Baixe Importância de Objectivos Educacionais: Definição, Tipos e Funções e outras Notas de estudo em PDF para Sistemática, somente na Docsity!
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1. A IMPORTÂNCIA DOS OBJETIVOS EDUCACIONAIS.
A prática educativa atua no desenvolvimento individual e social dos indivíduos, proporcionando-lhes os meios de apropriação dos conhecimentos e experiências acumuladas pelas gerações anteriores, como requisito para a elaboração de conhecimentos vinculados a interesses da população majoritária da sociedade. Dessas considerações podemos concluir que a prática educacional se orienta, necessariamente, para alcançar determinados objetivos, por meio de uma ação intencional e sistemática. Os objetivos educacionais expressam portanto, propósitos definidos explícitos quanto ao desenvolvimento das qualidades humanas que todos os indivíduos precisam adquirir para se capacitarem para as lutas sociais de transformação da sociedade. O caráter pedagógico da prática educativa está, precisamente, em explicitar fins e meios que orientem tarefas da escola e do professor para aquela direção. Em resumo, podemos dizer que não há prática educativa sem objetivos.
Os objetivos educacionais têm pelo menos três referências para sua formulação:
Os valores e ideais proclamados na legislação educacional e que expressam os propósitos das forças políticas dominantes no sistema social;
Os conteúdos básicos das ciências, produzidos e elaborados no decurso da prática social da humanidade;
As necessidades e expectativas de formação cultural exigidas pela população majoritária da sociedade, decorrentes das condições concretas de vida e de trabalho e das lutas pela democratização.
A elaboração dos objetivos pressupõe, da parte do professor, uma avaliação crítica das referências que utiliza, balizada pelas suas opções em face dos determinantes sócio-políticos da prática educativa. Assim, o professor precisa saber avaliar a pertinência dos objetivos e conteúdos propostos pelo sistema escolar oficial, verificando em que medida saber compatibilizar os conteúdos com necessidades, aspirações, expectativas da clientela escolar, bem como torná-los exeqüíveis face às condições sócio-culturais e de aprendizagem dos alunos. Quanto mais o professor se perceber como agente de uma prática profissional inserida no contexto mais amplo da prática social, mais capaz ele será de fazer correspondência entre os conteúdos que ensina e sua relevância social, frente às exigências de transformação da sociedade
a) Objetivos educacionais (ou gerais) - são aqueles previstos para um determinado grau ou ciclo numa escola ou numa certa área de estudos, e que serão alcançados a longo prazo. São proposições gerais sobre mudanças comportamentais desejadas. Decorrem de uma filosofia da educação e surgem do estudo da sociedade contemporâneo e do estudo sobre o desenvolvimento do aluno e sobre os processos de aprendizagem.
b) Objetivos específicos (ou instrucionais) – consistem numa maior especificação dos objetivos educacionais e numa operacionalização dos mesmos. Os objetivos específicos, portanto, são proposições específicas sobre mudanças no comportamento dos alunos, que serão atingidos gradativamente no processo de ensino-aprendizagem. São aqueles definidos especificamente para uma disciplina, uma unidade de ensino ou uma aula. Consistem no desdobramento e na operacionalização dos objetivos educacionais.
Os objetivos educacionais e específicos, por sua vez podem referir-se aos domínios cognitivo, afetivo e psicomotor. Alguns autores utilizam a palavra taxionomia (do grego táxis = ordem e nómos = lei) para indicar essa classificação.
O domínio cognitivo, refere-se à razão, à inteligência e à memória, compreendendo desde simples informações e conhecimentos intelectuais, até idéias, princípios, habilidades mentais de análise, síntese, etc. Está constituída de 6 (seis) classes principais:
Conhecimento
Compreensão
Aplicação
Análise
Síntese
Avaliação
O domínio afetivo , refere-se aos valores, às atitudes, às apreciações e aos interesses.
O domínio psicomotor , refere-se às habilidades operativas ou motoras, isto é, às habilidades para manipular materiais, objetos instrumentos ou máquinas.
Embora os diferentes tipos de objetivos representem três domínios do ser humano, eles referem-se apenas a uma realidade total: o homem concreto, como uma unidade física, psicológica, intelectual, social e moral. A divisão em três domínios serve apenas para a análise da função didática. No trabalho
necessários, tanto para sua vida prática como para a continuação dos estudos. Determinar o que e como avaliar, isto é, especificar o conteúdo da avaliação e construir os instrumentos mais adequados para avaliar o que pretende; Fixar padrões e critérios para avaliar o próprio trabalho docente; Comunicar de modo mais claro e preciso seus propósitos de ensino aos próprios alunos, aos pais e a outros educadores. Portanto, a definição dos objetivos em um nível comportamental constitui um recurso útil como elemento orientador das atividades do professor. Além disso, ela facilita a avaliação do aproveitamento do aluno e permite a avaliação do próprio trabalho docente. A formulação dos objetivos comportamentais, torna-se, também, um instrumento útil para a comunicação da intenção educacional do professor.
4. DEFINIÇÃO DE OBJETIVOS INTRUCIONAIS
Para a definição adequada de objetivos instrucionais, Robert Mager sugere as seguintes normas:
a) os objetivos devem referir-se aos comportamentos dos alunos e não aos do professor.
b) Os objetivos devem indicar claramente a intenção do professor e não podem dar margem a muitas interpretações. Para evitá- las devemos usar verbos que não permitam que isso ocorra.
Verbos que permitem muitas interpretações
Verbos que admitem poucas interpretações Compreender Saber Entender Desenvolver Aprender Melhorar
Aperfeiçoar Julgar Conhecer Adquirir Apreciar Familiarizar- se
Identificar Diferenciar Escrever Resolver Enumerar Comparar Contrastar Justificar
Escolher Criticar Verbalizar Distinguir Construir Selecionar Localizar Relacionar
c) Os objetivos devem especificar o que o aluno deve realizar.
d) Os objetivos podem estabelecer também as condições (tempo, uso ou não de instrumentos, livros e outros recursos, por exemplo) em que o aluno deverá demonstrar ser capaz de realizar – no final do curso, da unidade ou da aula – o que está previsto no objetivo.
e) Para que fiquem ainda melhor enunciados, os objetivos podem especificar o grau de perfeição que se espera do aluno.
