Baixe O Ensino de Desenho e Geometria na Escola Primária da ... e outras Notas de aula em PDF para Desenho, somente na Docsity!
O Ensino de Desenho e Geometria na Escola Primária da
Bahia (1895-1927)
Márcio Oliveira D’Esquivel Claudinei Camargo Sant’Ana Irani Parolin Santana
Introdução
O processo de escolarização do desenho e da geometria para o ensino primário no Brasil remonta as primeiras décadas do século XIX (VALENTE, 2012). Entretanto, a institucionalização no corpo das leis e as consequentes proposições de modificações curriculares, bem como as publicações de livros didáticos e suas implicações nas práticas escolares, irão ocorrer de formas distintas nos estados nacionais, uma vez que submetidas a condições históricas culturais distintas, também distintos foram os processo de significação escolar destas disciplinas (CHARTIER, 1990). A geometria cuja manifestação como conhecimento escolar, aparece ligada a prática da agrimensura, gradativamente encontra no ensino do desenho sua versão escolarizada (VALENTE, 2012). O casamento entre o desenho e a geometria, no entanto, entra em declínio já no início do século XX, quando estas disciplinas começam a figurar nos programas escolares separadamente com conteúdos e práticas distintos (SILVA, 2014). Interessa-nos para o trabalho em questão, entender: De que maneira estas disciplinas foram se constituindo historicamente como saber a ser ensinado no curso primário baiano? Quais fatores concorreram para a inclusão, supressão ou permanência de conteúdos nos programas dessas disciplinas? Como as interpretações das concepções pedagógicas vigentes em cada período, definiram propostas de práticas para o ensino dessas disciplinas? Qual a relação entre o processo histórico de constituição do desenho e da geometria na Bahia como saber escolar, e o desenvolvimento dessas disciplinas em outros estados do Brasil.
A Constituição dos Saberes Elementares Matemáticos: A Aritmética, a Geometria e o Desenho no curso primário em perspectiva histórico-comparativa, 1890- Florianópolis – Santa Catarina, 06 à 08 de abril de 2014 – Universidade Federal de Santa Catarina
O desenho e geometria nos programas oficiais do estado da Bahia
Na Bahia republicana do final da última década do século XIX, mais precisamente no ano de 1895, com a Lei de 24 de agosto de 1895 e o Ato 4 de outubro de 1895, começa a figurar nos programas oficiais para a escola primária a expressão “geometria” para designar uma prática escolar que se diferenciaria do ensino do desenho. Tal constatação aponta para o inicio, pelo menos no teor das leis, do entendimento institucional do duplo papel da geometria: Ora como instrumental para o desenho, ora como conteúdo especifico. São representativas desse fato, as descrições dos conteúdos definidos para os programas das escolas primárias elementares do período. Segundo a lei, para o ensino do desenho, dentre outros conteúdos, definia-se^1 : Desenho linear. Traçado das linhas rectas; sua divisão em partes eguaes; angulos, triangulos e quadrilateros; sua avaliação. Representação e avaliação dos volumes. Desenho á mão levantada, por modelos e copias. Noções de desenho geometrico. (BAHIA. Ato de 4 de outubro de 1895, Art. 114). e para o ensino de geometria, a título de exemplo, eram conteúdos a serem ensinados na escola primária elementar, definidos em lei: Geometria plana começando pelo estudo pratico e intuitivo dos corpos para dahi inferir a idéa abstracta das superficies, e suas fórmas geometricas e deduzir- se a da linha e do ponto. Posição das rectas em relação a si e em relação á circumferencia. Polygonos e circulo. Medida commum das rectas, dos arcos e dos angulos. Rectas proporcionaes entre si e em relação ao circulo. Medida dos laços do polygono, de suas areas, da circumferencia e da area do circulo. Construcções e exemplos accommodados ás artes e officios. Este curso é exclusivamente pratico. (BAHIA, Ato de 4 de outubro de 1895, Art. 114). Entretanto, fato relevante para o estudo em questão, refere-se à constatação da ausência, nas leis publicadas entre 1895 e 1925, da geometria como conteúdo específico dos programas oficiais para escola primária^2. A Geometria, só voltará a figurar como conteúdo a ser ensinado nas escolas primárias da Bahia no ano de 1925, com promulgação da Lei nº 1.846 de 14 de agosto de 1925, trinta anos depois. Na ocasião, exercia o cargo
(^1) Nas citações dos documentos e leis da época as regras ortográficas do período foram mantidas (^2) Entre 1895 e 1925 foram publicadas as seguintes leis e decretos relacionados a instrução pública primária: Lei nº 579 de 3 de outubro de 1904 e Decreto nº 281 de 5 de dezembro de 1904; Lei nº1006, de 6 de setembro de 1913e Decreto nº 1354, de 20 de janeiro de 1914; Lei nº 1.293, de 9 de novembro de 1918 e o Decreto nº 1.994 de 26 de maio de 1919.
A Constituição dos Saberes Elementares Matemáticos: A Aritmética, a Geometria e o Desenho no curso primário em perspectiva histórico-comparativa, 1890- Florianópolis – Santa Catarina, 06 à 08 de abril de 2014 – Universidade Federal de Santa Catarina conferências ministradas no Curso de Férias do ano 1927, publicadas na edição especial da Revista do Ensino da Bahia, se não nos autoriza inferir como o desenho e a geometria eram ensinados na escola primária na Bahia, permiti-nos ao menos analisar as pretensões reformistas do governo para estas disciplinas.
O Curso de Férias e as propostas para o ensino de desenho e geometria
O espirito que orientou as abordagens das conferências ministradas no Curso de Férias proferidas aos professores primários, pode ser sintetizado na fala de abertura do Diretor de Instrução Pública do Estado: Nosso ensino deve ser pela acção, ensino activo, para que a escola seja educativa; para isto os exercícios escolares não devem ser mecânicos ou de simples memorisação, mas vivos, experimentaes, productivos; [...] O ensino deve ser prático, concreto e preparador, tanto quanto possível de uma profissão futura para o escolar. (Curso de Férias, 1927, p.24). Assim, estes também, se constituíram como pressupostos para o ensino do desenho e da geometria para escola primária. As orientações para este ensino figuram nos anais do Curso de Férias em duas conferências, respectivamente: O ensino de desenho na escola primária, ministrada pelo Professor Arthur Mendes Aguiar^4 e O Ensino de Matemática na Escola primária, ministrada pela professora Julia Leitão^5. Compreende-se neste trabalho de pesquisa que as orientações propostas para o ensino de desenho e geometria na Bahia, não significam necessariamente sua aplicação na escola primária, ou mesmo sua apropriação pelos sujeitos que compõem o ambiente escolar, mas inegavelmente compõem, junto com estes e outros elementos, o cenário educacional da época. (CHERVEL, 1990; JULIA, 2001) Para justificar a adoção de uma prática pedagógica que fosse coerente com as determinações legais, Artur Mendes Aguiar, apresenta três métodos, segundo os quais o ensino de desenho vinha sendo praticado: os métodos de Ravaisson, Guillaune e Berthier.
(^4) Arthur Mendes de Aguiar, lente catedrático efetivo da Escola Normal da Capital, foi nomeado Diretor da Escola Normal de Feira de Santana em 1927, participante efetivo das reformas educacionais ocorridas no período. 5 Julia Leitão, professora primária do Educandário Sagrado Coração de Jesus, colégio religioso baiano só para meninas. Ministra conferencia sobre o ensino de aritmética e geometria no curso de férias a convite do Diretor de Instrução Pública do Estado, Anísio Spínola Teixeira.
A Constituição dos Saberes Elementares Matemáticos: A Aritmética, a Geometria e o Desenho no curso primário em perspectiva histórico-comparativa, 1890- Florianópolis – Santa Catarina, 06 à 08 de abril de 2014 – Universidade Federal de Santa Catarina Tece em seguida críticas as suas abordagens: Sobre o primeiro, pesaria o fato de ser este, contra a iniciativa do aluno. Sobre o segundo, método de Guillaunne, ou método clássico, embora não o condene completamente, acusa-o de disseminar entre os professores a falsa idéia que entende desenho como sinônimo de geometria. Por fim ao analisar o método do Berthier ou método natural do desenho, por entender que este, ao secundarizar o papel ocupado pela geometria, valorizaria assim a intuição infantil, aponta-o como mais próximo das orientações legais para o ensino dessa disciplina no estado, conforme confirma seu discurso em trecho da conferência proferida: O que é que o menino desenha espontaneamente, quando se apodera de um lápis? Serão figuras geométricas? Não, ele desenha casas, animaes, homens, carros, arvores, etc. Assim é por ahi que se deve começar este ensino, para depois chegar ao desenho geométrico. (Curso de Férias, 1927, p.74). A exposição sobre as qualidades e limitações dos métodos disponíveis para o ensino de desenho, teve um duplo objetivo: primeiro o de definir o lugar do ensino de desenho na escola primária na reforma educacional em andamento na Bahia, e em um segundo momento, o de apresentar e defender o chamado Método Americano, cuja inspiração forjou o programa de ensino de desenho da escola primaria de então. Sua utilização é referenciada pela obra “Methodos Americanos de Educação Geral e Technica” de Omer Buyse. Esta obra não só foi orientadora das práticas educacionais para o ensino do desenho, mas sobretudo, se constituiu em diretriz para as ações educacionais no novo cenário baiano. Assim, no programa proposto para o ensino de desenho, fica estabelecido, por exemplo, que no 1º ano da escola elementar deveria-se ensinar: Desenho a mão livre, de memoria e de imaginação. Plantas e paysagens. Recórte da silhueta das arvores. Estudo graphico das silhuetas. Coloração a lapis. (Programa do ensino da escola elementar urbana do Estado da Bahia, 1925). Com o desaparecimento dos temas da geometria nos programas de desenho na reforma educacional de 1925, estes começam figurar de forma “independente”, como matéria a ser ensinada. Neste contexto, é preciso, no entanto que seu ensino se adapte a nova ordem de reformas no estado da Bahia. Como fazê-lo de forma que atendesse as prescrições da escola ativa postas em andamento para o ensino primário? Julião Leitão, em seu colóquio aos professores primários no Curso de Férias, sobre o ensino de
A Constituição dos Saberes Elementares Matemáticos: A Aritmética, a Geometria e o Desenho no curso primário em perspectiva histórico-comparativa, 1890- Florianópolis – Santa Catarina, 06 à 08 de abril de 2014 – Universidade Federal de Santa Catarina ELISABETE, Conceição Santana. Jaci Maria Ferraz de Menezes et. al. (org.) A construção da escola primária na Bahia: Guia de referências temáticas nas leis de reforma e regulamentos 1890-1930. Salvador: EDUFBA, 2011. JULIA, Dominique. A cultura escolar como objeto histórico. Campinas - SP: SBHE, n. 1 p. 9- 44, 2001. MENEZES, Jaci Maria Ferraz de Menezes. Anísio Teixeira, secretário de educação, ou: Por que não se democratiza a educação na Bahia? In: Educação na Bahia- Coletânea de Textos. Coleção Memória da Educação na Bahia. Salvador: Ed. Da Uneb, 2001. SILVA, Maria Célia Leme. Desenho e Geometria na Escola Primária: Um casamento duradouro que termina com separação litigiosa. In: Revista História da educação (online), v.18, n. 42, p. 61-73. Jan/abr. Porto Alegre – RS. 2014. VALENTE, Vagner Rodrigues. Tempos de Império: a trajetória da geometria como saber escolar para o curso primário. In: Revista Brasileira de História da Educação. v.12. n. 3(30), p. 73-94. Set/dez. Campinas- SP. 2012.
