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(^1) Discentes do curso de Artes no Centro Universitário Sagrado Coração - Unisagrado (^2) Professora no UNISAGRADO
Recebido em: 19/10/ Aceito em: 13/12/
Autor correspondente: Bruna Gabriela Alves Vieira E:mail: brunagalvesvieira@ gmail.com
RELATO DE EXPERIENCIA: ISTO NÃO É
UM JOGRAL: GUIA FÁCIL E OBJETIVO
DE COMO APLICAR TEATRO NA
ESCOLA
EXPERIENCE REPORT: THIS IS NOT A
PLAY: EASY AND OBJECTIVE GUIDE ON
HOW TO APPLY THEATER IN SCHOOL
Bruna Gabriela Alves Vieira^1 Giovana Cristina da Silva Descote^1 Profa. Susan Renata Lopes^2
RESUMO
O presente artigo tem como intuito abordar o desenvolvimento do
projeto “Isto Não é um Jogral: Guia Fácil e Objetivo de Como Apli-
car Teatro na Escola” dentro da disciplina Laboratório de Teatro −
Direção e Produção Cênica, do curso de Licenciatura em Artes do
Centro Universitário Sagrado Coração − Unisagrado. Acrescenta-
mos esta ação dentro das atividades extensionistas, com o intuito de
possibilitar o aperfeiçoamento de professores e educadores nas artes
direcionadas ao teatro. Este roteiro, oferece diversas perspectivas no
trabalho do teatro, a começar nas técnicas básicas para o desenvolvi-
mento físico e psíquico do aluno. Com base teórica no livro “Jogos
Teatrais na Sala de aula − Um Manual Para o Professor” de Viola
Spolin e levantamento bibliográfico em fontes primárias e secundá-
rias como livros e artigos. O projeto de curricularização da extensão
viabiliza a disseminação deste saber teórico prático a fim de alcançar
lugares inimagináveis.
Palavras-chave: Projeto de Extensão. Jogos Teatrais. Teatro.
ABSTRACT
This article aims to address the development of the project “This
Is Not a Play: Easy and Objective Guide on How to Apply Thea-
ter in School” within the discipline Theater Laboratory - Directing
and Stage Production, the course of Bachelor of Arts at the Centro
VIEIRA, B.G.A.;
DESCOTE, G.C.S.;
LOPES, S.R. Relato de experiencia: Isto não é um jogral: guia fácil e objetivo de como aplicar teatro na escola. InterAção, v. 01 n. 02, p. 64-72, 2021.
Universitário Sagrado Coração - Unisagrado. We added this action within the extension activities, aiming to enable the improvement of teachers and educators in the arts directed to the theater. This script offers several perspectives on the work of theater, starting with the basic techniques for the physical and psychological development of the student. With theoretical basis in the book “Theater Games for the Classroom − A Teacher’s Handbook” by Viola Spolin and biblio- graphic survey in primary and secondary sources such as books and articles. The curricular extension project enables the dissemination of this practical theoretical knowledge in order to reach unimagina- ble places.
Keywords: Extension Project. Theatrical games. Theater.
1. INTRODUÇÃO
As atribuições dadas ao curso de Artes − Licenciatura que foi criado com o intuito de integrar as vertentes artísticas, a fim de pro- mover uma formação de arte-educadores qualificados para ensinar, produzir e analisar arte, abrange a curricularização com o programa da extensão. O Unisagrado incentiva docentes e discentes a produ- zirem Projetos de Extensão, promovendo impacto, transformação social, enriquecimento curricular e contribuindo com a sociedade através da pesquisa teórico-prática estabelecida em contextos reais.
A criação de um roteiro explicativo embasado no teatro, foi pro- posto para que possamos facilitar a aplicação deste nas escolas pelos professores polivalentes sem especificação nessa área e que desejam compor uma aula ou um trabalho diversificado.
Considerando que o teatro é pouco abordado em sala de aula, quando não limitado a uma breve série de movimentos quotidianos seguido de uma canção em homenagem aos pais ou a dias festivos. Colocamos em pauta dinâmicas e métodos que possibilitam o desen- volvimento psíquico e social através dos jogos teatrais, desenvolvi- dos por Viola Spolin.
2. METODOLOGIA
O projeto intitulado −Isto Não é Um Jogral: Guia Fácil e Objeti- vo de Como Aplicar Teatro na Escola− foi realizado pelas graduan- das do 4º ano do curso de Licenciatura em Artes do Centro Univer- sitário Sagrado Coração − Unisagrado, realizado sob orientação da professora Susan Renata Lopes. O objetivo do projeto, resultado da
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LOPES, S.R. Relato de experiencia: Isto não é um jogral: guia fácil e objetivo de como aplicar teatro na escola. InterAção, v. 01 n. 02, p. 64-72, 2021.
Em seguida, veio o estudo da Epistemologia Genética piagetia- na, no que se refere às etapas do desenvolvimento do indivíduo, nas explicações de Magda Altafini, professora, psicopedagoga clínica, especialista em neuropsicologia e mestre em educação pela Ponti- fícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUC/RS), sen- do elas: sensório motora, que vai de 0 a 2 anos e onde o indivíduo se relaciona com o ambiente através dos sentidos (boca e tato); pré operatória, que vai dos 2 aos 7 anos (etapa do jogo simbólico, onde a criança expressa seus sentimentos e a criatividade é exacerbada através da criação com brinquedos), operatório concreto, dos 7 aos 11 anos e operatório formal a partir dos 12 anos (etapa dos jogos de regras, onde se incluem os jogos de tabuleiro e os jogos teatrais).
Associando todos esses levantamentos, teses e teorias, conclui- -se que a teoria do estudo do teatro aplicado em sala de aula que se utiliza de todos os conceitos por nós investigados até aquele momen- to, era a metodologia do Theater Games de Viola Spolin.
2.1 Viola Spolin e o Theater Games
Entre os anos de 1924 e 1927, influenciada por Neva Boyd^1 de quem era aprendiz na Escola de Formação de Trabalho, Viola Spolin atuava na liderança da recreação e trabalho social por uma estrutura tradicional de jogos (PORTAL DOS ATORES, 2017). que envolvia imigrantes, no período grande depressão.
O Theater Game foi desenvolvido para facilitar e transpor as bar- reiras étnicas e culturais presentes na sociedade norte-americana da- quele período. É a relação entre o jogo dramático e o jogo de regras, estabelecendo a proposta do improviso e a aprendizagem da lingua- gem teatral transportando a espontaneidade, o purgar das experiências pessoais através do jogo, assim, totalizando emoções, que podem ser extravasadas imperceptivelmente, através do autoconhecimento.
A partir dessa experiência, Spolin, colaborou diretamente para que o ensino de jogos teatrais fosse incluso na rotina escolar. “Demo- cratiza o jogo teatral na medida em que compartilha suas técnicas e ideias em livros destinados a professores da área e também da Educa- ção infantil”. (PORTAL EDUCAÇÃO, 2015).
Em sua didática existem três aspectos no jogo, a liberdade, a in- tuição e a transformação, onde claramente é possível ver a dimensão de seu trabalho.
(^1) Educadora e trabalhadora social responsável por fundar a Escola de Recreação e Treinamento, onde desenvolvia projetos de dança, jogos, arte dramática e teoria do jogo.
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LOPES, S. R. R elato de experiencia: I sto não é u m jogral: guia f á cil e objetivo de como aplicar teatro na escola. InterAção, v. 01 n. 02, p. 64-72, 2021.
Após concluída a etapa de questionamentos sobre os percursos
da arte na educação, foi realizado o levantamento bibliográfico em
fontes primárias e secundárias fundamentado no livro “Jogos Tea-
trais em Sala de Aula — um manual para professor”, um dos livros
de autoria da própria Viola Spolin, onde são apresentados exercícios
de atuação e improvisação para que professores e alunos possam
viver a experiência teatral. O livro foi indicado pela professora para
fonte de leitura, pesquisa e contato direto com o conteúdo a ser
trabalhado. Neste momento foi primordial o aprofundamento no tra-
balho de Viola Spolin, o que colaborou na organização do processo
de elaboração do roteiro e na decisão de qual faixa etária do ensino
fundamental seriam direcionadas as atividades. Em acordo de grupo,
definiu-se que o roteiro seria direcionado aos professores que atuam
no ensino fundamental II, não somente que atuam na disciplina de
Artes, mas todos aqueles que de alguma forma se propusessem fazer
uso do teatro em suas aulas.
Em uma quarta etapa, foi realizada a análise e seleção de exer-
cícios propostos por Viola para a elaboração do roteiro, que foi divi-
dido em dois módulos, contendo sequências de atividades voltadas
para o ensino fundamental II.
O módulo I foi preparado para que o professor trabalhasse com
os alunos que nunca tiveram contato com o teatro (iniciantes), e con-
tinha três conjuntos de quatro jogos cada. O módulo II foi direcio-
nado para os mesmos alunos, em um momento mais desenvolto da
atividade teatral (intermediários) e dispõe de quatro conjuntos de
cinco jogos cada.
É de suma importância lembrar mais uma vez que o roteiro foi
pensado para suprir as necessidades dos professores que têm pouca
ou nenhuma experiência com práticas teatrais em sala de aula. E
também pensando no tempo, na quantidade de alunos e nos materiais
disponíveis a esses professores.
Para o desenvolvimento dessa etapa, a orientação constante da
professora foi imprescindível, pois os módulos deveriam estar cor-
retamente direcionados para a faixa etária trabalhada. Por meio da
plataforma Connect, os conteúdos eram enviados para correção se-
manalmente e foi disponibilizado o telefone de contato da professo-
ra, por onde os alunos mantinham contato via aplicativo WhatsApp,
para sanar dúvidas surgidas no decorrer da semana.
Segue o cronograma das atividades desenvolvidas:
VIEIRA, B.G.A.;
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Por fim, elaborou-se a identidade visual do projeto, levando em
consideração que o roteiro se destinava para professores, mas volta-
do ao trabalho com crianças. A escolha foi por um design moderno,
minimalista e objetivo. Para impulsionar o processo criativo, foi rea-
lizada a pesquisa sobre fontes e paletas de cores que transmitissem a
essência do conteúdo proposto, assim estruturando a parte estética.
Após esta etapa, explorou-se a plataforma Canva , que é voltada para
Design Gráfico e permite a elaboração de diversos materiais digitais,
como infográficos e apresentações. A facilidade na qual está inserida
favoreceu a pesquisa no site. Foram utilizadas figuras para ilustrar
as práticas dos jogos teatrais e das montagens de cenas propostas,
mantendo o cuidado em relacioná-las com o conteúdo abordado.
Figura 1: Isto Não é Um Jogral: Guia Fácil e Objetivo de Como Aplicar Teatro na Escola
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS
A realização do roteiro “Isto Não é Um Jogral: Guia Fácil e Ob-
jetivo de Como Aplicar Teatro na Escola” possibilitou o aprofunda-
mento nos estudos de Viola Spolin e a elaboração do material didáti-
co-pedagógico descrito, a fim de auxiliar educadores com pouca ou
nenhuma experiência em teatro.
Participar do projeto proporcionou uma nova concepção sobre o
ensino de artes nas escolas. Apesar de possuírem conhecimento pré-
vio sobre atividades interdisciplinares, nunca, até aquele momento,
haviam sido elaborados conteúdos que explorassem essa metodo-
VIEIRA, B.G.A.;
DESCOTE, G.C.S.;
LOPES, S.R. Relato de experiencia: Isto não é um jogral: guia fácil e objetivo de como aplicar teatro na escola. InterAção, v. 01 n. 02, p. 64-72, 2021.
logia. Foi uma experiência desafiadora e satisfatória, que permitiu explorar novos campos de pesquisa e retomar conhecimentos adqui- ridos ao longo do curso. Principalmente no campo do estudo do de- senvolvimento da aprendizagem, onde discutiu-se sobre as teorias propostas por estudiosos, como Jean Piaget e Lev Vygotsky. Grandes nomes que contribuíram para a compreensão do processo de ensino com suas abordagens sobre a construção coletiva do conhecimento, desenvolvimento da linguagem e processos do desenvolvimento psi- cológico e social.
Devido a pandemia da Covid-19, não houve oportunidade de aplicar os jogos propostos no ambiente escolar. Desta forma, con- clui-se que este projeto alcançou parcialmente seu objetivo. Contu- do, a publicação do roteiro em repositório está sendo providenciada, e o material está disponível para ser encaminhado para proveito dos educadores que desejem ter contato ou aplicar o material em sala de aula, quando possível. É de suma importância a exposição deste con- teúdo, pois ele proporciona aos educadores uma nova perspectiva de metodologia, com ênfase no ensino lúdico e dinâmico, contribuindo no desenvolvimento físico, psíquico e social.
AGRADECIMENTOS
Agradecemos primeiramente ao Centro Universitário Sagrado Coração − Unisagrado, por elaborar uma grade curricular que trans- mite real seriedade e interesse no crescimento intelectual dos discen- tes, promovendo a reflexão e a importância fundamental da prática profissional. Posteriormente, à docente professora Susan Lopes, que conduziu com maestria este projeto, mantendo-se sempre acessível quanto às dúvidas de elaboração e conteúdo.
A oportunidade e a satisfação de realizar este propósito conduziu a ideia do projeto de curricularização, expandindo assim horizontes e marcando a formação dos alunos, futuros professores.
