DIVERTIGRAFANDO
O ensino da ortografia numa perspectiva lúdica
Juliana Bertucci Barbosa
Renata Aparecida Batista dos Santos
Um roteiro de atividades para o desenvolvimento da ortografia através da concepção sociolinguística
Volume II
Prepare-se para as provas
Estude fácil! Tem muito documento disponível na Docsity
Ganhe pontos para baixar
Ganhe pontos ajudando outros esrudantes ou compre um plano Premium
Guias e Dicas
Prepare-se para as provas
Estude fácil! Tem muito documento disponível na Docsity
Encontrar documentos
Prepare-se para as provas com trabalhos de outros alunos como você, aqui na Docsity
Pesquisar documentos Store
Os melhores documentos à venda: Trabalhos de alunos formados
Videoaulas
Prepare-se com as videoaulas e exercícios resolvidos criados a partir da grade da sua Universidade
Quiz
Responda perguntas de provas passadas e avalie sua preparação.
Ganhe pontos para baixar
Ganhe pontos ajudando outros esrudantes ou compre um plano Premium
Comunidade
Pergunte à comunidade
Peça ajuda à comunidade e tire suas dúvidas relacionadas ao estudo
Ranking universidades
Descubra as melhores universidades em seu país de acordo com os usuários da Docsity
Guias grátis
Os eBooks que salvam estudantes!
Baixe gratuitamente nossos guias de estudo, métodos para diminuir a ansiedade, dicas de TCC preparadas pelos professores da Docsity
O ensino da ortografia numa perspectiva lúdica - BDTD, Notas de aula de Materiais
Por fim, o professor deve exercitar a escrita e incentivar a leitura destas palavras. Page 32. Recursos materiais utilizados: • Jogo: Casa das Sílabas ...
Tipologia: Notas de aula
2022
1 / 53
Esta página não é visível na pré-visualização
Não perca as partes importantes!
Documentos relacionados
Pré-visualização parcial do texto
Baixe O ensino da ortografia numa perspectiva lúdica - BDTD e outras Notas de aula em PDF para Materiais, somente na Docsity!
DIVERTIGRAFANDO
O ensino da ortografia numa perspectiva lúdica
Juliana Bertucci Barbosa
Renata Aparecida Batista dos Santos
Um roteiro de atividades para o desenvolvimento da ortografia através da concepção sociolinguística
Volume II
DIVERTIGRAFANDO
O ensino da ortografia numa perspectiva lúdica
Juliana Bertucci Barbosa
Renata Aparecida Batista dos Santos
Um roteiro de atividades para o desenvolvimento da ortografia através da concepção sociolinguística
APRESENTAÇÃO Este roteiro é parte integrante da dissertação intitulada “OS DESVIOS ORTOGRÁFICOS DE ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL DE UMA SALA DE RECURSOS MULTIFUNCIONAIS DE UBERABA - MG: ANÁLISE E ELABORAÇÃO DE ESTRATÉGIAS PARA AQUISIÇÃO DA ORTOGRAFIA” apresentada ao Programa de Mestrado Profissional em Letras do Instituto de Educação, Letras, Artes, Ciências Humanas e Sociais (IELACHS), Campus de Uberaba, UFTM como requisito para a obtenção do título de Mestre em Letras, pelo Programa de Mestrado Profissional em Letras – PROFLETRAS/UFTM-Uberaba. As propostas aqui apresentadas evidenciam uma reflexão de como a análise da produção escrita possibilita aos professores da sala de recursos, professores de língua portuguesa e alfabetizadores entender e repensar suas práticas de ensino e os levam a considerar que os alunos são sujeitos do meio e, portanto, fazem uso da linguagem em diversas situações. Cabe, aos professores, nortear o processo de escrita mostrando os elementos necessários para que os alunos reflitam sobre o modo de grafar as palavras e desenvolvam a consciência fonológica possibilitando o ensino da ortografia de modo eficiente. As autoras
Sumário - Dissertação
- INTRODUÇÃO...................................................................................................................
- EMBASAMENTO TEÓRICO .......................................................................................
- Portuguesa............................................................................................................................. 1.1. Reconhecimento da variação linguística nas aulas de Língua
- 1.2. Alfabetização e letramento..............................................................................................
- 1.3. A consciência fonológica................................................................................................
- 1.4. A psicogênese da escrita.................................................................................................
- 1.5. Desvios de ortografia e oralidade...................................................................................
- 1.6. A sala de recursos multifuncionais.................................................................................
- multifuncionais...................................................................................................................... 1.7. A importância da ludicidade no ensino de língua materna na sala de recursos
- METODOLOGIA E CORPUS......................................................................................
- 2.1. Etapas da pesquisa e critérios de análise de dados.........................................................
- 2.2. O teste de diagnose de desvios de ortografia..................................................................
- 2.3. Contextualização da escola e dos participantes da pesquisa...........................................
- ANÁLISE DOS DADOS COLETADOS ......................................................................
- 3.1. Análise do perfil social aplicado aos professores...........................................................
- 3.2. Análise do perfil social aplicado aos alunos...................................................................
- 3.3. Segunda parte do teste (teste escrito): atitudes em relação a tipos de variação..............
- 3.3.1. Teste de escrita I – Verificação dos desvios................................................................
- 3.3.2. Teste de escrita II – Verificação dos desvios..............................................................
- 3.3.3. Análise dos desvios encontrados nos testes de escrita I e II.......................................
- A PROPOSTA DE INTERVENÇÃO............................................................................
- 4.1. Descrição do roteiro de atividades...................................................................................
- 4.1.1. Atividades propostas.....................................................................................................
- 4.1.2. Descrição das atividades...............................................................................................
- multifuncionais e/ou alfabetizadores..................................................................................... 4.1.3. Descrição dos procedimentos de aplicação a os professores da sala de recursos
- 4.2. Relato da aplicação das atividades propostas no roteiro................................................
- CONSIDERAÇÕES FINAIS..........................................................................................
- REFERÊNCIAS.......................................................................... 3 .......................................
- APÊNDICES........................................................................................................................
- Apêndice A. Perfil social aplicado aos alunos...........................................................................
- Apêndice B. Questionário sobre as práticas docentes no ensino da Língua Portuguesa.......
- Apêndice C. Teste de escrita I.............................................................................................
- Apêndice D. Teste de escrita II............................................................................................
- Apêndice E. Plano de intervenção.......................................................................................
- Apêndice F. Roteiro de atividades: “Divertigrafando”.......................................................
- Apêndice G. Jogo Caça-rimas.............................................................................................
- Apêndice H. Caça-palavras rimado.....................................................................................
- Apêndice I. Coordenada silábica.........................................................................................1
- Apêndice J. Autoditado.......................................................................................................
- Apêndice K. Amarelinha silábica........................................................................................
- Apêndice L. Casa das sílabas...............................................................................................1
- Apêndice M. Autorização para a realização da pesquisa científica....................................
- Apêndice N. Modelo de autorização de uso de imagem.....................................................
- Sussurrofone............................................................................... Sumário – Roteiro de atividades
- Caça-rimas..................................................................................
- Coordenada silábica...................................................................
- Casa das sílabas..........................................................................
- Amarelinha silábica....................................................................
- Autoditado..................................................................................
- Fábrica de palavras (site: escola games)....................................
- A paráfrase na construção de textos...........................................
- Referências.................................................................................
1.Sussurrofone
Sussurrofone : um protótipo feito com canos de PVC que permite aos
alunos ouvirem a própria voz enquanto falam ou leem.
Objetivos: Permitir que os alunos ouçam a própria voz enquanto falam ou leem; Incentivar o hábito de leitura de forma lúdica; Perceber trocas e omissões na fala; Facilitar a escrita (oralidade/escrita). Passo a passo da atividade: O uso do instrumento pode ser feito em qualquer situação que envolva leitura oral (individual ou coletiva) de palavras e textos diversos. Cabe ao professor definir e direcionar a atividade conforme a dificuldade ortográfica e da percepção sonora que quer trabalhar com o aluno. É primordial considerar a atividade como alternativa de melhorar a consciência fonológica dos alunos. Não é uma regra capaz de sanar todas as dificuldades, mas é um caminho de intervenção pedagógica que vale ser considerado. O professor precisa direcionar a atividade para que a leitura seja em voz alta e não sussurrada, uma vez que há distinção de sonoridade entre os modos de falar e isso, talvez, pode confundir a criança ao invés de ajudá-la.
“Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção.” (FREIRE, 1996)
2 .Caça-rimas
CARTELA INDIVIDUAL
FICHAS DE FIGURAS COM RIMAS
Esse jogo é muito interessante, porque permite que o aluno descubra que palavras diferentes podem ter o mesmo “pedaço” sonoro final (a rima). Como desdobramento, inicialmente, pode-se solicitar aos alunos que pensem em outras palavras que rimam com os pares encontrados. Pode-se, ainda, pedir que escrevam as palavras que rimam e circulem as partes das palavras que possuem as mesmas letras (rimas). É importante que o professor elabore questionamentos sobre a ordem em que aparecem as letras que formam as rimas, fazendo o aluno perceber que, se mudarmos a sequência de letras, teremos mudança no som das palavras. Após o jogo, é possível também resgatar as palavras trabalhadas, por meio de cruzadinhas, para que completem as rimas com apoio (um dos pares de figuras deve ter a palavra completa) ou sem apoio de imagens. FONTE: Jogos de Alfabetização - CEEL/UFPE A seguir, uma sugestão de atividade complementar que pode ser desenvolvida a partir do jogo caça-rimas:
B D T N V C A R R O V X B A P A Z Z S E P A T N C H T E I R X I K G M E S V A C A W C F K J I L N M A I T O L O P O N O P Q R G B C S R C H U V A K T L V I U V A O E V R U I R O U H X E W E Z A D R L P A R G A T O A B A C D C E E B F R F G D F P C E N O U R A G I O H E A C I M A A W I J Y K S L R L M S N A F E S R P L A C A Q T O E B E W D E D T R G O P Q R U S U T A N V E R I E A W P I S C I N A A R T X I E C L P F X A Z Y N K Z A R E B R N I G A L I N H A H C H C O E Z A T N I T I J O L O A A L F A F A H E A J O P I C A D E I R O F T G V I O L E T A B A N D E I R A H K Caça-palavras rimado No caça-palavras abaixo há 14 palavras. Para cada palavra encontrada há uma rima. Encontre-as.