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FORMAÇÃO CONTINUADA PARA PROFESSORES DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS
FUNDAÇÃO CECIERJ / CONSÓRCIO CEDERJ
PROFESSOR/CURSISTA: VIVIANE LEANDRO
COLÉGIO:
TUTOR (A):
SÉRIE: 9º ano 3º BIMESTRE / 2012
Fontes e formas de energia
PLANO DE TRABALHO
Introdução
Apesar de todos nós termos a percepção do que é ENERGIA, é difícil apresentar uma definição precisa. Na verdade, sentimos diariamente a manifestação desse conceito. Sentimos frio quando saímos molhados da banheira, usamos gás natural como combustível no fogão para fornecer energia térmica ao leite que aquece, comemos para obter a energia contida nos alimentos. Os sistemas que contêm energia armazenada e a podem transferir para outros sistemas designam-se por “fontes de energia”. As fontes de energia são extremamente importantes nas atividades humanas, pois originam combustíveis e eletricidade que servem para iluminar, movimentar máquinas, caminhões entre outras aplicações.
Os seres humanos, para o desenvolvimento de suas atividades, necessitam efetivamente dos recursos naturais, as fontes energéticas não são diferentes, dessa forma elas podem ser classificadas em dois tipos: fontes renováveis e fontes não-renováveis. Classificam-se como fonte não- renováveis aqueles recursos energéticos que levam um grande tempo para serem produzidos, já as fontes renováveis, renovam-se em tempos muito mais curtos, em meses, anos ou, no máximo, algumas décadas.
Desenvolvimento
1ª aula: Introdução a energia renovável e não renovável
O que o aluno poderá aprender com esta aula
- Identificar que existem distintas fontes de energia;
- Compreender que essas fontes podem ser transformadas em energia elétrica;
Duração das atividades
- 2 aulas de 50 minutos cada.
Estratégias e recursos da aula
A identificação das distintas fontes de energia permite aos alunos conhecer a origem da energia que chega à suas casas, lhes fornecendo conforto e qualidade de vida. No Brasil são usadas distintas fontes de energia que podem ser convertidas em energia elétrica. No momento da aula, será trabalhada uma introdução a respeito do assunto para os alunos e depois exposição de vídeo mostrando os tipos de formas de energia existem.
2ª Aula: Energia não renovável: Petróleo
O que o aluno poderá aprender com esta aula
- Identificar o petróleo como um recurso não renovável, sua origem, formas de exploração e industrialização;
- Relacionar a exploração e a industrialização do petróleo com agentes potencialmente poluidores dos mares, assim como do ar e do solo.
Duração das atividades
- 2 tempos de 50 minutos cada
Questionar sobre o que poderia acontecer à sociedade atual se as fontes de petróleo se esgotassem como é possível acontecer. Relacionar esse fato ao desejo de diferentes nações encontrarem petróleo em seus territórios. A seguir sugerir uma investigação de como e onde são encontradas reservas petrolíferas.
Atividade 2: exibição de vídeo - De onde vem o plástico?
O plástico é produzido pela nafta, um dos produtos derivados do petróleo. Para que os alunos conheçam um pouco mais sobre a origem do petróleo e de seus derivados, exibir para a turma o vídeo – Kika - De onde vem o plástico? TV Cultura - http://www.youtube.com/watch?v=5pOBXwvI-08. Explorar todas as ideias do vídeo que, além de abordar as questões relativas à extração e industrialização do petróleo, abordar questões ambientais relacionadas à sua extração, industrialização e consumo. Ao final da exibição dos dois vídeos, seguida de conversa dialogar com a turma, é desejável que os alunos já tenham construído noções básicas sobre a importância econômica do petróleo e dos seus subprodutos e a necessidade de usá-los de forma sustentável.
Vídeo: Akatu Mírim - De onde vem para onde vai? O Petróleo http://www.youtube.com/watch?v=8Ft4vYSAx4M
Vídeo: Aí tem química, Combustíveis, Não Renováveis - Petróleo Site: http://www.youtube.com/watch?v=nBfzBLyEQCM
Avaliação:
Levar os alunos a refletirem sobre a importância de estar atento ao que acontece com o ambiente: quantos prejuízos ao meio ambiente, por exemplo, podem ser desencadeados a partir da queima de combustíveis fósseis. Feitas estas considerações, propor mais um momento para que os alunos sejam avaliados em relação aos objetivos propostos inicialmente.
3º Aula: Biocombustível
O que o aluno poderá aprender com esta aula
- Compreender quais as vantagens da utilização dos principais tipos de biocombustíveis - Aprender como são produzidos os biocombustíveis
Duração das atividades
- 2 aulas de 50 minutos cada
Estratégias e recursos da aula Discussão sobre o vídeo. Serão trabalhados vídeos explicando o funcionamento das formas de energia.
Vídeo: Aí tem química, Combustíveis, Renováveis – Álcool Site: http://www.youtube.com/watch?v=r9UjrpsF4zk Site: http://www.youtube.com/watch?v=r94Gubjv7Ug&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=nq5tUDSyEUk&feature=relmfu
4ª Aula: Elaboração de Coletor solar com os alunos
O que o aluno poderá aprender com esta aula
- Reconhecer processos de transformações e dissipação de energia em situações cotidianas;
- Reconhecer formas racionais de consumo de energia em ações individuais e coletivas.
Duração das atividades
50 minutos
Estratégias e recursos da aula
O objetivo desta atividade é demonstrar como a cor dos objetos influencia na absorção da energia solar. A cor preta é a cor que possui maior índice de absorção da energia solar enquanto que a cor branca é a que possui o menor índice. Por este motivo é que, em dias de maior incidência solar, roupas claras são mais confortáveis que roupas escuras.
Recursos da aula
Será mostrado um vídeo sobre o funcionamento básico de um aquecedor solar, buscando a compreensão dos princípios sobre a utilização e obtenção de energia solar. Após, será exibido outro vídeo que irá propor a criação de um aquecedor solar caseiro e, depois de sua exibição, será elaborado junto aos alunos um aquecedor feito de materiais recicláveis e de baixo custo.
Atividade 1: Funcionamento básico de um aquecedor solar Vídeo: http://www.youtube.com/watch?v=fltv6ztI5KE&feature=related Atividade 2: Desenvolvendo um aquecedor solar caseiro Vídeo: http://www.youtube.com/watch?v=-u4VhtI53Ik http://www.youtube.com/watch?v=4PXLGB-96xU Essa atividade consiste em mostrar o funcionamento de um aquecedor solar propriamente dito, buscando salientar o fenômeno da convecção na água. São atividades demonstrativas, visando descrever qualitativamente e conceitualmente os fenômenos envolvidos.
Avaliação
As atividades de avaliação serão feitas no decorrer do processo por meio de:
- Participação qualificada nos debates.
- Participação nas etapas da construção do aquecedor solar de garrafas PET.
6ª Aula: Energia alternativa - Usina hidrelétrica
O que o aluno poderá aprender com esta aula
- Compreender a forma de obtenção de energia em uma hidrelétrica;
- Analisar as vantagens e desvantagens da instalação de uma usina hidrelétrica.
Duração das atividades
2 tempos de aula
Estratégias e recursos da aula
Serão utilizados três vídeos, onde mostrarão como é feita a obtenção de energia através de uma hidrelétrica, seu funcionamento e quais as consequências dessa obtenção, e um vídeo criticando a utilização da Usina de Belo Monte.
Vídeo: Obtenção de energia através de uma hidrelétrica
De onde vem a energia elétrica? Kika http://www.youtube.com/watch?v=nDIw-jqj7_
Apresentação - Usina Belo Monte http://www.youtube.com/watch?v=U6VNKvL1cMQ
7ª Aula: Júri Simulado
O que o aluno poderá aprender com esta aula
-reconhecer as diferentes formas de produção e uso de energia no planeta; -analisar os usos das diferentes fontes de energia quanto a sustentablidade.
Duração das atividades
02 aulas de 50 minutos e uma aula de 100 minutos
Estratégias e recursos da aula
Este é um roteiro para a realização de um júri simulado sobre a instalação da Usina Hidrelétrica de Belo Monte, que têm o objetivo de identificar os aspectos positivos e negativos referentes a uma fonte de energia, verificar os aspectos socioambientais, envolvidos na construção de uma usina hidrelétrica e desenvolver opinião crítica.
Atividade 1: Levantamento de dados Dividir a turma em grupos de 05 alunos, que deverão pesquisar e identificar argumentos favoráveis ou desfavoráveis a esse projeto de construção. Fazer sorteio para saber quem ficará com os argumentos contrários ou a favor da instalação da
Depois que os dois advogados tiverem apresentado os seus argumentos, o juiz e os advogados deverão sair da sala para que os integrantes do júri façam uma votação e determinem se a usina deve ser construída ou não. Quando chegarem a uma decisão, eles deverão entregar um papel ao juiz, indicando qual o veredito a que chegaram e a contagem dos votos a favor e contra.
- O juiz levanta-se e perante a turma dá o veredicto. O momento do julgamento é o mais delicado desta dinâmica, pois é a situação onde os alunos ficam mais expostos, principalmente, os que participam ativamente como advogados e juiz. Devemos tomar cuidado para evitar que aconteça algum tipo de brincadeira que possa atrapalhar a dinâmica.
Ao final da atividade, serão abordadas algumas questões como uma avaliação da dinâmica com os alunos:
- A atividade foi interessante e motivadora?
- Quais foram os pontos positivos? Quais foram os pontos negativos?
Avaliação da Execução do Plano de Trabalho
Os métodos propostos foram utilizados de forma plena, conforme o plano enviado na atividade 2. Os resultados mostraram que os alunos estavam motivados e que a cada tarefa, eles ficavam empolgados e se dedicavam para que a mesma fosse realizada. As tarefas foram realizadas tanto em grupo como individual, conforme análise da atividade 2, que será enviada anexa a este documento. As avaliações trabalhadas em sala de aula contribuíram para levar os alunos a refletirem sobre a importância de estarem atentos ao que acontece com o ambiente. Através de debates os alunos foram capazes de refletirem aos prejuízos que podem ser desencadeados ao meio ambiente a partir da queima de combustíveis fósseis. As atividades de avaliação foram feitas no decorrer do processo por meio de participação qualificada nos debates, participação nas etapas da construção do aquecedor solar de garrafas PET, participação dos debates dos vídeos sobre as fontes de energia e Júri Simulado.
A aula “Júri simulado” foi muito importante porque os alunos demonstraram um comprometimento individual e em grupo, dividindo as tarefas e impondo seus argumentos para convencer os colegas de suas opiniões a favor da construção da usina de Belo Monte, mesmo sabendo que seria incoerente devido aos estragos que se poderia gerar na natureza. No decorrer deste trabalho, tenho a informar os pontos positivos das aulas. Os alunos ficaram satisfeitos com as mudanças e percebi essa evolução através dos objetivos propostos e alcançados, e também nas avaliações durante as aulas, através do desempenho da avaliação do saerjinho, que os alunos informaram ter sido mais fácil, pois tínhamos trabalhado muito o assunto em aula.
Referências bibliográficas
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: Ciências Naturais /Secretaria de Educação Fundamental.. Brasília: MEC / SEF, 1998. 138p. Energia alternativa – solar, eólica, hidrelétrica e de biocombustíveis, Marek Walisiewicz (Publifolha, 2008)
Disponivel em: < http://labvirtual.eq.uc.pt/siteJoomla/index.html. > Acesso em: 30 set.
Disponivel em: < http://portaldoprofessor.mec.gov.br/index.html.> Acesso em: 30 set.
