Funções didáticas e sua estrutura, Manuais, Projetos, Pesquisas de Pedagogia

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Kildo Estêvão Simão Sane

Funções didáticas

(Licenciatura em Ensino de Matemática 1° Ano)

Universidade Rovuma

Extensão de Niassa

Lichinga

2021

Kildo Estêvão Simão Sane

Funções didáticas

(Licenciatura em Ensino de Matemática 1° Ano)

Universidade Rovuma

Extensão de Niassa

Lichinga

2021

Trabalho de carácter avaliativo a ser submetido ao estudante Kildo Estevao S. Sane, pela universidade Rovuma, no curso de Lic. Em ensino de Matemática, na cadeira de Didática Geral, locionada pelo docente Miguel F. E. Muzawanga.

Introdução

O presente trabalho surge no âmbito da cadeira de Didática Geral e tem como tema funções didáticas, que o caso de Introdução e motivação, mediação e assimilação, Domínio e consolidação.

É de referir que as funções didáticas descrevem as etapas de uma aula, em termos das finalidades pedagógicas. Cada etapa do processo de ensino-aprendizagem tem uma função pedagógica e elas estão estreitamente interligadas. A planificação de aulas, tendo em conta as etapas da aula/funções didáticas, permite ao professor estruturar a aula de forma a garantir que os alunos saibam o que vão aprender, fiquem conscientes sobre o que já sabem em relação ao tema, tenham a oportunidade de explorar novos conceitos, construindo novos conhecimentos e avaliarem as suas aprendizagens.

O trabalho te como objetivo geral compreender as etapas das funções didáticas no processo de ensino e aprendizagem, e tem como objetivos específicos contextualizar as funções didáticas, enumerar as principais funções didáticas e descrever o contributo de cada função didática no processo de ensino e aprendizagem.

Para a realização do trabalho recorreu-se a recolha de dados bibliográficos sobre o assunto em destaque que consistiu na leitura de alguns manuais e fontes na internet, seguiu-se a copilação da informação e por fim culminou na elaboração do trabalho.

O trabalho está dividido em capítulos: 1º capítulo apresenta a contextualização de funções didáticas, que abordam a conceitualização do tema, 2º capítulo apresenta a descrição das principais funções didáticas, onde cada uma apresenta as características e finalmente a conclusão que por diante segue-se a bibliografia do trabalho.

Funções Didáticas

Conceito

Segundo Pilleti (1991) as funções didáticas são orientações para o professor dirigir o processo completo de aprendizagem e de aquisição de diferentes qualidades.

Pode ainda se dizer que as funções didáticas são elementos ou partes que constituem a atividade principal do processo de ensino-aprendizagem, o qual se manifesta na coordenação, subordinação, combinação e relação destas, de modo a garantir que o PEA se realize de forma eficaz, isto é, que as várias partes do PEA possam constituir uma unidade de conhecimentos.

A organização das funções didáticas é uma sequência lógica de aquisição e apropriação dos conhecimentos e a sua posterior aplicação na vida prática. Uma aula é realizada com mais de uma função didática.

Cada etapa ou passo da aula corresponde a uma função didática, que é dominante, o que significa que pode haver o envolvimento das restantes, com o fim de, no conjunto, elas assegurarem a eficácia da assimilação da matéria.

Principais funções didáticas

1. Introdução/motivação

Segundo Libaneo (1994) Introdução, e a parte da entrada da aula que conduz ao aluno para estratégia de desenvolvimento, faz apresentação do tema, apresentação da questão chave, apresenta a problemática de forma resumida.

A Motivação consiste em apresentar a alguém estímulos e incentivos que lhe favoreçam determinado tipo de conduta. Consiste em oferecer ao aluno os estímulos e incentivos apropriados para tornar a aprendizagem mais eficaz (PILETTI, 2007:233).

Esta etapa visa a preparação e introdução da matéria, correspondendo especificamente ao momento inicial de preparação para o estudo da matéria nova e compreende

A função do professor é de mediar o processo de construção do conhecimento. Assim, a figura do professor como transmissor de conhecimentos desaparece, para dar lugar à figura de mediador, facilitador ou orientador, concebendo o aluno como o sujeito da sua própria aprendizagem.

3. Domínio/consolidação

O domínio e consolidação é o momento da aula em que se realizam acções com a finalidade de sistematizar, refletir e aplicar (Pillet:1991).

Esta etapa consiste na organização, aprimoramento e fixação dos conhecimentos por parte dos alunos, a fim de que estejam disponíveis para orientá-los nas situações concretas de estudo e de vida. Trata-se, também, de uma etapa em que, em paralelo com os conhecimentos e através deles, se aprimora a formação de habilidades e hábitos para a utilização independente e criadora dos conhecimentos. A consolidação de conhecimentos e formação de habilidades e hábitos inclui exercícios, a recapitulação da matéria, o resumo, a aplicação dos conceitos aprendidos para outros contextos, as tarefas de casa e a sistematização.

Nesta etapa pretende-se conseguir o aprimoramento do novo saber dos alunos, por isso, o professor deve criar condições de retenção e compreensão da matéria, através de exercícios e atividades práticas para solicitar a compreensão.

Não é aconselhável apresentar aos alunos muitos conteúdos, sem que tenham a oportunidade de pôr em prática o que têm aprendido e, muito menos, aproveitar- se do conteúdo aprendido para as aprendizagens posteriores, através de repetição, sistematização e aplicação.

Esta etapa é a ponte para a prática profissional, visto que desenvolve as capacidades que devem possibilitar ao aluno o poder de aproveitar a teoria e, posteriormente, pôr os seus conhecimentos no trabalho produtivo.

Conclusão

Tendo terminado o trabalho, concluo que o mesmo ajudo bastante na perceção e recapitulação sobre as funções didáticas, é de louvar o papel que elas desempenham no processo de ensino e aprendizagem, pude observar que elas servem como um guia para a prática docência devido as técnicas e os métodos que cada função didática apresenta.

De certa forma o professor não deve concentrar-se apenas no conteúdo, mas também nas outras categorias didáticas e analisando a interligação dessas categorias que é o saber ser e o saber estar. Para que o professor atinja esses objetivos é preciso fazer o acompanhamento interligado entre as categorias da didática. O cumprimento da sequência logica destas funções didáticas vão ditar o sucesso naquilo que se almeja alcançar perante o processo de ensino e aprendizagem.

É de salientar que o trabalho me ajudou a aperfeiçoar as minhas competências de pesquisa e seleção das informações.