Baixe Comparativo CAT-A e CAT-H em crianças de 7 e 8 anos: Análise quantitativa e qualitativa e outras Notas de estudo em PDF para Psicologia, somente na Docsity!
Estudo comparativo do
CAT-A e CAT-H em
crianças de 7 e 8 anos
- Introdução
ANDRÉ ALBIN J ACQUEMIN*
MARIA ANGÉLICA DE O. MARTINS**
- Introdução; 2. Objetivos; 3. Metodo- logia; 4. Resultados-Discussão; 5. Con- clusões.
Dentre as diversas possibilidades de estudo da personalidade infantil, as técnicas projetivas têm mostrado sua valiosa colaboração. O Children's Apperception Test, elaborado por Bellack em 1949, introduziu-se progressivamente como técnica indispensável na realização dos exames psicológicos para crianças. Constituído inicialmente de 10 figuras de animais em diversas situações, através delas a criança é levada a contar estórias que permitirão revelar a dinâmica das suas relações interpessoais e conhecer a estrutura relativa a seus problemas de desenvolvimento. A escolha de figuras animais baseou-se na idéia de que as crianças se identificam com maior facilidade com estímulos animais do que humanos. As justificativas apresentadas salientavam que os animais podiam oferecer algum disfarce nas
* Professor-assistente doutor junto ao Departamento de Psicologia e Educação da Faculdade
de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto. USP.
** Psicóloga da APAE de Ribeirão Preto.
Arq. bras. Psic. apl., Rio de Janeiro, 28 (1): 3747, (^) jan./mar. 1976
atribuições de sentimentos negativos, ou seja, a idéia de dominação ou agressão podia ser mais facilmente atribuída à figura de um leão do que à de um homem. Outras justificativas referiam-se ao grande número de respostas animais dadas pelas crianças do Rorschach, em oposição à quase ausência de respostas humanas e ao fato de as figuras animais pertencerem ao mundo da criança, através do I contato que ela tem com as fábulas, fIlmes e brinquedos. Esta utilização dos estímulos animais com o objetivo de conhecer e com- preender a personalidade infantil levou vários pesquisadores a estudarem sua vali- dade, em oposição às técnicas que faziam uso de figuras humanas. A revisão da literatura sobre o assunto (1,4,5,6,8,9, 10, 13, 14 e 18), mostra que os estímulos humanos parecem ser mais motivadores que os animais, sobretudo com crianças entre 7 e 10 anos ou com crianças· de idade mental superior à cronológica, não existindo, entretanto, homogeneidade nos resultados. Bellack e Hurvich (3) resumem esta problemática concluindo que "algumas crian- ças parecem dar-se melhor com os estímulos animais e outras com estímulos humanos, e tais preferências podem estar associadas a variáveis específicas de personalidade: por exemplo, as que têm dificuldade em formular respostas reagem melhor diante das figuras animais". Analisando essa falta de concordância nos resultados, podemos observar a grande variabilidade das situações experimentais, sendo que certos pesquisadores
comparam CAT versus TAT, outras CAT versus série humana comparável, varian-
do esta de um autor para o outro. A utilização de tal material cria uma ambigüi- dade quanto à idade e ao sexo dos personagens representados no material humano e que não se encontra no animal. Além da constituição diferente de amostras quanto à idade, sexo, nível intelectual, socioeconômico e tipo de psicopatologia, verifica-se ainda que estas pesquisas, na maioria das vezes, preocuparam-se muito mais com a interpretação superficial do teste (comparação do número de palavras, tempo de reação etc.) do que com a interpretação dinâmica. Esforços no sentido de controlar variáveis e analisar o teste de um modo mais profundo foram realizados por Haworth (11) e Lawton (12). Utilizando uma forma experimental do CAT-H, Haworth comparou-a com o CAT original e estudou de uma maneira mais aprofundada a dinâmica das estórias empregando o guia de mecanismos adaptativos nas respostas CAT - Haworth (11) -, que tem por base a avaliação dos mecanismos de defesa utilizadas pelas crianças frente aos estímulos animais e humanos. Seus resultados não demonstram dife- renças significativas entre as duas formas seja quanto ao número de pontos críticos encontrados, seja ao número de mecanismos de defesas inadequados utilizados. Seguindo o mesmo processo experimental, Lawton (12) confirmou esses resultados. Quanto ao conteúdo das estórias analisado em função da interpretação dinâmica das estórias ·CAT de Haworth, os resultados de Lawton assemelham-se aos de Haworth. As ~iferenças mai.s marcantes encontradas foram as seguintes:
38 A.B.P.A. 1/
Progressivas de Raven - escala especial, aceitando-se somente crianças cujos resul- tados fossem igual ou superior ao termo médio. Quanto à escolaridade, tomaram- se crianças cujas idades se enquadrassem exatamente nos limites correspondentes às La e 2. a séries do 1.0 grau (7 anos a 7 anos e 11 meses e 8 anos a 8 anos e 11 meses, respectivamente). A caracterização geral da amostra estudada está colocada no quadro 1.
Escolaridade
1.0 ano
2.0 ano
Quadro 1 Características gerais da amostra
Dados gerais Idade média
7a. 2m.
8a.4m.
Raven
N.o de percentil pontos
20 75
21 75
3.2 Material e procedimentos usados
Sexo
M F
12 12
12 12
Utilizou-se os testes do CAT-A e CAT-H nas suas formas originais. A aplicação foi feita em condições normais, de acordo com as normas prescritas por seus autores.
- Na primeira fase, metade das crianças de cada série, igualmente divididas de acordo com o sexo, respondeu ao CAT-A e a outra metade ao CAT-H. Na segunda fase, 30 a 40 dias depois, inverteu-se a apresentação dos estímulos. A comparação dos resultados foi feita levando-se em conta os aspectos quantitativos e qualitativos do material e considerando-se as duas formas do teste.
Aspectos quantitativos:
- Tempo total: tempo gasto para a formulação das estórias.
- Número de palavras: número de palavras empregadas na construção das estórias.
.. Número de descrição: respostas descritivas, enumeração dos detalhes da figura sem elaboração de estória.
- Número de rejeição: ausência de estórias, mesmo após estimulação da criança.
40 A.B.P.A. 1/
Aspectos qualitativos:
- Tema: resumo da ação dramática dominante na est6ria, que permite detet- minar, conforme Boulanger-Balleyguier (7), as banalidades no teste.
- Identificação: personagem no qual o sujeito parece se projetar. Para a esco- lha do herói, considerou-se o personagem do qual a criança adota o ponto de vista
na estória, cujas ações e influências são mais not6rias. Se vários personagens
fossem descritos com igual importância, a escolha recaía sobre· aquele mais seme- lhante ao sujeito, em função do sexo e da .idade, ou sobre o conjunto dos perso- nagens existentes.
- Motivação: ações atribuídas ao her6i, determinadas a partir daS indicações dadas por Muller (15) e Boulanger-Balleyguier (7).
3.3 Tratamento estatístico
A fim de verificar a existência de diferenças significativas nestes aspectos entre as duas formas do CAT, utilizou-se o teste do X 2 , nível de significância .05.
- Resultados 3 e discussão
4.1 Aspectos quantitativos
o número médio de palavras utilizadas na formulação das est6rias é marcadamente
mais elevado no CAT-H. Além disso, o número de descrições na forma humana
encontra-se significativamente inferior ao da forma animal..
Estes resultados parecem confirmar pesquisas anteriores quanto ao fato dos estímulos humanos com crianças de sete anos e mais serem mais estimuladores que os animais. O CAT-H seria desta forma mais adaptado para as crianças desta faixa de idade, provocando maior atração e estimulação de est6rias. As rejeições e o tempo médio total, por sua vez, aparecem com resultados bastante semelhantes, não se encontrando diferenças significativas entre as duas formas.
2 Ver - Muller. Le CAT. Recherches IUr le dY1lllmisme enfantin. p. 47-53. Boulanger- Balleyguier. La penon1lll1ité des enfants normaux et caractérlels à traven le test d'aperception CAT. p.59-65. 3 Em anexo, os quadros 1 e 2 forneçem os resultados quanto aos aspectos quantitativos e os quadros 3 a 5, quanto aos aspectos qualitativos. Os resultados significativos são indicados com asteriscos.
CAT·A e CAT·H 41
discrepância nos resultados desta prancha se deve, a nosso ver, à própria estrutura do material do CAT-A e CAT-H (ratinho substituído por uma criança). Por outro lado, a projeção de sentimentos mais negativos é facilitada no CAT-A, sobretudo nas pranchas m, VII e X, enquanto o inter-relacionamento
familiar o é no CAT-H, especialmente nas pranchas m, VI, IX eX.
Mesmo assim pode-se dizer que, de modo geral, as duas formas do CAT se assemelham bastante quanto aos temas, identificações e motivações, sendo as poucas diferenças constatadas resultado das variações dos estímulos nas pranchas
do CAT-A e CAT-H.
Referências bibliográficas
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- Myler, B., Rozenkrantz, A. .I; Holmes, G. A eomparison ofthe TAT, CATand CAT-H among seeond grade girls. J. Prol. Teck., n. 36, p. 440-3,1972.
- Neuringer, C. .I; Livesay, R. C. Projeetive fantasy on the CAT and CAT-H. J. Prol. Tech., n. 34, p. 487-91, 1970.
- Weisskopf-Joelson, E. .I; Foster, H. An experimental study or the erfeet or stimulus variation upon projeetion. J. Prol. Teck, n. 26, p. 366-70, 1962.
CAT·A e CAT-H^43
Anexos
Quadro 1 Tempo e número de palavras utilizadas na formulação das 10 estórias do CAT-A e CAT-H
CAT-A
Tempo médio (em minutos) 40'
Número médio de palavras 712
Quadro 2
CAT-H
45'
801
Teste de significação
0,
5,22*
Descrições e rejeições apresentadas pelos sujeitos no CAT-A e CAT-H
CAT-A
Número de descrições 54
Número de rejeições 5
44
CAT-H
31
7
Teste de significação
6,22*
0,
A.B.P.A. 1/
Prancha
11
III
IV
V
VI
VII
VIII
IX
X
46
Quadro 4 Heróis indicados com maior freqüência nas estórias
Herói CAT-A^ CAT-H
As crianças 33 38 Uma criança 3 4 O adulto 6 2
Os três (^22 ) Os dois juntos 11 4 O sozinho 4 6
O adulto (^33 ) A criança (^4 )
O adulto 17 15 O adulto e os fllhos 15 19 A criança de bicicleta 6 11
A criança (^21 ) Uma criança (^9 )
A criança da frente 20 18 Os três (^9 ) O adulto (pai ou mãe) (^7 )
A criança (^31 ) O adulto (^13 )
A criança (^10 ) A mãe ou o pai (^10 ) A família (^8 )
A criança 40 38 O adulto (pai ou mãe) 1 2
A criança (^24 ) O adulto 9 14 Os dois 7 2
Teste de significação
0, 0, 2,
2, 3, 0,
1, 6,36·
0, 0, 1,
3, 3,
0, 4,16· 2,
0, 0,
0, 0, 1,
0, 0,
0, 1, 2,
A.B.P.A. 1/
Prancha
11 III IV V VI VII VIII IX Motivações mais freqüentes nas estórias do CAT-A e CAT-H CAT-A e CAT-H Teste de 8,14*
- Quadro X
- Alimentação Motivação CAT-A CAT-H
- Afiliação
- Competição
- Consideração
- Divertimento
- Assistência
- Descanso
- Agressão
- Afiliação familiar
- Aquisição
- Divertimento
- Afiliação
- Proteção
- Divertimento
- Descanso
- Afiliação familiar
- Assistência
- Evitar sofrimento
- Assistência
- Exercer proteção
- Evitar sofrimento
- Agressão
- Assistência
- Curiosidade
- Assistência
- Afiliação
- Descanso
- Evitar sofrimento
- Exercer proteção
- Assistência
- Evitar sofrimento
- Afiliação - 0, significação - 0, - 1, - 1, - 2, - 0, - 0, - 0, 6,22* - 0, - 0, - 0, - 1, - 1, - 0, - 0, - 0, - 0, - 0, - 0, - 0, - 0, - 1, - 0, - 0, - 0, - 0, - 2, - 0, - 2, - 1, - 2, - 0, 8,14*
