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Prof. Jerônimo Coura Sobrinho
Tese completa. Defesa: 18-12-2023. Orientador: Jerônimo Coura Sobrinho.
Tipologia: Teses (TCC)
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DIRETORIA DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO STRICTO SENSU EM ESTUDOS DE LINGUAGENS Mônica Baêta Neves Pereira Diniz MEMORIAIS E A CONSTRUÇÃO DE NARRATIVAS DE SI NA LÍNGUA-CULTURA DO OUTRO Belo Horizonte 2023
Mônica Baêta Neves Pereira Diniz MEMORIAIS E A CONSTRUÇÃO DE NARRATIVAS DE SI NA LÍNGUA-CULTURA DO OUTRO Texto para defesa de tese apresentado ao Programa de Pós-Graduação em Estudos de Linguagens do Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (Cefet-MG) como requisito parcial para a obtenção do título de Doutora em Estudos de Linguagens. Orientador: Prof. Dr. Jerônimo Coura Sobrinho Área de concentração: Tecnologias e Processos Discursivos Belo Horizonte 2023
Quebrando o protocolo, porque ele já é seguido nas demais fases e, também, nas etapas deste texto da tese em sua integralidade, resolvi nomear este tópico-momento-memórias com um substantivo representativo de um sentimento, pois entendo que integra os “Agradecimentos” que, pelas normas acadêmicas, ocupam esta seção. Registro mais de quatro anos de “doutorado”, como resultado de todo o meu percurso em termos de vida e de letramentos. Sendo assim, começarei expressando a minha gratidão a quem esteve perto de mim. Espero que, no futuro, quando eu estiver bem mais velhinha do que os meus atuais 60+, este texto possa ser (re)lido e, então, gerar, quem sabe, um sentimento de orgulho de mim. Também me impulsionou à feitura do doutorado e à completude dele com a defesa desta tese apresentada no bojo deste documento, que se encontra após estas páginas de abertura, a impossibilidade de adoção de um grupo familiar. Pouco antes de iniciar o pré-projeto, estive pela segunda vez tentando o que – definitivamente – não era para mim. Tanto a assistente social quanto a psicóloga me convenceram de que eu tinha (acredito que ainda tenho) uma vida muito boa, de viagens, estudos e escritos e que, devido à minha idade e possibilidade de vir a falecer e deixar os adotados sem quem cuidar deles, o que faria com que retornassem aos centros educacionais, eu deveria desistir da minha habilitação à adoção. Ambas são pessoas dignas de minha gratidão, pois me impulsionaram à feitura de um pré-projeto sobre revisão/tradução. Em final de 2019, apresentei meu texto e, felizmente, fui selecionada (em último lugar). Mas que preocupação eu deveria ter em relação à posição em um processo seletivo? Nenhuma, já que a vaga que eu pleiteava estava ali à disposição e, como nos primeiros quatro semestres, eu deveria me desdobrar para cumprir 48 créditos, posto que meu mestrado estava distante do momento em questão, cursei as disciplinas o tempo todo pensando em mudar meu projeto para que ele se filiasse melhor à linha de pesquisa da Análise do Discurso. Isso me impulsionou a dar uma guinada na pesquisa e, finalmente, eis-me aqui com os memoriais acadêmicos descritivos. Minha gratidão à Professora Dylia Lysardo-Dias, responsável por lançar em terreno
fértil a sementinha que veio a se transformar nesta tese. Foi ela quem me presenteou com quatro livros da área de narrativas de vida, incluindo-se no quarteto o próprio memorial que ela apresentou para atingir a titulação máxima pouco antes de conseguir se aposentar. Foi, certamente, construída a minha base imprescindível para o desenvolvimento desta pesquisa e, por conseguinte, atingir os resultados que são, nesta tese, apresentados. Gratidão a cada um dos professores das disciplinas que cursei para consolidar os créditos necessários (igualmente das que fiz após a integralização deles). E também pela disciplina que fiz para alicerçar a parte na qual me aproprio de “letramento de percurso”. Estejam todos e todas docentes convencidos(as) de que fizeram enorme diferença em meu percurso acadêmico. Gratidão ao isolamento social que me permitiu estar mais concentrada e mais produtiva em termos de leituras e escritas. Foi graças a ele, por incrível que pareça, que fiquei bem mais focada e me senti mais livre para fazer uma série de atividades de pesquisa, em que pese a limitação na obtenção de um corpus mais expressivo. Cabe lembrar que no meio do caminho tinha uma bibliotecária que já havia feito fichas catalográficas para os meus livros infantojuvenis. Foi ela quem, após o meu contato e explicação do que eu precisava e da dificuldade em chegar ao que buscava, tendo-se em vista o fechamento – e sem data para reabertura – de todas as bibliotecas, gentil e rapidamente enviou-me os dois memoriais acadêmicos que viabilizaram para mim o que eu iria fazer e como. Rosana Aparecida Alves Reis, receba a minha gratidão por seu gesto que, concretamente, garantiu a mim a finalização do projeto definitivo e a entrega dele tempestivamente, apesar da guinada que eu havia dado em relação à pesquisa proposta no pré-projeto, sendo este desconsiderado para o seguimento do doutorado, embora eu não o tenha descartado, podendo vir a propor um futuro artigo na área de tradução. Sou muito grata à minha escrita do texto “(I)memorial”, publicado por mim em meu blog aos 28-11-2021, pois por meio dele pude expurgar muitos sentimentos ruins que ainda tinha em relação ao meu percurso acadêmico-profissional (discente e docente). Depois de externar o que me angustiava, passei a ter um prazer ainda maior em ler e escrever. O Universo deve ter conspirado a meu favor, já que tive a ousadia de me desnudar quanto às falhas, aos percalços e aos insucessos pelos quais já havia passado.
o doutorado, ministrei cursos de capacitação de professores, participei de eventos nacionais e internacionais; exemplifico – para esta última categoria – com o “ Climate in the City ”, que ocorreu de 22 a 26/08/2022 e foi sediado no campus II do Cefet-MG, para o qual pude colaborar diretamente com a equipe organizadora; organizei livros, entre os quais um na área de PLAc em parceria com meu orientador e um supervisionado dele (à época); fiz parte da equipe do VI Encontro Mineiro de Análise do Discurso – EMAD e, com isso, pude ter mais de um refúgio onde me abrigar para não ficar “bitolada” na pesquisa. A cada distanciamento, um retorno com gostinho de reconciliação. Não tivemos “DR”, já que fomos eternas amantes, minha pesquisa e eu. Meu orientador acompanhou de forma diferenciada, amiga e consultiva a todos esses momentos (ou meandros). Gratidão, sempre gratidão: pela presença constante e por incitar o fogo dessa paixão e me apoiar incondicionalmente, dando ao meu texto os sutis e irônicos toques quando necessário e, gratificantemente, alguns elogios, porque, afinal, não sou insensível ao pathos! E, como não poderia deixar de ser, também agradeço à MoBa NePe Zinid, que manteve mensalmente acesa a chama catártica do blog da Mônica escritora; aquela que encontrava seu ponto de fuga para retornar à academia firme e renovada, trazendo a certeza de muitos deveres cumpridos!
A memória é um traste removível depositado no porão desta grande casa que é o tempo. Amores oblíquos ("A espera"), Evaldo Balbino
Esta investigación se centra en las narrativas de vida traídas en dos memoriales descriptivos profesionales de profesores universitarios hispanohablantes, empleados en instituciones públicas brasileñas, que los escribieron con el objetivo de alcanzar el grado máximo: profesor titular. Para probar que los memoriales académicos también se incluyen en el rol de las narrativas de vida/autoinformes/autobiografías, se hizo un detalle el género memorial hasta la especificidad de interés y, además, la investigación se basó en el marco teórico de la análisis del discurso en la vertiente francesa (Charaudeau, 2009, 2018, 2019), de las narrativas de vida, con respaldo en Arfuch (2010), Lejeune (2014), Lysardo-Dias (2014), Machado (2016), entre otros. Se sostuvo que el contrato comunicacional entre los profesores-memorialistas y sus interlocutores, componentes del comité evaluador, permite comprender cómo se produce la relación de enunciación entre estos sujetos interactuantes. Además, fueron analizadas las estrategias argumentativas utilizadas por los profesores memorialistas para convencer al destinatario de sus respectivas producciones (en una entrevista previamente idealizada), tomando como base Amossy (2020). También se resaltó el letramento de percurso de estos docentes-narradores, en la misma forma en que Silva (2021) define esta expresión. Como una discusión que surge de los análisis cualitativos, se intentó mostrar cómo los sujetos memorialistas articulan sus estrategias de persuasión dirigidas a su interlocutor (jurado de la junta de evaluación para el éxito — o no — en el título requerido), insertándose (o no) en la cultura del otro. Una contribución práctica acerca de los memoriales académicos se presenta al final. Palabras clave : Memoriales académicos descriptivos. Narrativas de vida. Argumentación. Análisis del discurso. Hispanohablantes.
This research focuses on life narratives contained in two descriptive professional memoirs of Spanish-speaking university professors, approved in examinations of public Brazilian institutions, who wrote their memoirs with the purpose of reaching the highest academic title: full professor. In order to prove that academic memoirs also belong to the field of life narratives / autobiographical reports, detailed facts on the memoir as a genre were presented, to the point of the specificity of interest. Also, the research was founded in the theoretical framework of the French discourse analysis (Charaudeau, 2009, 2018, 2019), as well as in the life narratives underpinned in Arfuch (2010), Lejeune (2014), Lysardo-Dias (2014) and Machado (2016), among others. The idea that the communication contract between professor / memoir writers and their interlocutors – assessment jury components – enables the understanding of how enunciation relates to those interacting subjects was supported. Furthermore, an analysis of the argumentative strategies which memorialist professors use so that they can convince the addressees of their respective productions (in a previously planned interview) was pursued. For this purpose, the study was grounded in Amossy (2020). In addition, the narrating professors’ literacy process was highlighted, in accordance with how Silva (2021) defines that issue. As a discussion arising from the qualitative analysis, there was an attempt to show how the memorialist subjects create their convincing strategies towards the interlocutors (assessment jury for the pursued success – or not – in the applied academic title), as well as whether they are entering the other’s culture. A practical contribution on academic memoirs is brought at the end. Keywords : Descriptive academic memoirs. Life narratives. Argumentation. Discourse analysis. Spanish language speakers.
PFOL Português para Falantes de Outras Línguas PIBID PLA Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência Português Língua Adicional PLAc Português Língua de Acolhimento PLE Português Língua Estrangeira PLH Português Língua de Herança PSL/PL2 Português Segunda Língua/Português Língua 2 PUCRS Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul RB Raúl Burgos UCPel Universidade Católica de Pelotas UERGS UFF Universidade Estadual do Rio Grande do Sul Universidade Federal Fluminense UFMG Universidade Federal de Minas Gerais UFPel Universidade Federal de Pelotas UFSC Universidade Federal de Santa Catarina UFSM Universidade Federal de Santa Maria UNICAMP UNILEON Universidade Estadual de Campinas Universidad de León UNIVALI UNR USP Universidade do Vale do Itajaí Universidad Nacional de Rosario Universidade de São Paulo
FIGURA TÍTULO PÁGINA(S) Figura 1 Esquema mostrando o recorte feito até a composição do corpus. 25 Figura 2 Representação esquemática da modalização. 55 Figura 3 Esquema sobre a “relação triangular entre um sujeito que argumenta, uma afirmação sobre o mundo e um sujeito-meta”.
Figura 4 A argumentação, sob o “ponto de vista do sujeito que argumenta, faz parte de uma dupla busca”.
Figura 5 A relação argumentativa. 61 Figura 6 Os componentes da lógica argumentativa. 64 Figura 7 Resumo dos modos de raciocínio. 65 Figura 8 Resumo dos componentes da argumentação (em si e em ocorrência) – quando de sua enunciação.
Figura 9 Resumo do dispositivo argumentativo: proposta. 67 Figura 10 Resumo do dispositivo argumentativo: proposição. 67 Figura 11 Resumo do dispositivo argumentativo: persuasão. 68 Figura 12 Resumo dos processos da argumentação (em si e em ocorrência). 69 Figura 13 Representação do dispositivo da encenação da linguagem de Patrick Charaudeau (2009, p. 77).
Figura 14 Esquema representativo da ligação entre memorial e identidade do sujeito memorialista.
Figura 15 Representação gráfica de Mendoza-Sassi (2019, p. 12) daquilo que lhe suscitou a palavra “memorial”.
Figura 16 Imagem digitalizada da capa do memorial de atividades acadêmicas de RB (2018).
Figura 17 Imagem digitalizada da capa do memorial de MPM-S (2019). 130 Figura 18 Captura da imagem da chamada-convite para a defesa de memorial de MPM-S (2019).
Figura 19 Esquema da estrutura genérica do Memorial Descritivo Profissional (MDP) e seus aspectos relevantes.
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Iniciar em 1998 na docência tendo como alunos estudantes não brasileiros aprendizes de português, acreditamos, foi o primeiro passo para esta tese. À época, eram grupos heterogêneos, mas gradativamente a experiência foi sendo possível também com grupos homogêneos, inclusive fora do Brasil. As duas oportunidades de contato com grupos homogêneos – no exterior – foram em decorrência de leitorados, respectivamente na Espanha (Salamanca) em 2001 e, em 2015, no Chile (Santiago). Ambos, países de língua oficial espanhol. As vicissitudes do ensino do português a esses públicos tão heterogêneos quanto diversos sempre foram algo instigante e motivador, fazendo com que continuamente houvesse uma busca por capacitação docente, visando, sobretudo, uma melhor qualidade no preparo dos alunos, bem como na melhor divulgação da nossa cultura, o que nos fez integrar desde um pouco antes do início deste século XXI, o grupo de pesquisa Infortec do Cefet-MG. Trata-se do Núcleo de Pesquisa em Linguagens e Tecnologia do Programa de Pós-Graduação em Estudos de Linguagens (Posling) do Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais^1. Por meio do Cefet Aberto à Comunidade Docente – CACD, programa semanal às terças-feiras (normalmente), o mais antigo dentro do canal do Infortec no YouTube, foi que ocorreu o primeiro contato com a expressão Letramento de Percurso, mais precisamente na Live “Letramento de Percurso: uma concepção de letramento inspirada em escritas do PIBID”, ocorrida aos 26-07-2021, oportunidade em que a Professora Doutora Ana Carolina Martins da Silva, com a sua orientadora, Professora Doutora Maria Alzira Leite e, também, com o companheiro da pós-graduação em grupos de pesquisa e na qualidade de representante da editora Schreiben, Doutor Leandro Mayer, trouxeram ao público desse programa a tese de Silva (2021), já publicada sob a forma de livro físico – para uns poucos e seletos leitores, como a autora ressaltou tão bem em sua fala; e no formato eletrônico, em PDF, distribuído gratuitamente pela editora, a qual tem uma parte de seu site voltada especificamente para o download de livros acadêmicos (e outros) gratuitamente. Exatamente isso: “chegar e baixar, sem ter que pagar um tostão” (palavras (^1) Disponível em: https://www.youtube.com/channel/UChFcy-SQasfpxrbOpZEdkzQ. Acesso em: 05 nov. 2023. Inscreva-se. Assista aos nossos vídeos.
