conscientização por parte dos internautas de que aquilo que for uma utilidade pública ou algo que não agrida ou exponha um indivíduo pode e deve ser divulgado. Já o que for privado e extremamente pessoal deve ser preservado e distanciado do mundo virtual, que compartilha informações para um grande número de pesso- as em um curto intervalo de tempo. Dessa forma, situações realmente desagradáveis no incrível universo da internet serão evitadas. Redação de Alline Rodrigues da Silva, Uberaba (MG).
Disponível em: http://download.inep.gov.br/educacao_basica/enem/downloads/2012/guia_participante_redacao. – Acesso em: 01/03/2014.
Questão 1
Qual é o tema da redação, em quantos parágrafos e em quantas linhas ele foi desenvolvido?
Questão 2
Qual é a tese defendida pela candidata e em que parágrafo ela está localizada? Transcreva a frase que expressa a tese apresentada.
Língua Portuguesa e Literatura 57
Questão 3
Que argumentos foram explorados pela candidata e em quais parágrafos os eles foram apresentados? Transcre- va exemplos que justifiquem sua resposta.
Questão 4
No último parágrafo a candidata conclui sua redação usando como estratégia a retomada de seu ponto de vista inicial e apresentando uma proposta de intervenção. Transcreva a proposta apresentada.
Questão 5
A proposta de intervenção é uma exigência das provas de redação do Enem. Elabore uma outra proposta de intervenção que seja coerente com texto lido e que, ao mesmo tempo, seja capaz de substituir a proposta apresen- tada pela candidata.
Respostas comentadas
Questão 1
A redação organiza-se em cinco parágrafos, distribuídos em 30 linhas , quantidade máxima permitida (o que talvez justifique a ausência do título – elemento que não é obrigatório). Na introdução (primeiro parágrafo), indica-se o tema, abordando a popularização e os impactos da internet no mundo atual. Em seguida, apresenta uma delimi- tação do tema, destacando os seguintes tópicos: “Tal popularização apresenta grande relevância e gera impactos sociais, políticos e econômicos na sociedade atual.”.
Questão 2
Neste texto, não há uma tese explícita. No entanto, relacionando as informações apresentadas, pode-se con- cluir que a autora defende que o usuário da internet deva estar ciente das suas boas possibilidades e dos seus riscos, utilizando-a principalmente para discutir questões públicas, e evitando usá-la como foram de expor ou invadir a privacidade das pessoas.
Questão 3
A candidata utilizou como argumentos fatos concretos divulgados na mídia. Eles serviram de exemplos capa- zes de sustentar sua tese. Pode-se observar estes exemplos nos 3º e 4º parágrafos. “Primavera Árabe”, para a conscien- tização política, social e econômica de povos que vivem sob regime autoritário; e a violação da privacidade da atriz Scarlett Johansson, com a publicação de fotos íntimas. Foram apresentados, assim, fatos positivos e fatos negativos sobre o uso das redes sociais.
Língua Portuguesa e Literatura 59
Aspectos pedagógicos
É importante que o aluno reforce o domínio que tem da língua padrão. Sabemos que, na avaliação da redação, um dos critérios é o padrão culto, em que é avaliado o domínio da variedade padrão da língua, sem marcas de oralida- de ou informalidade. Propomos, deste modo, atividades de identificação de problemas em fragmentos de redações e posterior reescritura, de modo a torná-los adequados às propostas de exames de acesso ao nível superior.
Atividade Uma prova de Redação procura avaliar sua capacidade de organizar ideias, estabelecer relações, interpretar dados e fatos e elaborar hipóteses explicativas, mas principalmente, sua capacidade de escrever sobre determinado tema segundo a norma padrão da língua.
Trata-se, portanto, de uma tarefa de escrita a partir de conhecimentos linguísticos acumulados ao longo de toda a sua vida escolar. Você deverá demonstrar que é capaz de expressar ideias de maneira clara e, fundamental- mente, formal. Ao mesmo tempo, perceberá que alguns problemas de coerência são gerados pelo uso expressões inadequadas e desvios da norma padrão. Uma boa nota na prova de redação depende muito do respeito às regras da gramática.
Atento a isso, leia os três fragmentos de redação abaixo^2 , identifique seus problemas e faça as correções necessárias.
Fragmento 1
Parte de uma redação que aborda a violência nas grandes cidades e suas causas. Observe principalmente problemas de ambiguidade, concordância e regência.
“A violência tem causado temor na população devido ao seu crescimento. Antes restrito predominante- mente nas grandes cidades, começa a haver mais focos no interior (...)” p. 50
Fragmento 2
Trecho de redação que tinha como tema o Estatuto do Desarmamento. Observe principalmente problemas de pontuação, vocabulário inadequado e redundância.
(^2) Trechos selecionados de CAMARGO, Thais Nicoleti de. Redação linha a linha. 2 ed. São Paulo: Publifolha, 2010.
(...) “As mortes por armas de fogo são em sua maioria causadas por criminosos que adquiriram tais armas ilegalmente, portanto sem o cumprimento das leis. Vê-se nitidamente que leis desarmamentistas não trarão resultados, pois no submundo do crime só há a lei do mais forte. Seria mais lúcido e vantajoso procurar extinguir as causas da criminalização, como por exemplo a desigualdade de renda e a deficiência na educação(...)” p. 74
Fragmento 3
Trecho de uma redação sobre a impossibilidade de se acabar com o tráfico de drogas. Observe principalmente problemas de concordância de número, além de problemas no estabelecimento de relação entre as ideias.
“(...) Sendo assim, o consumidor de drogas contribui consciente ou inconscientemente, pois ao comprar drogas este mantém o mercado ativo e viável, principalmente num país em que o desemprego e a má forma- ção da população é grande, e a vida é como se fosse uma luta pela sobrevivência (...)” p. 46
Respostas comentadas
A partir da análise dos trechos em destaque, espera-se que o aluno observe que:
Fragmento 1
Já na primeira frase, o emprego do pronome possessivo de 3ª pessoa (seu) gera ambiguidade: crescimento de quem? Da população ou da violência? O termo restrito, na segunda frase, refere-se à violência; portanto, há incorre- ção quanto à concordância de gênero. Ao mesmo tempo, essa expressão exige preposição “a”, e não preposição “em”. Sugestão de reescritura:
“Devido ao seu crescimento, a violência tem causado temor na população. Antes restrita predominan- temente às grandes cidades, começa a se espalhar para o interior (...)”
