Jornal na escola, Provas de Língua Portuguesa

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FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA

Título: Jornal na escola: desenvolvendo a habilidade da leitura e escrita

Autor: Rejane de Souza

Disciplina/Área: Língua Portuguesa

Escola de Implementação do Projeto e sua localização:

Colégio Estadual do Campo de Rio da Prata Distrito de Rio da Prata, s/n

Município da escola: Nova Laranjeiras

Núcleo Regional de Educação: Laranjeiras do Sul

Professor Orientador: Sonia Merith Claras

Instituição de Ensino Superior: UNICENTRO

Relação Interdisciplinar: X – X – X – X – X

Resumo: Este projeto refere-se ao uso do jornal como meio de levar os alunos de uma 3ª Série do Ensino Médio à melhorar suas competências linguísticas na leitura e escrita. Para que seja despertado o interesse dos alunos para a leitura de jornais impressos, serão trazidos para a sala de aula alguns dos jornais que circulam na região. Será feita a leitura do jornal como um todo e dos diversos tipos de gêneros textuais que estão presentes neste veículo de comunicação. Para que se possa obter sucesso e alcançar os objetivos propostos, os gêneros presentes no jornal serão lidos e discutidos amplamente em aulas expositivas e práticas para que os alunos discutam e possam aprimorar sua capacidade discursiva. Depois do estudo do jornal, será realizada a leitura, análise e compreensão do gênero notícia presente no jornal, os alunos farão produções desse gênero que será parte do jornal da escola.

APRESENTAÇÃO

Grande parte das práticas sociais é permeada pela leitura e pela escrita, nesse contexto, a escola se apresenta como o principal espaço onde se proporcionam meios para que os estudantes sejam inseridos neste mundo letrado.

O domínio da leitura e da escrita é essencial para que o aprendizado, não só de Língua Portuguesa, mas de todas as outras disciplinas escolares aconteça efetivamente. Para se gostar de ler e escrever é necessário um processo formativo no qual a escola tem um papel fundamental. Dessa forma, cabe a nós, professores, promovermos momentos para que o aluno tenha contato constante com diferentes gêneros discursivos e esteja sempre envolvido em práticas de leitura e escrita.

O nosso maior desafio é formar alunos que leiam e escrevam bem, com criticidade, o façam de forma prazerosa e que, ao saírem da escola, deem continuidade à prática da leitura e da produção de textos escritos. As Diretrizes Curriculares para a Educação Básica do Paraná compreendem a leitura como:

[...] um ato dialógico, interlocutivo, que envolve demandas sociais, históricas, políticas, econômicas, pedagógicas e ideológicas de determinado momento. Ao ler, o indivíduo busca as suas experiências, os seus conhecimentos prévios, a sua formação familiar, religiosa, cultural, enfim, as várias vozes que o constituem. (PARANÁ, 2008, p.56). Com relação ao exercício da escrita, tendo uma compreensão dela como o resultado da atuação do sujeito sobre o contexto comunicativo, isto é, sobre o mundo no qual está inserido, as Diretrizes Curriculares da Educação Básica do Paraná de Língua Portuguesa orientam para que se considere:

[...] a relação entre o uso e o aprendizado da língua, sob a premissa de que o texto é um elo de interação social e os gêneros discursivos são construções coletivas. Assim, entende-se o texto como uma forma de atuar, de agir no mundo. Escreve-se para convencer, negar, instruir, etc. (PARANÁ, 2008, p.68) Os meios de comunicação podem ser utilizados pela escola como ferramentas que auxiliam na aquisição da linguagem, ampliação do vocabulário e,

quando trabalhados por um viés que leva os alunos a uma análise crítica das informações recebidas, favorece o seu desenvolvimento enquanto cidadãos mais participantes, isto é, sujeitos sociais ativos.

Nesse sentido, o veículo jornal, ao ser utilizado em sala de aula como um instrumento pedagógico, pode oferecer muitas possibilidades de trabalho, permite muitas atividades como debates e interpretações de assuntos diversos, pois traz uma linguagem acessível e direta, além de assuntos recentes. É, portanto, uma alternativa, uma ferramenta prática para potencializar a aprendizagem linguística dos alunos.

Além disso, através do jornal, o professor consegue fazer relação entre os gêneros e os diversos recursos discursivos utilizados por este tipo de mídia. Esse procedimento leva o aluno a percepção da aplicabilidade do conteúdo estudado, como também, fazer da leitura um momento de construção de sentido. No veículo jornal está disponível um amplo material que pode ilustrar as aulas de todas as disciplinas, a esse respeito, Lozza (2009, p. 68-69,) afirma que:

Por sua atualidade, o jornal é um precioso recurso didático, podendo ser aproveitado pelas diversas disciplinas que integram no currículo para vincular o cotidiano escolar ao cotidiano social [...]. Ele é, então, um excelente viabilizador do entendimento de que a escola pode funcionar como um instrumento capaz de proporcionar uma nova compreensão da realidade, com base nos conteúdos com os quais trabalha. Lendo mais completamente a parcela da realidade estampada nas páginas do jornal sob a forma de notícia, alunos e professores podem construir alternativas de participação e intervenção social, indo além dele e vasculhando realidades nele ausentes. O trabalho com o gênero notícia em sala de aula traz uma série de possibilidades: o acesso à novas informações, as quais fazem parte do mundo real, muitas vezes do cotidiano dos alunos e contribui para a sua formação enquanto leitor capaz de compreender e interpretar o texto e o contexto, bem como a possibilidade de compreensão da função social da escrita. De acordo com Lopes-Rossi (2006, p. 74), “cabe ao professor, portanto, criar condições para que os alunos possam apropriar-se de características discursivas e linguísticas de gêneros diversos em situações de comunicação real”.

A partir da verificação e análise dos resultados das avaliações externas dos últimos anos e da vivência em sala de aula, é possível verificar que

MATERIAL DIDÁTICO

UNIDADE 1

CONHECENDO O PROJETO

ATIVIDADE 1

Para despertar o interesse sobre o tema a ser trabalhado na produção didática, será realizada uma reunião com os alunos da turma, seus pais, mães e responsáveis para apresentação do projeto e das principais atividades a serem realizadas durante a implementação. Neste momento serão assinadas as seções de uso de imagem dos alunos e as autorizações para a atividade externa à escola que é a visita ao Jornal Correio do Povo do Paraná na cidade vizinha de Laranjeiras do Sul.

Duração: 1 aula

A reunião será um momento oportuno para a apresentação do Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE e do projeto que a professora PDE va desenvolver aos pais e alunos da turma:

QUESTIONÁRIO

1- Você conhece pessoas que leem diariamente algum jornal?

( ) sim ( ) não

2- Em sua casa costuma-se ler jornal?

( ) sim ( ) não ( ) às vezes

3- Você ou sua família assina algum jornal:

( ) sim ( ) não

4- Você costuma ler jornais?

( ) sim ( ) não

5- Qual ou quais jornais você já leu?

5- Qual é a primeira coisa que você busca ao abrir um jornal?

6- Quais tipos de textos que geralmente podem ser encontrados num jornal?

( ) contos ( ) notícias ( ) reportagens

( ) receitas ( ) anúncios ( ) fábulas

( ) editorial ( ) artigo de opinião ( ) piadas

( ) charge ( ) fábulas ( ) romance

7- Cite nomes dos jornais impressos que você conhece:

8- Para que você acha que servem os jornais?

Ao final deste momento, é interessante fazer uma conversa com os alunos sobre a importância da leitura de jornais com frequência para melhoria das suas capacidades linguísticas, bem como da sua função informativa sobre a sociedade, buscando despertar nos alunos o interesse pela leitura deste veículo de informação.

partir deste momento, a imprensa sempre se faz presente nos debates públicos do país.

Originário do termo latino diurnallis que significa aquilo que é diário, o jornal é um veículo de informação e opinião, com importância econômica, cultural e política para as sociedades modernas, pois faz a circulação das informações. De acordo com Faraco (2013), “o jornal é um dos objetos mais interessantes do nosso tempo. É um componente típico da cultura urbana e indispensável numa sociedade moderna”.

Composição e organização de um jornal impresso

Primeira página/Capa: podemos dizer que é considerada a vitrine do jornal, nela estão expostos os acontecimentos em destaque no veículo. Diagramadas de forma que facilitem a visualização e organizadas com intenção de chamar a atenção do leitor levando-o a continuar a leitura das demais páginas do jornal.

Cabeçalho: fica na parte superior da página, onde serão encontrados o nome do jornal, local, data, ano, número e preço.

Manchete: título do fato jornalístico de maior relevância para a edição do jornal, aparece em letras grandes, geralmente no alto da primeira página.

Fotografia: utilizada para chamar a atenção do leitor sobre as notícias veiculadas naquela edição do jornal.

Chamada: espaço aonde as principais notícias vem resumidas na primeira página.

Cadernos e seções: Nos cadernos as matérias são agrupadas por temas amplos, é o próprio jornal, (Por exemplo: Destaques, Cidades, Opinião, Variedades, Publicação Oficial, Classificados). As seções são as divisões temáticas que podem aparecer em algumas edições e em outras não (por exemplo: Educação, Política, Esporte, etc.)

Referências

FARACO, Carlos Alberto. Português: língua e cultura: língua portuguesa. 2º ano: ensino médio: manual do professor/Carlos Alberto Faraco. – 3ª ed. – Curitiba. PR: Base Editorial: 2013.

BELTRÃO, Eliana L. Santos. GORDILHO, Tereza Cristina S. Diálogo: língua portuguesa, 7º Ano. Ed. Renovada. São Paulo: FTD, 2009. (Coleção Diálogo).

Gêneros jornalísticos - São os gêneros textuais que fazem parte do jornal, assim como a notícia, que é o mais comum deles, existem também outros como veremos na tabela abaixo:

GÊNEROS TEXTUAIS JORNALÍSTICOS

Chamada Artigo de opinião Notícia

Reportagem Anúncio classificado Textos oficiais

Entrevista Anúncio publicitário Charge

Horóscopo Palavra-cruzada Legenda

Crônica Tira Resumo de novelas

Fonte: Jornal Correio do Povo do Paraná

• Vamos manusear e fazer a leitura dos jornais disponibilizados pela professora e buscar neles as informações apresentadas.

Ao visualizar a capa, fazer a indicação dos itens presentes na capa do jornal: Cabeçalho, Manchete, Fotografia, Chamadas, etc. Capa do jornal Correio do Povo do Paraná – edição 2506, Disponível em:

Após a discussão sobre as questões, será proposto aos alunos que falem sobre as impressões iniciais provocadas pela leitura do jornal enfocando a estrutura.

ATIVIDADE 2

Produção de uma notícia com o objetivo de fazer a verificação do conhecimento que os alunos já têm sobre a estrutura deste gênero textual. Pedir para que os alunos produzam uma notícia de um fato recente que tenha chamado a sua atenção.

Duração: 1 aula

• Escreva uma notícia sobre um acontecimento recente que você ficou sabendo e que tenha chamado a tua atenção.

UNIDADE 3

A NOTÍCIA

ATIVIDADE 1

Esta atividade constituirá em conhecer o formato da notícia.

Duração: 2 aulas

Apresentação de slides sobre o gênero textual notícia:

AFINAL, O QUE É UMA NOTÍCIA?

Slide 1 Slide 2

Slide 9

A partir da discussão sobre o gênero textual notícia, responda:

1- Qual o principal objetivo do gênero textual notícia?

2- Em que suportes/meios de comunicação a noticia é geralmente encontrada?

3- Aponte as principais características do gênero textual notícia.

ATIVIDADE 2

Análise de textos que abordam o gênero textual notícia.

Duração: 3 aulas

• Conhecendo um poema de Manuel Bandeira:

Poema tirado de uma notícia de jornal de Manuel Bandeira: http://www.jornaldepoesia.jor.br/manuelbandeira04.html Acesso em 30 de ago. de 2016

• Apresentação do vídeo do texto:

Vídeo do Poema tirado de uma notícia de jornal de Manuel Bandeira: https://www.youtube.com/watch?v=hIaQoQzId9Q Acesso em 30 de ago. de 2016

1 - Mesmo sendo um poema, este texto apresenta características de uma notícia, vamos buscá-las?

a) Quem participou do fato?

b) Qual a profissão de João Gostoso?

c) O que aconteceu?

d) Onde ele morava?

e) Onde aconteceu o fato?

f) Como aconteceu o fato narrado no poema?

g) Qual foi o possível motivo de ter acontecido a situação narrada?

2- Por que você acha que o título é “Poema tirado de uma notícia de jornal”?

3- Por que o poema se aproxima de uma notícia de jornal?

4- Como é a estrutura de uma notícia e qual a sua função? A função e a estrutura do poema são as mesmas da notícia? Explique.