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PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DE MINAS GERAIS - PUC MINAS
Programa de Pós-Graduação stricto sensu em Ensino de Ciências e Matemática
MANUAL DA OFICINA DE USO CONSCIENTE DA ÁGUA
ALUNA: VANESSA DE ALMEIDA DUARTE
ORIENTADORA: CLÁUDIA DE VILHENA SCHAYER SABINO
Belo Horizonte 2017
Apresentação Este manual é um material de apoio para os professores das disciplinas de Ciências e Biologia, mas também se destina aos educadores de outras áreas de ensino que tenham interesse em trabalhar a questão do uso consciente da água com sua turma. Aqui você encontrará os passos necessários para a realização de uma oficina ou, caso seja mais viável, para o uso de alguma dinâmica isoladamente. A realização de atividades diferenciadas torna sua aula mais atraente, além de promover a participação dos alunos e uma melhor compreensão do conteúdo ministrado em sala. Além de melhorar a relação aluno- professor e aluno-aluno. Os autores.
Específicos:
- Desenvolver uma prática de ensino que aprimore entre os alunos as perspectivas de meio ambiente, recursos naturais, sociedade, conservação e impactos socioambientais;
- Levar os alunos ao reconhecimento da importância da água, bem como seu uso consciente;
- Propor atividades em grupos que estimulem a criação de estratégias para uso consciente e reuso da água;
- Esclarecer aos educandos meios para a percepção da importância da preservação da água, instituindo formas de equilíbrio entre o meio ambiente e o desenvolvimento da sociedade;
- Mostrar aos educandos que cada um pode exercer o seu papel de cidadão consciente, em prol da preservação desse bem comum a todos. Conteúdos:
- Distribuição de água no Brasil e no mundo;
- Demonstração das reservas de água existentes no Brasil;
- Distribuição da água pelo território brasileiro;
- Consumo de água por habitante no Brasil e em alguns países, em comparação ao mínimo estabelecido pela ONU;
- Ciclo hidrológico;
- Meio ambiente e falta de água;
- Desperdício de água, atitudes para contribuir com a economia de água;
- Captação e reaproveitamento de água;
- Uso de reservatórios de água e doenças como Dengue, Zika e Chikungunya;
- Consumo doméstico de água por atividade;
- A água que você não vê! Exemplo de quantidades de água utilizadas na fabricação de alguns produtos de uso e consumo humano;
- Realidade dos alunos: Neste tema você pode trabalhar a realidade vivida por seus alunos em relação à água: Sofrem com a falta de água? Já passaram por
racionamento de água? Como é a distribuição de água em sua cidade? Meio Ambiente em sua cidade e outros. Nesta oficina foi utilizado o tema: Racionamento de água em Pará de Minas, pois esta cidade passou por um longo período de escassez hídrica e nada melhor do que a conscientização da população, começando na escola. Distribuição do tempo: Dinâmica Objetivo da Dinâmica Tempo para a Realização Questionário Pré-Teste Página: 05 e 2 7
- Avaliar a aprendizagem dos alunos por meio de uma oficina; 10 minutos (um dia antes da oficina) Palestra Página: 06
- Introduzir o tema Água, servindo como base para a realização das dinâmicas da oficina; 25 minutos Tempestade cerebral: Página: 10
- Propor alguns problemas relacionados à falta de água e o cuidado para a preservação deste bem e do meio ambiente;
- Listar, juntamente com os alunos, ideias e soluções para os mesmos;
- Reforçar os temas propostos para facilitar a realização das dinâmicas. 05 minutos Quem sou eu neste pedaço? Página: 11
- Estimular o pensamento crítico relacionado às atitudes dos alunos em relação ao uso da água;
- Fazer com que os alunos percebam de que maneira nossas atitudes afetam o meio ambiente;
- Incitar a percepção dos alunos em relação a seu papel e compromisso em preservar;
- Incentivar o trabalho em grupo e a cooperação. 20 minutos Jogo Didático
- Ludo: Uso Racional da Água Página: 14
- Reforçar os conceitos básicos que envolvem água, como: Distribuição de água no planeta; Consumo de água por habitante; Ciclo Hidrológico; Questões ambientais que resultam em falta de água; Desperdício de água; Economia de água; Doenças; Quantidade de água na produção de materiais.
- Aplicar questões que abrangem diversos temas relacionados à água;
- Desenvolver a criatividade, raciocínio rápido e planejamento estratégico;
- Incentivar o trabalho em grupo e a cooperação. 35 minutos Jogo da Memória Página: 17
- Reforçar os conceitos básicos que envolvem água, como: Distribuição de água no planeta; Consumo de água por habitante; Ciclo Hidrológico; Questões ambientais que resultam em falta de água; Desperdício de água; Economia de água; Doenças; Quantidade de água na produção de materiais. 25 minutos
Figura 1 – Cena do vídeo Caudal volumoso 03 - Cuidados que devemos ter com os reservatórios de água de reuso em nossas casas; 04 - Fatores que provocaram uma grave escassez de água no Brasil. Modelo do questionário pós teste está apresentado no Anexo II página 29. PRIMEIRA ETAPA Antes de começar a trabalhar com as dinâmicas de sua oficina, é interessante você introduzir o tema a ser desenvolvido com seus alunos. Isso facilitará o desenvolvimento das dinâmicas e sua oficina fluirá com tranquilidade. Inicie com uma minipalestra, que deve abranger os temas relevantes. Alguns Temas para a Palestra: 01 - Vídeo Caudal Volumoso: ( Agência Nacional das Águas – ANA, 2016). No início da palestra você pode reproduzir este vídeo para introduzir, por meio de imagens, alguns pontos a serem discutidos na oficina. Ele é pequeno e mostra um rio que vai perdendo suas margens para a cidade e seu crescimento acelerado. (Figura 01). Link de acesso ao vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=Nq-0nSKxKWQ
02 - Distribuição de Água no Mundo: Neste tema, você pode mostrar a distribuição da água pelo mundo, em seus diversos estados físicos. A intenção é que os alunos tenham uma noção da quantidade de água doce realmente disponível para consumo. ( Agência Nacional das Águas – ANA, 2016) e (DIAS, Genebaldo.F, 2013) 03 - Mostrar a Reserva de Água existente no Brasil: Relacionar a reserva de água existente nos Brasil com as reservas de outros países, bem como a disponibilidade de água por habitante no Brasil e em outros países. (DIAS, Genebaldo.F, 2006) 04 - Se o Brasil possui tanta reserva de água, por que diversas regiões sofrem com a escassez? Enfatizar a distribuição de água no Brasil em escala geográfica, para mostrar a irregularidade da distribuição deste bem pelo território brasileiro. Chame a atenção dos alunos em relação a maior quantidade de água disponível no país situar-se na região norte, onde a população é menor do que na região sudeste, onde a disponibilidade de água é menor. ( Agência Nacional das Águas – ANA, 2016, 2016) e (SAMAE – Mogi Guaçu, 2016). 05 - Consumo de água por habitante no Brasil e em alguns países, em comparação ao mínimo estabelecido pela ONU. Fazer um paralelo de quanto nós, brasileiros, consumimos de água em relação a outros países e relacionar tal consumo com o recomendado pela ONU. (DIAS, David.M, 2008) e (BOCCHINI, Bruno, 2015) 06 - Ciclo Hidrológico: (Figura 2 ). Utilizar este vídeo para introduzir de forma brevea ciclagem da água, através do Vídeo Ciclo Hidrológico. ( Agência Nacional das Águas – ANA, 2016 ). Link de acesso ao vídeo: http://www2.ana.gov.br/Paginas/imprensa/Video.aspx?id_video=83. Figura 2: Representação esquemática do ciclo hidrológico – Cena do vídeo.
Figura 6: Consumo doméstico de água por atividade. 12 - Consumo doméstico de água por atividade: Fazer uma análise do quadro (Figura
- com as atividades domésticas rotineiras e a quantidade de água gasta para a realização das mesmas. Através desta reflexão os alunos podem ter uma noção de quanto gastam nas realizações destas atividades. (TATTON, John. E. G, 2016) 13 - A água que você não vê: (Figura 7 ) No final da palestra, mostrar exemplos de quantidade de água necessária na produção de alguns produtos. ( Agência Nacional das Águas – ANA, 2016)
Figura 7: Exemplos de quantidades de água necessárias para produzir produtos do cotidiano. SEGUNDA ETAPA Agora é o momento de você começar a aplicar as dinâmicas da oficina. Os alunos, após a palestra, já terão conhecimentos suficientes para desenvolver os jogos e as dinâmicas. Esta oficina abrange os temas trabalhados anteriormente, na palestra, de forma associada; sendo assim, cada jogo e dinâmica tem um misto de temas, com o intuito de diversificar o assunto explorado nos mesmos. 01 - Tempestade cerebral: Ao final da palestra, realizar a dinâmica tempestade cerebral. Esta se baseia em ideias e soluções para os problemas relacionados à falta de água e o cuidado para a preservação deste bem. Sugira aos alunos
Figura 8: Exemplo dos cartões utilizados na dinâmica.
- Material necessário para confecção do jogo: Papel A4 reciclado para impressão dos cartões e fita adesiva.
- Cartões: (Figuras 8 e 9). Estes são divididos em temas principais e secundários. Cinco destes cartões possuem temas principais relacionados à água e que tem a ver com a realidade dos alunos e da cidade (rios, abastecimento de água, geração de energia, enchentes, água do subsolo, etc.). Eles são representados por placas de papel reciclado, com frases, com o tamanho de 21 x 29 cm. Os temas secundários representam as atitudes relacionadas a cada tema principal (degradação e conservação relacionadas ao meio ambiente e à água).Estes são representados por placas com diversas atitudes ambientais, de papel reciclado, no tamanho de 5 x 5 cm. O número de cartões de temas secundários deverá ser proporcional ao número de alunos participantes, com exceção dos cinco cartões que serão direcionados aos alunos que representarão os temas principais. Modelo das placas e cartões está apresentado no Anexo III página 3 2.
Figura 10: Exemplo de desenvolvimento da dinâmica Figura9: Exemplo de como estes cartões pode ser utilizados.
- Desenvolvimento: (Figura 1 0) Na sala ou local reservado para a realização da oficina, a turma deverá ser disposta em círculo. Escolha, aleatoriamente, cinco alunos que representarão os temas principais. As placas com tais temas poderão ser coladas, com fita adesiva, na camisa dos alunos, de preferência na frente (região do peito ou barriga) e eles ficarão dispostos no centro do círculo. Agora, separe os demais alunos por duplas e distribua, para cada um, o cartão com o tema secundário que será afixado, com fita adesiva, em suas costas. O intuito é que os mesmos não leiam a frase contida no cartão; neste caso peça ao colega, ao qual forma a dupla, que posicione o cartão nas costas um do outro aluno, para garantir que eles não vejam a frase do cartão.
Figura 11: Modelo do tabuleiro utilizado no jogo ludo uso racional da água.
- Material necessário para confecção do jogo: O jogo é composto por 01 tabuleiro com dimensões 30 cm x 42 cm, impresso em papel couché brilho, tamanho A3, gramatura 250gr (Figura 1 1); 06 pinos de cores diferentes. Aqui você pode utilizar botões de roupas de 06 cores distintas; 01 dado numerado de um a seis confeccionado em papel reciclado gramatura 180 gr, ou você pode utilizar dados de brinquedo; 62 cartas com dimensões 6 cm x 4 cm confeccionadas em papel reciclado gramatura 180 gr (Figura 1 2).
- As cartas do jogo foram classificadas em: (Figura 1 2). Cartas com perguntas, Cartas desafio e Cartas coringa.
- O Jogo pode ser realizado entre grupos ou adversários individuais.
Figura 12: Modelo de cartas utilizadas no jogo ludo uso racional da água Modelos das cartas, tabuleiro e dados de seis lados estão apresentados no Anexo IV página 39.
- Regras do jogo: Estas deverão ser explicadas e as dúvidas sanadas antes do início da brincadeira. O jogo é iniciado com o lançamento do dado por cada grupo. O maior número obtido dará ao grupo a 1ª posição, seguido pelos demais. O objetivo do jogo consiste em atingir o final do tabuleiro. Para alcançar o objetivo, após o lançamento do dado, cada grupo, em sua vez, retira uma carta. No caso da carta conter uma pergunta, o grupo poderá avançar se responder a questão corretamente. Se for uma carta coringa, o grupo avança ou volta casas de acordo com o número ditado pela carta retirada. Se for carta desafio, o grupo que retirou a carta poderá desafiar um grupo oponente. Nesse caso, o grupo que retirou a carta do desafio pode andar o número de casas que obteve ao jogar o
Figura 13: Modelos de cartas utilizadas no jogo da memória
- Regras: Distribuir as cartas em colunas, de acordo com as cores (azul, branca e vermelha). As cartas de cor azul representam os conceitos, as de cor branca possuem as figuras relacionadas às cartas azuis, e as de cor vermelha contêm as descrições dos conceitos expostos nas cartas azuis. As cartas de cada coluna serão embaralhadas e dispostas com a face para baixo. A jogada consiste em cada aluno retirar uma carta de cada coluna nas cores azul, branca e vermelha, respectivamente. Se as cartas corresponderem, o aluno fez uma trinca e retém as mesmas consigo; senão, ele as devolve às respectivas colunas e perde sua vez. Os alunos deverão observar as cartas
Figura 14: Modelo da folha aplicada na loteria molhada retiradas anteriormente para a construção das novas jogadas, o que necessitará de conhecimento prévio e atenção. Ganha quem formar mais trincas.
- Você pode distribuir brindes para os alunos que vencerem o jogo. Modelos das cartas estão apresentadas no Anexo V página 44. 05 - Loteria Molhada: Adaptada do Blog da Marta, professora de língua portuguesa. (MARTA, Martinha, 2009)
- Material necessário para confecção do jogo: Folhas de papel reciclado A4, na quantidade relativa ao número de alunos (Figura 1 4).
- Como Proceder: Distribua a folha da loteria molhada a todos os alunos. Esta é composta de 15 questões fechadas com 02 alternativas para resposta (sim ou não). Cada questão
