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FP104 – ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DE CENTROS EDUCATIVOS Na esfera da gestão educacional, é inegável que os valores institucionais devem ser construídos sobre uma base sólida, fundamentada em diversos referenciais, sejam eles epistemológicos, profissionais ou sociais. Esses elementos se entrelaçam para formar o cerne do paradigma da qualidade, que permeia o processo educativo em sua totalidade, adaptando-se continuamente diante dos desafios encontrados no árduo exercício de educar em ambientes diversos e lidar com a pluralidade de habilidades dos alunos em processo de formação.
Tipologia: Manuais, Projetos, Pesquisas
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Nome e sobrenome (s) e códigos: Cleidimar Alves De Souza – BRSNMMTCACU Denise dos Santos – BRFPMME Jucineide Gomes Bomfim – BRFPEMME Rosiane Rodrigues Alves – BRFPMME Grupo : 2023- Data: 29/02/ PROMOVENDO A GESTÃO ESCOLAR DEMOCRÁTICA
Diante da nossa visão sobre o papel crucial da escola, optamos por explorar este Centro Educacional que ainda adota o tradicional modelo de carteiras enfileiradas, onde os alunos permanecem passivamente por horas ouvindo o professor em salas de aula. Esta instituição demonstra um esforço em diferenciar seus métodos através das “estratégias pedagógicas que instituem as inovações, práticas que acontecem nos contextos educativos” (FUNIBER, p. 26, 2023). Tal comprometimento é evidente em seu projeto político-pedagógico e no seu plano de ação que será apresentado nos próximos segmentos deste estudo.
2. Características Gerais da Instituição Educacional A instituição educacional escolhida para esta Atividade Prática é o Centro de Ensino Fundamental e Médio de Tempo Integral Maria Luz (CEEFMTI Maria Luz), localizado em Vitória, Espírito Santo. Este centro educacional atende às séries finais do Ensino Fundamental e ao Ensino Médio. Situada no centro urbano, o CEEFMTI Maria Luz abriga uma comunidade escolar diversificada e dinâmica. De acordo com os dados do Censo Escolar 2024, conta com 696 alunos matriculados, distribuídos em 30 turmas, e possui uma equipe composta por 82 profissionais de educação. A equipe gestora do CEEFMTI Maria Luz é composta por Direção, Coordenador pedagógico, Pedagogo, Professores Coordenadores de Áreas, Coordenador de turno, além de uma equipe de apoio, que inclui a Equipe Especializada de Apoio à Aprendizagem, Orientação Educacional e Atendimento Educacional Especializado/Sala de Recursos. A instituição também conta o Conselho Escolar, o Conselho de Classe e que desempenham papéis fundamentais na gestão escolar. 3. Organização do Centro Educacional Em relação à organização, o CEEFMTI Maria Luz busca aprofundar os conhecimentos relevantes e introduzir novos conceitos, visando à formação integral dos estudantes. A estrutura curricular é constituída pela Base Nacional Comum e pela Parte Diversificada, integradas de forma interdisciplinar e contextualizada, conforme preconizado pelas diretrizes educacionais. Segundo Vygotsky (2011), "O construtivismo enfatiza a importância da construção ativa do conhecimento pelo aluno, através de interações significativas com o ambiente e com seus pares." Portanto, essa abordagem se reflete nas práticas pedagógicas, onde os alunos são incentivados a explorar, questionar e construir significados por si mesmos. As salas de aula são configuradas para facilitar o trabalho em grupo e o
pensamento crítico, enquanto os laboratórios oferecem recursos para experimentação e pesquisa.
4. Gestão do Centro Educacional Quanto à gestão adotada, o CEEFMTI Maria Luz segue o modelo estratégico, com algumas características do modelo normativo. As diretrizes da “Gestão Democrática” orientam suas práticas, garantindo a centralidade da unidade escolar no sistema e o caráter público em relação ao financiamento, gestão e destinação dos recursos, conforme estabelecido pela legislação educacional vigente. De acordo com Fullan (2019), "A gestão participativa na educação promove uma cultura de colaboração e envolvimento, onde todos os membros da comunidade escolar têm voz e são encorajados a contribuir para a tomada de decisões”. Isso se manifesta em órgãos como conselhos escolares, assembleias participativas e comitês de gestão, nos quais as opiniões de todos são valorizadas e contribuem para o aprimoramento contínuo da escola. Em resumo, o Centro Educacional em estudo é uma instituição educacional que se destaca por sua abordagem construtivista, organização centrada no aluno e gestão participativa. Esses aspectos combinados criam um ambiente propício ao aprendizado significativo e ao desenvolvimento integral dos alunos, preparando-os para os desafios do século XXI. 5. Dinâmicas institucionais do modelo de gestão participativa De acordo com o MEC estabelecer o conselho escolar faz parte do processo democrático participativo de gerir uma escola, pois ele é composto de representantes, eleitos de forma transparente, dos seguimentos que compõe uma escola: país de alunos, estudantes, professores, profissionais da educação, membros da comunidade local e o diretor que é membro nato. Sendo assim as dinâmicas de organização, órgão reguladores e fiscalizadores deste centro educacional ocorre conforme descrito abaixo : Segmentos Organização Ações/contribuições Estudantes Reuniões em cada sala com seus representantes; Reunião dos representantes de cada turma; Eleição de pautas relevantes para ser levado Apresentar as pautas relevantes para apreciação e soluções das mesmas; Participação na resolução com contribuições para as
com antecedência as reuniões do conselho; Elaborar as pautas da escola que necessitam da aprovação e conhecimento do conselho; como as resoluções ali estabelecidas. Estudantes, pais, professores, a comunidade local e o diretor desempenham papéis fundamentais nesse processo, cada um trazendo perspectivas únicas e contribuições valiosas para o conselho escolar. Através de reuniões segmentadas e eleições de pautas, todos os envolvidos têm a oportunidade de expressar suas preocupações e ideias, promovendo um ambiente educacional que valoriza a voz de cada membro da comunidade. Assim, a gestão participativa prova ser um pilar essencial para o desenvolvimento de uma cultura escolar dinâmica, democrática e eficaz.
6. Referências bibliográficas Bernado, E. S., Borde, A. M., & Cerqueira, L. M. (2018). Gestão escolar e democratização da escola: desafios e possibilidades de uma construção coletiva. Freire, P. (2017). Pedagogia da autonomia: Saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra. Fullan, M. (2014). Liderando mudança em escolas. Porto Alegre: Artmed. FUNIBER (2023). Organização e Gestão de Centros Educativos. Barcelona, Espanha. Hargreaves, A. (2016). O ensino na sociedade do conhecimento. Porto Alegre: Artmed. Libâneo, J.C. (2015). Organização e gestão da escola: teoria e prática. São Paulo: Heccus Editora. Paro, V. H. (2016). Gestão democrática da escola pública. São Paulo: Cortez. Revista on Line De Política E Gestão Educacional, 31–48. https://doi.org/10.22633/rpge.v22.nesp1.2018. Vasquez, A. (2015). Planejamento: Projeto de ensino-aprendizagem e projeto político- pedagógico. São Paulo: Libertad.
