Fundamentos da Educação Especial: Aspectos Históricos, Legais e Filosóficos, Slides de Direitos Humanos

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FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO

ESPECIAL: ASPECTOS

HISTÓRICOS, LEGAIS E

FILOSÓFICOS

Profª Cláudia Alaminos

GABARITO DAS

AUTOATIVIDADES

UNIDADE 1

TÓPICO 1

1 Na Antiguidade e na Idade Média vigoravam concepções pré- científicas das deficiências. O que isso acarretava aos deficientes?

R.: Nas concepções pré-científicas, as causas atribuídas às deficiências eram espirituais, especialmente relacionadas ao mal. Isso permitia que os deficientes fossem mortos, abandonados e submetidos a sessões de tortura com o objetivo de expurgar os demônios da pessoa.

2 Segundo Pessotti (1984), Paracelso contribuiu com a evolução do tratamento destinado aos deficientes. Assinale a alternativa que trata da contribuição de Paracelso :

a) ( ) O educador Paracelso elaborou uma teoria de Educação Especial. b) (x) O médico e alquimista Paracelso atribuiu problemas físicos como causa das deficiências. c) ( ) O médico e alquimista Paracelso abriu hospitais para cuidar dos deficientes. d) ( ) O padre Paracelso não permitia a tortura de deficientes.

3 O conteúdo deste tópico descreve uma linha do tempo sobre o tratamento destinado às pessoas com deficiência. De acordo com o que você aprendeu, qual das afirmações é a correta?

a) (x) No livro Emílio ou Da Educação, Rousseau chega à conclusão de que a criança não pode ser mais vista como um adulto em miniatura. b) ( ) No início do século XX a sociedade se tornou inclusivista. c) ( ) Normalização significa que só as pessoas normais podem conviver em sociedade. d) ( ) Integração e inclusão são sinônimos.

4 Desde que se destinou uma abordagem educativa aos deficientes, houve algum tipo de segregação. Até a metade do século XX, as principais justificativas para segregar os deficientes eram :

a) ( ) Prejudicam a aprendizagem dos alunos normais, não aprendem como os alunos normais, são agressivos. b) ( ) Apresentam condutas sexuais desregradas, são feias, transmitem doenças.

3 De acordo com o que estudamos sobre a evolução histórica do tratamento destinado aos deficientes :

I- A escola, os professores e todos os alunos são responsáveis pela inclusão. II- Apenas o professor é responsável para que a inclusão dê certo. III- Na integração os alunos com deficiência, se não contemplarem a normalização, podem ser agrupados em salas especiais dentro da escola regular. IV- Na Grécia antiga, as escolas eram inclusivas.

Estão corretas as afirmações: a) ( ) I e II. b) ( ) I e IV. c) (x) I e III. d) ( ) II e IV.

4 A utilização dos termos inválido e defeituoso para designar uma pessoa com deficiência é, atualmente :

a) ( ) Considerada desejável, por retratar a realidade das condições dessas pessoas. b) (x) Rejeitada, por serem carregados de valor negativo e preconceituosos. c) ( ) Substituída por expressões como ceguinho e aleijado, por serem mais específicas. d) ( ) Abandonada, porque hoje em dia não se enxerga mais as deficiências das pessoas.

TÓPICO 3

1 Ainda no final da década de 1970, o encaminhamento dos deficientes para tratamentos e instituições especializadas era vinculado a um diagnóstico de excepcionalidade realizado em serviços de saúde. Qual a principal consequência desta exigência?

R.: Como o modelo médico vê as deficiências como uma desvantagem, a obrigatoriedade do diagnóstico feita em serviços de saúde tem como principal consequência o encaminhamento dos deficientes a serviços especializados com o objetivo de “curá-los” ou minimizar suas incapacidades, aproximando- os o máximo possível dos indivíduos normais. Embora os dispositivos legais permitissem a presença dos deficientes nas escolas regulares, elas praticamente nunca eram a opção de encaminhamento para os deficientes.

2 Como estudamos neste tópico, a vinculação do modelo médico à educação de deficientes refletiu na adoção de medidas eugênicas. Sobre estas, podemos afirmar :

a) ( ) Foram necessárias para conter a degeneração que assombrava o povo brasileiro. b) ( ) Foram importantes porque introduziram as ideias de inclusão no Brasil. c) (x) Oficializaram o preconceito, uma vez que postulavam a soberania da raça branca e a segregação de deficientes, impedindo o contato com as outras pessoas. d) ( ) Oficializaram o preconceito e determinavam o extermínio imediato de negros e deficientes.

3 Depois de termos estudado a trajetória histórica da educação dos deficientes, sua evolução e suas dificuldades, ao focalizarmos especificamente a Educação Especial no Brasil, podemos dizer que :

a) ( ) Nunca apresentou dificuldades para a sua implantação nas escolas regulares. b) ( ) Não conseguiu se desenvolver por causa das medidas eugênicas. c) ( ) O caminho percorrido foi tortuoso, mas tudo deu certo porque todas as escolas brasileiras são bem-sucedidas na inclusão. d) (x) Trilha um caminho que parece ser vagaroso e resistente às mudanças acadêmicas e de legislação, mas, ainda assim, evolui e se aproxima das escolas regulares.

4 Logo que o Governo Federal assumiu a responsabilidade pela educação dos deficientes, em 1957, as principais medidas tomadas nesta direção foram :

a) (x) Elaboração e divulgação de campanhas, como a Campanha de Educação do Surdo Brasileiro, por exemplo, uma vez que não havia condutas estabelecidas para a Educação Especial. b) ( ) Elaboração de políticas públicas para que todos os deficientes fossem recebidos nas escolas regulares. c) ( ) Elaboração de medidas eugênicas para impedir que mais crianças deficientes nascessem. d) ( ) Elaboração de medidas constitucionais para que a inclusão fosse obrigatória.

a) ( ) Não existem leis específicas para regulamentar os direitos dos deficientes. b) ( ) As leis precisam se modernizar, uma vez que ainda não falam de inclusão. c) ( ) Há apenas leis estaduais e municipais, em âmbito federal ainda não há diretrizes concebidas. d) (x) Ao mesmo tempo em que temos um corpo de leis bastante claro e preciso, o conhecimento dele é pouco disseminado na população e até mesmo entre os educadores.

TÓPICO 2

1 Quais as novas atribuições que a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva trouxe para a Educação Especial?

R.: A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva trouxe novas concepções e atribuições para a Educação Especial. Ela deixa de ser encarada como substituta da educação regular para os alunos com deficiência e atua como complementar na educação dos alunos que dela necessitam, e não apenas os deficientes. Esta modalidade de educação se utiliza de recursos que possibilitam o acesso, a permanência e a participação de todos os alunos nas turmas regulares; garante acessibilidade a todos no ambiente escolar; forma professores para a inclusão e disponibiliza o atendimento educacional especializado.

2 No início deste tópico tratamos de políticas públicas de forma geral, sua definição e aplicações. Tendo em vista este conhecimento sobre políticas públicas, afirmamos :

I- São programas e ações governamentais que visam assegurar direitos de algum grupo social. II- Devem originar mudanças de postura da sociedade de maneira a contemplar os direitos desse determinado grupo. III- Buscam encontrar as necessidades da população para a formulação de novas leis. IV- É a legislação dos municípios para a preservação dos direitos da população.

Estão corretas as afirmações: a) (x) I e II. b) ( ) II e III. c) ( ) III e IV. d) ( ) I e IV.

3 Um dos entraves à implementação da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva é :

a) ( ) As escolas recusam a matrícula dos deficientes porque a lei permite tomar esta atitude. b) ( ) Os professores precisam fazer uma nova graduação para poderem receber os alunos com deficiência. c) ( ) Os deficientes prejudicam o aprendizado das crianças sem deficiência. d) (x) As escolas ainda apresentam barreiras arquitetônicas e de outras ordens que dificultam a presença e a permanência dos deficientes em suas dependências.

4 Normalmente, as políticas públicas têm por objetivo assegurar que um direito de um grupo social seja respeitado. Entretanto, a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva tem uma particularidade. Qual das alternativas a descreve?

a) ( ) Ela não pretende assegurar nenhum direito. b) (x) Ela muda a abordagem da educação em todos os níveis, e não apenas para os deficientes. c) ( ) Ela, apesar de ter as mudanças por objetivo, não deixa claro os direitos que quer assegurar. d) ( ) Ela muda a abordagem da educação em vários níveis, exceto para os deficientes.

TÓPICO 3

1 Qual deve ser o foco do professor ao pensar e elaborar suas práticas em uma sala de aula inclusiva?

R.: Deve-se sair da visão tradicional em que a atenção é dada de maneira prevalente às limitações, aos desajustes e às dificuldades dos alunos com deficiência e adentrar numa outra abordagem, na qual o que realmente interessa ao professor é a possibilidade de aprendizagem de seus alunos

4 Muitas pessoas só conseguem se locomover, comunicar ou aprender com o recurso da tecnologia assistiva. Sobre ela, podemos dizer :

a) ( ) É dividida em recurso, que é o investimento financeiro; e serviço, que é o apoio de profissionais para a sua execução. b) (x) Seu objetivo primordial é aumentar a independência, qualidade de vida e inclusão social do deficiente a partir da melhora da sua comunicação, mobilidade, aprendizado, trabalho e participação social. c) ( ) Não consegue ajudar pessoas com graves deficiências porque elas não conseguem ser independentes mesmo em ambientes em que há acessibilidade. d) ( ) É colocada em prática apenas através de aparatos eletrônicos complexos.

TÓPICO 1

1 A DUDH traz em seu texto a possibilidade de interpretação de que a escola deveria evoluir para o paradigma inclusivo. Como podemos confirmar esta afirmação?

R.: Como pode ser observado, no artigo 26 não se faz nenhuma alusão a quais crianças podem frequentar a escola. Ele é enfático ao afirmar que TODA pessoa tem direito à educação, sem distinção de nenhuma espécie. Podemos pensar que a formação integral de um ser humano está ligada à educação que ela recebe. Além disso, a formação de um pensamento crítico, indissociável da autonomia, também é dependente da educação. É indispensável que a educação forme “um ser humano íntegro, tolerante e preparado para a vida em sociedade, na qual valores distintos encontram abrigo” (SENA, s.d., s.p.).

2 Estudar o preconceito esclarece alguns porquês da segregação e, por isso, nos dá pistas de como minimizar a intolerância e promover a inclusão. De acordo com o que aprendemos sobre preconceito, afirmamos :

UNIDADE 3

I- O deficiente que afirma sofrer preconceito está assumindo uma postura vitimista da vida. II- O ser humano é naturalmente preconceituoso, não há como evitar. III- Cabe à educação formar pessoas que façam resistência a ações preconceituosas. IV- Uma das formas de preconceito são atitudes assistencialistas e paternalistas, porque a concepção que têm de deficiência é a incapacidade.

Quais afirmações estão corretas? a) ( ) I e II. b) ( ) II e III. c) (x) III e IV. d) ( ) II e IV.

2 Os Direitos Humanos são uma conquista relativamente recente se levarmos em consideração a história da humanidade. Qual das alternativas abaixo pode ser considerada correta de acordo com o que estudamos sobre os Direitos Humanos?

a) ( ) São inerentes às pessoas que nascem na América e na Europa, porque seus países concordam com a DUDH. b) (x) Não existe um conjunto definitivo de direitos humanos, eles estão em evolução e sempre relacionados com melhoras nas condições de vida das pessoas. c) ( ) São os direitos à vida, à saúde e à educação. Deles não fazem parte o direito ao trabalho e à participação política. d) ( ) São apenas aqueles que constam na DUDH, não podendo haver o acréscimo de outros direitos.

3 Sobre o modelo médico e o modelo social de classificação das deficiências, qual é a alternativa correta?

a) ( ) O modelo médico não é reconhecido pela OMS, enquanto que o modelo social é incentivado. b) ( ) Tanto o modelo médico quanto o modelo social estão completamente equivocados, não havendo parâmetros para classificar as deficiências. c) ( ) O modelo social não é reconhecido pela OMS, enquanto que o modelo médico é adotado internacionalmente. d) (x) Tanto o modelo médico quanto o modelo social são reconhecidos pela OMS. O modelo médico está vinculado à integração e o social à inclusão.

a) ( ) Na escola tradicional se trata todos os alunos igualmente, enquanto que na inclusiva os professores fazem diferença. b) (x) A busca da escola tradicional é que todos os alunos sejam iguais para que possam ser ensinados, enquanto que na escola inclusiva as diferenças são respeitadas e acolhidas. c) ( ) Na escola tradicional busca-se trabalhar de maneira igual com todos os alunos, enquanto que na inclusiva não existe igualdade. d) ( ) A escola inclusiva busca as diferenças para igualá-las, enquanto a escola tradicional só ensina os iguais.

TÓPICO 3

1 Segundo a concepção inclusivista, qual é o objetivo principal da avaliação?

R.: Na concepção inclusivista da avaliação o seu objetivo principal não é mais promover ou reter o aluno, ela é tão fundamental à aquisição do conhecimento quanto quaisquer outras etapas do processo de ensino-aprendizagem, e seus resultados terão como objetivo principal o planejamento do trabalho do professor.

2 Quando um aluno com deficiência se reconhece e é reconhecido como pertencente à escola, provavelmente :

a) ( ) O aluno com deficiência esquecerá de suas limitações e se integrará melhor à turma. b) ( ) O aluno com deficiência ficará envergonhado e terá seu rendimento piorado. c) (x) O aluno com deficiência pode exercer tarefas significativas para o grupo e se reconhece e é reconhecido como útil e importante. d) ( ) O aluno com deficiência poderá piorar porque perderá o foco nas aulas e conteúdos.

3 Sobre as adaptações que devem sofrer as avaliações na escola inclusiva, podemos afirmar :

a) (x) A depender das dificuldades do aluno, pode-se sugerir algumas adaptações simples, como leitura da prova em voz alta, explicar as questões de maneiras diferentes da pergunta da prova, utilização de letras ampliadas.

b) ( ) As adaptações são sempre complexas e necessitam de apoio técnico e tecnológico para serem executadas. c) ( ) Necessitam de um técnico em tecnologia assistiva, por isso a luta em se conseguir um profissional da área para atuar na escola. d) ( ) Podem ser simples, como contratar um acompanhante terapêutico ou um intérprete de Libras.

4 Qual é a maior função da flexibilidade como um padrão a ser perseguido pela escola inclusiva?

a) ( ) Melhorar a performance de alunos que tenham deficiências físicas ou dificuldades motoras. b) ( ) Dar liberdade ao professor para decidir se um aluno deve ou não ser incluído na sala regular. c) (x) Remover as barreiras à aprendizagem e para que o professor conheça tanto as características da aprendizagem quanto as características do aprendiz. d) ( ) Remover toda a forma de preconceito e com isso alterar a visão que os colegas têm do aluno deficiente.