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Dinâmica 3
9º Ano | 3º Bimestre
DISCIPLINA ANO CONCeItOS ObjetIvO Língua Portuguesa 9º Ano do Ensino Fundamental Denotação e conotação. Identificar a presença de figuras de palavra, pensamento e de sintaxe nos gêneros estudados. DINÂMICA Ler nas entrelinhas. HAbILIDADe PRINCIPAL H02 – Inferir sentido de palavra ou expressão. HAbILIDADeS ASSOCIADAS H27 – Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expressão. CURRÍCULO MÍNIMO Identificar a presença de figuras de palavra, pensamento e de sinta- xe nos gêneros estudados.
Professor Professor/a, nesta dinâmica você irá desenvolver as seguintes etapas com seus alunos: etAPAS AtIvIDADe teMPO eStIMADO ORgANIzAçãO (^) RegIStRO 1 Leitura e debate de textos. Leitura pelo aluno, discussão em grupo. 25 min Toda turma. Oral/coletivo. 2 Sistematização do conteúdo. Construção dos conceitos de denotação e conotação. 20 min Grupos de 5 alunos. Oral e escrito/ Individual. 3 Análise e produção. Exercícios: da denotação p ara conotação. 20 min Grupos de 5 alunos. Oral e escrito/ Individual. 4 Sistematização do conteúdo. Exercícios: da conotação para denotação. 25 min Grupos de 5 alunos. Oral e escrito/ Individual. 5 Autoavaliação. Questão do Saerjinho. 10 min Individual. Escrito/ Individual. Recursos necessários para esta dinâmica: Textos motivadores fornecidos pelo professor. Aparelho de CD para tocar uma música. Etapa 1 LEitura E dEbatE dE tExtos
LEitura pELo aLuno, discussão Em grupo
Esta dinâmica trata da noção inicial básica que o aluno deve ter para entender o uso das figuras de palavras, pensamento e sintaxe em um texto. Com este objetivo, o conteúdo que permeará todas as atividades é a noção de conotação e denotação. Ten- do este conhecimento internalizado, o discente compreenderá e identificará com mais facilidade o uso de determinadas palavras com sentido diferente de seu uso canônico. Na língua portuguesa nem tudo é o que parece ser. Muitas vezes, usamos ex- pressões e palavras com sentido diferente daquele que encontramos no dicionário. Co- nhecer esta riqueza de possibilidades pode nos ajudar a expressar de forma diferente e pessoal o que pensamos e sentimos. Então, “não fique para trás! Mãos à obra!”
Professor de “menina”. No Texto II, o termo “patricinha” é bastante atual e se refere a uma jovem preocupada com a aparência e bens materiais, e a capacidade de transformação do “camaleão” (ele muda de cor para se camuflar) é comparada com a atitude do jovens de não seguirem um único estilo. No Texto III, temos exemplos de algumas expressões e suas origens, uma leitura que certamente despertará a curiosidade dos alunos.
tExto i
“Só os loucos sabem” (Fragmento) Chorão e Thiago Castanho (...) Toda positividade eu desejo a você Pois precisamos disso nos dias de luta. O medo cega os nossos sonhos, O medo cega os nossos sonhos, Mina linda, eu quero morar na sua rua (...) Disponível em: http://letras.mus.br/charlie-brown-jr/1554240/. Acesso em: 23 mar. 2013.
tExto ii
Eu sou “normal” (Fragmento) Pergunte a um adolescente dos dias de hoje a que tribo ele pertence. Há 99% de chance de que ele responda: “Eu sou normal”. E o que significa ser normal? “Nor- mal” é aquele que transita por várias turmas. O que é surfista de dia e pagodeiro de noite, por exemplo. Ou a menina que é nerd no colégio, patricinha no shopping, mas namora um metaleiro. Vê-se hoje a era do camaleão , por isso não faz sentido brigar. Por que combater alguém que apenas se diverte de modo diferente? Melhor é ficar amigo, pois, na verdade, a tolerância é uma conquista da geração de hoje. CHAGAS, Adélia. Eu sou “normal”. In: Veja Jovens. Edição especial da revista Veja, ano 34, n. 38, set.
- p. 38-9.
Português
tExto iii
Expressões idiomáticas A língua portuguesa possui inúmeras expressões interessantes. Muitas vezes, elas permanecem imutáveis ao longo de anos. Existem pessoas que se ocupam em pes- quisar e descobrir a origem das expressões. Vamos conhecer algumas! Olha o passarinho! Na metade do século 19, os fotógrafos tinham de permanecer parados por até 15 minutos, a fim de que sua imagem fosse impressa dentro da máquina. Fazer as crianças ficarem imóveis por tanto tempo era um verdadeiro desafio. Por isso, gaiolas com pássaros ficavam penduradas atrás dos fotógrafos, o que chamava a atenção dos pequenos. Assim, a expressão “Olha o passarinho” ficou conhecida como a frase dita pelo fotógrafo na hora da pose para a foto. Motorista barbeiro Antigamente, os barbeiros eram conhecidos não apenas por realizar o corte de cabelo e barba, mas também por desempenhar tarefas como: extração de dentes, remoção de calos e unhas, entre outros. Geralmente, os serviços extras deixavam con- sequências desagradáveis aos clientes. No século 15, o termo “barbeiro” era atribuído a atividades mal executadas. Com o tempo, passou a ser relacionado aos motoristas. Daí a expressão “motorista barbeiro”, ou seja, mau motorista. Bafo de onça A onça é um animal carnívoro que se lambuza bastante na hora de comer a caça. Por esta razão, fede muito e sua presença é detectada a distância, na mata. Assim, pessoas que possuem o hálito fétido passaram a ser chamadas de “bafo de onça”. A expressão também faz referência ao hálito de quem está (ou esteve) alcoolizado. Santinha do pau oco Expressão que se refere à pessoa que se faz de boazinha, mas não é. Nos sé- culos 18 e 19, os contrabandistas de ouro em pó, moedas e pedras preciosas utilizavam estátuas de santos ocas por dentro. O santo era “recheado” com preciosidades rouba- das e enviado para Portugal. Disponível em: http://www.soportugues.com.br/secoes/proverbios/index.php. Acesso em 23 mar. 2013.
Português
6. O jogador perdeu a cabeça e agrediu o adversário. 7. O cão mordeu o menino. 8. Por você, chorei um rio de lágrimas. 9. O avião não saiu no horário previsto. 10. A menina estava com a cabeça nas nuvens.
Caleidoscópio
As palavras podem apresentar diferentes sentidos, dependendo do contexto em que ocorrem: Sentido denotativo – literal, comum; aquele que exprime a significação usual da palavra. Sentido conotativo – figurado; depende de um contexto particular. Com esses mecanismos, o leitor é levado a atentar melhor para o que foi dito e, assim, aceitar mais facilmente o que foi comunicado. Com eles, o produto do texto vela significados para desvelá-los (...). Para que o leitor entenda os textos, é preciso perceber a relação entre o que se diz e o que se quer dizer (PLATÃO E FIORIN, 2006, p. 328). Etapa 3 anáLisE E produção
Condução da atividade
Mantenha a formação de grupos. Leia o enunciado do exercício com a turma e aproveite para tirar dúvidas. Deve-se solicitar que um aluno do grupo fique responsável pela apresentação oral e que todos escrevam as respostas em seu próprio material. O professor fará intervenções durante a apresentação das respostas de cada grupo.
Professor
Orientação didático - pedagógica
Essa atividade é importante para que os alunos exercitem o uso da linguagem figurada, utilizando as palavras com sentido conotativo nas expressões. Converse com eles sobre o efeito que essas transformações acarretam, enfatize a questão da informalidade e da expressividade contidas nestas mudanças. Dizer: “aquele restaurante é um chiqueiro”, por exemplo, é bem mais expressivo que dizer: “aquele restaurante é sujo”. As palavras podem ser empregadas com um sentido literal, uma função ob- jetiva ou podem ter um uso diferente, que é chamado sentido figurado. No exercí- cio a seguir, as palavras estão no seu sentido literal. Empregue-as em outras frases, usando-as em sentido conotativo.
1. O cão mordeu o menino. 2. A fazenda tinha um chiqueiro. 3. O pirata escondeu seu tesouro no navio. 4. Nuvens no céu indicam chuva. 5. O sapo é um anfíbio. 6. Apague a luz quando sair do quarto. 7. Não se deve apoiar os cotovelos na mesa. 8. O turista foi surpreendido pela onda enquanto nadava.
Professor
Resposta Comentada
_1. Trocar os pés pelas mãos: se equivocar, cometer erros.
- Guardar a sete chaves: manter segredo.
- Acordar com as galinhas: acordar cedo.
- Dar uma mãozinha: ajudar.
- Andar na linha: agir corretamente.
- Amigo da onça: falso amigo.
- Estar com a corda toda: estar agitado.
- Fazer tempestade em copo d'água: transformar banalidade em tragédia._ Etapa 5 autoavaLiação
QuEstão do saErjinho
Chegou o momento de aplicar o conhecimento adquirido em uma questão de concurso. Faça com bastante atenção! Nesse texto, a expressão “sacudir a rotina” significa: a. Agitar o dia a dia das pessoas. b. Estremecer o dia a dia das pessoas. c. Controlar o dia a dia das pessoas. d. Atrapalhar o dia a dia das pessoas.
Português
Resposta Comentada
A resposta correta é a letra “A”. Na expressão “sacudir a rotina”, o verbo “sa- cudir” foi usado em seu sentido figurado e tem como sinônimo o verbo “agitar”. A pro- posta da campanha citada no texto é tornar o dia a dia das pessoas mais movimentado. A opção “B” não está correta, pois “sacudir” não foi usado neste contexto, com seu significado literal, que é “estremecer”. A letra “C” está incorreta, pois o objetivo da semana sem TV não é controlar o dia a dia das pessoas, nem atrapalhar, como consta na opção “D”. rEfErências bibLiográficas AZEREDO, J. Carlos de. Gramática Houaiss da Língua Portuguesa. São Paulo: Publifolha, 2011, p. 405- 409. SAVIOLI, F. Platão & FIORIN, J. Luiz. Lições de texto: leitura e redação. São Paulo: Ática, 2006, p. 328.
sitE consuLtado
http://www.soportugues.com.br/secoes/proverbios/index.php
