MUNICÍPIO DE CAXIAS DO SUL
SMED
Secretaria da Educação
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Formação de Educadores no 1º Ano: Aprendizagem e Alfabetização em Caixas do Sul, Notas de estudo de Psicologia
Informações sobre formações oferecidas pela secretaria da educação de caixas do sul para educadores no primeiro ano. O enfoque é a aprendizagem significativa e a alfabetização. O texto inclui vídeos, fichas e materiais para estudo, como 'alfabetizar letrando' de magda soares e 'sensibilização: pedagogia do olhar' de rubem alves. Além disso, há textos sobre a natureza do ensino e da aprendizagem, a ressignificação do processo de ensino e aprendizagem, e a teoria da aprendizagem significativa de ausubel.
O que você vai aprender
- Qual é a importância da idiosincrasia na aprendizagem?
- O que é a aprendizagem significativa?
- Quais são as características básicas da escrita no português?
- Qual é a natureza da relação entre ensino e aprendizagem, de acordo com o texto?
- Como se diferenciam as sílabas canônicas e não canônicas na leitura?
Tipologia: Notas de estudo
2022
Compartilhado em 07/11/2022
usuário desconhecido 🇧🇷
4.5
(402)853 documentos
1 / 24
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FORMAÇÃO PARA
PROFESSORES QUE ATUAM
NO 1º ANO
MUNICÍPIO DE CAXIAS DO SUL SMED Secretaria da Educação
Pauta
Leitura deleite: O menino que aprendeu a ver Leitura deleite: O menino que aprendeu a ver Ditado maluco Ditado maluco Aprendizagem significativa Aprendizagem significativa Fichas: Estudo dos níveis Fichas: Estudo dos níveis Vídeo Alfabetizar Letrando – Magda Soares Vídeo Alfabetizar Letrando – Magda Soares Monitoramento: como são elaborados os instrumentos de avaliação. Monitoramento: como são elaborados os instrumentos de avaliação. Sensibilização: Pedagogia do Olhar – Rubem Alves Sensibilização: Pedagogia do Olhar – Rubem Alves http://www.gjbrindes.com.br/wp-content/uploads/12635-bloco-de-anota%C3%A7%C3%B5es-brinde-personalizado-4.jpg
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Dinâmica
Ditado Maluco Ditado Maluco
http://edsonzanata.com.br/wp-content/uploads/2016/04/Caderneta-de-Anota%C3%A7%C3%B5es-em-png-queroiamgem-Cei%C3%A7a-Crispim.png
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Dinâmica
soçobrasse/soçobrar: afundasse; arruinasse; naufragasse soçobrasse/soçobrar: afundasse; arruinasse; naufragasse idiossincrasia: predisposição particular do organismo que faz que um indivíduo reaja de idiossincrasia: predisposição particular do organismo que faz que um indivíduo reaja de maneira pessoal à influência de agentes exteriores (alimentos, medicamentos etc.). maneira pessoal à influência de agentes exteriores (alimentos, medicamentos etc.). homizio: homicídio homizio: homicídio tergiversações/tergiversar: virar de costas, desculpas, fugas, subterfúgios tergiversações/tergiversar: virar de costas, desculpas, fugas, subterfúgios pachorrento: calmo,sereno pachorrento: calmo,sereno fenecimento: fim, termino fenecimento: fim, termino escarafunchar: procurar, examinar ou investigar com insistência, com paciência escarafunchar: procurar, examinar ou investigar com insistência, com paciência achavascado: grosseiro, tosco, rústico achavascado: grosseiro, tosco, rústico recrudescer: tornar mais intenso, aumentar recrudescer: tornar mais intenso, aumentar fideicomisso: estipulação testamentária em que o testador constitui uma pessoa como fideicomisso: estipulação testamentária em que o testador constitui uma pessoa como legatário ou herdeiro, mas impõe que, uma vez verificada certa condição, deverá transmitir legatário ou herdeiro, mas impõe que, uma vez verificada certa condição, deverá transmitir a outra pessoa, por ele indicada, o legado ou a herança; substituição, fideicomissória. a outra pessoa, por ele indicada, o legado ou a herança; substituição, fideicomissória. http://media.sualistaescolar.com.br/Arquivos/Produtos/Big/PRD0000334.jp
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Ensino/Aprendizagem
Refletir Refletir sobresobre aa naturezanatureza dada relaçãorelação ensinoensino ee aprendizagem nos impõem uma aproximação com aprendizagem nos impõem uma aproximação com as produções teóricas que trazem o paradigma das as produções teóricas que trazem o paradigma das “aprendizagens significativas”. “aprendizagens significativas”. Esse Esse paradigmaparadigma vemvem sese constituindoconstituindo emem umum movimento movimento dede ressignificaçãoressignificação dodo processoprocesso dede ensino e de aprendizagem. ensino e de aprendizagem.
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Diferentes percursos
A A ressignificaçãoressignificação dodo processoprocesso dede ensinoensino ee dede aprendizagem aprendizagem ocorreocorre quandoquando sese consideraconsidera queque osos estudantes possuem a potencialidade de aprender, o estudantes possuem a potencialidade de aprender, o que que osos diferenciadiferencia sãosão seusseus percursospercursos dede aprendizagem. aprendizagem. Tais percursos são condicionados pelas histórias de Tais percursos são condicionados pelas histórias de vida dos aprendentes e pela diversidade sociocultural vida dos aprendentes e pela diversidade sociocultural das escolas. das escolas. http://fisicaevestibular.com.br/novo/wp-content/uploads/migracao/cinematica- vetorial/i_ca8538b81f7f4ece_html_d053f29c.jpg
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David Ausubel David Ausubel
“Se tivesse que reduzir toda a psicologia educacional a um só princípio, diria o seguinte: o fator isolado mais importante influenciando a aprendizagem é aquilo que o aprendiz já sabe. Descubra isso e ensine-o de acordo.” (Ausubel et al., 1978 – prefácio) nível de elaboração, representações e conceitos disponíveis nessa programação de ensino. A Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel (TAS) é uma teoria cognitivista e construtivista, cuja concepção é a de que a construção do conhecimento é um processo complexo de relações humanas no mundo. Ela focaliza a pessoa que está conhecendo, aquela que atribui significado a coisas do mundo, usando suas capacidades de compreensão e reflexão.
Teoria da
Aprendizagem Significativa
MUNICÍPIO DE CAXIAS DO SUL SMED Secretaria da Educação A aprendizagem significativa de Ausubel é uma aprendizagem por compreensão: [...] caracteriza-se pela interação entre o novo conhecimento e o conhecimento prévio. [...] o novo conhecimento adquire significados para o aprendiz e o conhecimento prévio fica mais rico, mais diferenciado, mais elaborado em termos de significados e adquire mais estabilidade (Moreira, 2005, p.13). nível de elaboração, representações e conceitos disponíveis nessa programação de ensino.
Teoria da
Aprendizagem Significativa
MUNICÍPIO DE CAXIAS DO SUL SMED Secretaria da Educação nível de elaboração, representações e conceitos disponíveis nessa programação de ensino. Emília Ferreiro e Ana Teberoski Descoberta dos mecanismos pelos quais as crianças aprendem a ler e escrever Níveis: Pré-silábico Silábico Silábico-alfabético Alfabético Níveis revelam as hipóteses construídas
Níveis da Psicogênese
MUNICÍPIO DE CAXIAS DO SUL SMED Secretaria da Educação Organizar as fichas com informações sobre os níveis da psicogênese de acordo com as hipóteses do grupo. nível de elaboração, representações e conceitos disponíveis nessa programação de ensino.
Atividade Prática
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- As letras notam ou substituem a pauta sonora das palavras que pronunciamos e nunca levam em conta as características físicas ou funcionais dos referentes que substituem.
- As letras notam segmentos sonoros menores que as sílabas orais que pronunciamos.
- As letras têm valores sonoros fixos, apesar de muitas terem mais de um valor sonoro e certos sons poderem ser notados com mais de uma letra.
- Além de letras, na escrita de palavras, usam-se, também, algumas marcas (acentos) que podem modificar a tonicidade ou o som das letras ou sílabas onde aparecem.
- As sílabas podem variar quanto às combinações entre consoantes e vogais (CV, CCV, CVV, CVC, V, VC, VCC, CCVCC...), mas a estrutura predominante no português é a sílaba CV (consoante – vogal), e todas as sílabas do português contêm, ao menos, uma vogal.
Princípios da Escrita
Alfabética
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Fechamento
Socialização das hipóteses dos grupos. Socialização das hipóteses dos grupos. Sugestão de leitura: Sugestão de leitura: Infográficos: Infográficos: http://www.plataformadoletramento.org.br/hotsite/aprendizado-inicial-da-escrita http://www.plataformadoletramento.org.br/hotsite/aprendizado-inicial-da-escrita / / http://www.plataformadoletramento.org.br/hotsite/infografico-letramento/ http://www.plataformadoletramento.org.br/hotsite/infografico-letramento/
MUNICÍPIO DE CAXIAS DO SUL SMED Secretaria da Educação Psicogênese da língua escrita – Emília Ferreiro e Ana Teberoski MELANCIA AMEIXA PERA NOZ A AMEIXA ESTÁ MADURA. MELANCIA AMEIXA PERA NOZ A AMEIXA ESTÁ MADURA. 1 polissílaba 1 trissílaba 1 dissílaba 1 monossílaba 1 polissílaba 1 trissílaba 1 dissílaba 1 monossílaba Quatro palavras do mesmo grupo semântico; Frase simples com uma das palavras; Aplicação individual; Sem apoio de imagem.
Monitoramento da
Alfabetização
MUNICÍPIO DE CAXIAS DO SUL SMED Secretaria da Educação 2 polissílabas 2 trissílabas 2 dissílabas 2 monossílabas (uma com sílaba canônica e outra não canônica) 2 polissílabas 2 trissílabas 2 dissílabas 2 monossílabas (uma com sílaba canônica e outra não canônica)