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Um estudo sobre as escolhas de adolescentes no bbt-br (bateson-bohrman teste de interesses e preferências) em relação aos padrões normativos, mostrando diferenças significativas entre os sexos. As figuras ilustram a distribuição média de escolhas positivas e negativas dos fatores primários do bbt-br em função do sexo. O texto também discute as estruturas motivacionais positivas e negativas e as correlações entre o bbt-br e o cps (california psychological inventory).
O que você vai aprender
Tipologia: Notas de estudo
1 / 138
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Dissertação apresentada à Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto da USP, como parte das exigências para obtenção do Título de Mestre em Ciências. Área: Psicologia.
Dissertação apresentada à Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto da USP, como parte das exigências para obtenção do Título de Mestre em Ciências. Área: Psicologia.
Daniele Palomo Bordão Alves
Psicologia
Dissertação apresentada à Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto da Universidade de São Paulo, para obtenção do título de Mestre. Área de Concentração: Psicologia.
Aprovado em:
Banca Examinadora
Prof. Dr. :__________________________________________________________________
Instituição: ________________________________ Assinatura: _____________________
Prof. Dr. :__________________________________________________________________
Instituição: ________________________________ Assinatura: _____________________
Prof. Dr. :__________________________________________________________________
Instituição: ________________________________ Assinatura: _____________________
Que vai ser quando crescer?
Vivem perguntando em redor. Que é ser?
É ter um corpo, um jeito, um nome?
Tenho os três. E sou?
Tenho de mudar quando crescer? Usar outro nome, corpo e jeito?
Ou a gente só principia a ser quando cresce?
É terrível, ser? Dói? É bom? É triste?
Ser; pronunciado tão depressa, e cabe tantas coisas?
Repito: Ser, Ser, Ser. Er. R.
Que vou ser quando crescer?
Sou obrigado a? Posso escolher?
Não dá para entender. Não vou ser.
Vou crescer assim mesmo.
Sem ser Esquecer.
(“ Verbo Ser ” de Carlos Drummond de Andrade)
À Maria Luisa Casillo Jardim e Daniel Judice , por terem me “adotado” com tanto
carinho durante o Congresso IBAP.
A todas as minhas amigas: Renata Loureiro Raspantini , Suélen Fernandes , Joana
Karin Previatto , Sandra Akemi , Iara Giraldi , Fernanda Tomé Marletta , Marina Melles ,
Juliana Araújo , Melina Del’Arco e Andreza Simione , por compartilharem, direta ou
indiretamente, as angústias e alegrias desta jornada.
À Profa. Dra. Lucy Leal Melo-Silva , a quem admiro pela competência técnica e
disponibilidade para ensinar... Agradeço pelas oportunidades e valiosos ensinamentos, assim
como pelas contribuições dadas em meu Exame de Qualificação, fundamentais na reflexão
para elaboração final deste trabalho.
A todos os docentes da FFCLRP-USP pelos ensinamentos valiosos à minha formação
como psicóloga.
Aos diretores, professores e funcionários das escolas que fizeram parte desta pesquisa
por terem possibilitado a coleta de dados.
Aos adolescentes participantes deste estudo e a seus pais, que tornaram possível sua
realização.
Enfim, a todos que estiveram envolvidos nas diversas etapas para concretização
desta pesquisa.
Trabalho subvencionado pela Fundação de Amparo à
Pesquisa do Estado de São Paulo – FAPESP ,
mediante a concessão de bolsa de Mestrado (Processo
06/53232-2).
xiv
xv
BORDÃO-ALVES, D. P. The BBT-Br and Personality Assessment: a validation study with adolescents. 2008. 151 p. Dissertation (Master Degree) – Faculkty of Philosophy, Sciences and Letters of Ribeirão Preto, University of São Paulo, Ribeirão Preto.
Satisfaction with professional exercise is widely associated to the latter’s choice process, which depends on factors related to the individual’s internal dynamics. Scientific studies have been finding a relationship between personality traits and professional interests; such aspects are not very investigated in the brazilian sociocultural context, though. This way, the present study aimed to examine the possible association among interests, professional inclinations and personality characteristics of adolescents, during the moment they are choosing their careers. In order to do so, the technical indicators of two psychological assessment tools were used: The BBT-Br (Profession Photos Test - Teste de Fotos de Profissões) and the Comrey Personality Scales (CPS). The intention was, so, based on a correlation analysis of both tools’ indicators, to evidence the validity of the BBT-Br’s indicators from empiric evidence obtained through CPS. After formal consent, 107 last-year high school students were assessed. The students were from day-shift public school in Ribeirão Preto (São Paulo – Brazil); 50 of them were male and 57 female, with ages varying from 16-18 years old and typical developmental indicators. The following tools were used: a life-history questionnaire for participants’ selection, both male and female forms of the BBT-Br and the CPS. First, the CPS had been applied in a collective session in class. The BBT-Br was then applied individually, in an appropriate room for psychological assessment. Both applying and correction of the tests followed the standards and norms form their respective manuals. The results were initially presented descriptively, in order to characterize the adolescents’ global performance on both BBT-Br and the CPS. Later, inferential statistical analyses were performed over the data. The comparative analysis of the present CPS’ results with the original brazilian norms (for adults), using Student’s T Test (p ≤ 0,05), showed significant differences between them, which confirms the need for specific CPS norms for adolescents. As for the BBT-Br, the characterization of adolescents’ primary interests’ structure showed technical specifications related to gender. The female group showed an interest profile focused in care-related activities and involvement in interpersonal relationships, while the male group showed preference for activities which were dynamic and related to physical movement and promoted personal acknowledgement, besides activities involving abstract thinking, communication and precision. Both male and female groups rejected activities related to physical strength and aggressiveness, as well as concreteness at work and repetitive and monotonous work environments for professional activities. The male group also showed rejection for activities involving sensitiveness and subjectivity. Comparing the results obtained on the BBT-Br with its normative patterns, using Student’s T and Chi- Square Tests (p ≤ 0,05), it is possible to note similarities in the adolescents’ performances, which confirms the evidences of stable motivational structures in adolescents of the sociocultural context assessed. The specific investigation regarding the relationship between interests and professional inclinations (BBT-Br data) and personality characteristics (CPS data), which was performed using Pearson correlation coefficient (p ≤ 0,05), showed significant indexes between some variables from these psychological assessment tools, although these indexes’ magnitude was low. These data shows, thus, common aspects between BBT-Br’s and CPS’ variables, with some convergence between their results. However, data also suggest an important interference of aspects related to individual psychological variables which are inherent to professional choices and personality characteristics.
Key-words: Psychological Asssessment; BBT-Br; CPS; Personality; Interests; Vocational Guidance; Adolescent.
xvii
Figura 1: Distribuição de freqüência dos índices médios de produtividade (escolhas positivas, negativas e indiferentes) no BBT-Br, em função do sexo dos adolescentes (n = 107). ........................................................................................................................... 85
Figura 2: Distribuição de freqüência média das escolhas positivas dos fatores primários do BBT-Br, em função do sexo dos adolescentes (n = 107). ............................................. 94
Figura 3: Distribuição de freqüência média das escolhas negativas dos fatores primários do BBT-Br, em função do sexo dos adolescentes (n = 107). ............................ 94
Figura 4: Exemplos de diagramas de dispersão para correlações estatisticamente significativas entre as escolhas positivas dos fatores primários do BBT-Br e as escalas da CPS. ................................................................................................................ 107
Figura 5: Exemplos de diagramas de dispersão para correlações estatisticamente significativas entre as escolhas negativas dos fatores primários do BBT-Br e as escalas da CPS. ................................................................................................................ 108
xviii
xx
Tabela 12: Resultados brutos da CPS dos adolescentes (n = 107), em termos descritivos, e sua comparação estatística (Teste t de Student) em relação aos dados normativos para adultos. ..................................................................................................
Tabela 13: Resultados descritivos (em pontos brutos) da CPS e sua comparação estatística (Teste t de Student) em função do sexo dos adolescentes (n = 107). ..............
Tabela 14: Coeficientes de correlação de Pearson entre as escolhas positivas dos fatores primários do BBT-Br e as escalas da CPS para o conjunto de adolescentes (n = 107). ..........................................................................................................................
Tabela 15: Coeficientes de correlação de Pearson entre as escolhas negativas dos fatores primários do BBT-Br e as escalas da CPS para o conjunto de adolescentes (n = 107). ..........................................................................................................................
Tabela 16: Correlações significativas encontradas entre as escolhas negativas (-) e positivas (+) dos fatores primários do BBT-Br e as escalas da CPS para o conjunto de adolescentes (n = 107). ...............................................................................
Tabela 17: Coeficientes de correlação de Pearson entre as escolhas positivas dos fatores primários do BBT-Br e as escalas da CPS para o grupo feminino (n = 57). ......
Tabela 18: Coeficientes de correlação de Pearson entre as escolhas negativas dos fatores primários do BBT-Br e as escalas da CPS para o grupo feminino (n = 57). ......
Tabela 19: Coeficientes de correlação de Pearson entre as escolhas negativas (-) e positivas (+) dos fatores primários do BBT-Br e as escalas da CPS para o grupo feminino de adolescentes (n = 57). ..................................................................................
Tabela 20: Coeficientes de correlação de Pearson entre as escolhas positivas dos fatores primários do BBT-Br e as escalas da CPS para o grupo masculino (n = 50). ...
Tabela 21: Coeficientes de correlação de Pearson entre as escolhas negativas dos fatores primários do BBT-Br e as escalas da CPS para o grupo masculino (n = 50). ...
Tabela 22: Coeficientes de correlação de Pearson entre as escolhas negativas (-) e positivas (+) dos fatores primários do BBT-Br e as escalas da CPS para o grupo masculino de adolescentes (n = 50). ...............................................................................
xxi
Quadro 1: Quadro de descrição sintética dos oito fatores pulsionais constitutivos da Teoria de Achtnich e embasadores do Teste de Fotos de Profissões (BBT) ..................... 52
Quadro 2: Quadro de descrição sintética das oito escalas clínicas da CPS. ........................... 61
xxiii
RESUMO................................................................................................................................xiii
ABSTRACT ............................................................................................................................ xv
LISTA DE ILUSTRAÇÕES ................................................................................................xvii
LISTA DE TABELAS ........................................................................................................... xix
LISTA DE QUADROS.......................................................................................................... xxi
**1. APRESENTAÇÃO ............................................................................................................. 25
2.1. ADOLESCÊNCIA ......................................................................................................... 30 2.2. A ESCOLHA PROFISSIONAL .................................................................................... 34 2.3. A ORIENTAÇÃO VOCACIONAL / PROFISSIONAL (OPV) ................................... 39 2.4. INCLINAÇÃO PROFISSIONAL X PERSONALIDADE............................................ 41 2.5. AVALIAÇÃO PSICOLÓGICA NO CONTEXTO DA ORIENTAÇÃO VOCACIONAL / PROFISSIONAL ..................................................................................... 47 2.6. BERUFSBILDER-TEST (BBT) - TESTE DE FOTOS DE PROFISSÕES .................. 51 2.7. ESCALAS DE PERSONALIDADE DE COMREY – CPS .......................................... 59 2.8. JUSTIFICATIVA........................................................................................................... 63
3. OBJETIVOS ....................................................................................................................... 65
3.1. OBJETIVO GERAL ..................................................................................................... 66 3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS......................................................................................... 67
4. MÉTODO ............................................................................................................................ 69
4.1. PARTICIPANTES ......................................................................................................... 70 4.2. MATERIAIS .................................................................................................................. 73 4.3. PROCEDIMENTOS ...................................................................................................... 74 4.3.1. Aspectos éticos ........................................................................................................ 4.3.2. Coleta de Dados ................................................................................................... 4.3.3. Análise de Dados ..................................................................................................
5. RESULTADOS ................................................................................................................... 81
5.1. TESTE DE FOTOS DE PROFISSÕES - BBT-Br......................................................... 83 5.2. ESCALAS DE PERSONALIDADE DE COMREY (CPS) ........................................ 101
