ESTAGIO DE ESTAGIO FUNDAMENTAL I, Exercícios de Relatórios e Produção

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universidade DE PERNAMBUCO

uPE PETROLINA

COLEGIADO DE PEDAGOGIA

RELATÓRIO DE ESTÁGIO III

ESCOLA MUNICIPAL 21 DE SETEMBRO

PETROLINA (PE)

mARILIA iSADORA MEDEIROS aNDRADE

MARIA JAQUELINE LOPES DOS SANTOS

PRISCILA ÍRIS DE CASTRO

RELATÓRIO DE ESTÁGIO III

ESCOLA MUNICIPAL 21 DE SETEMBRO

SUMÁRIO

• 1 INTRODUÇÃO..................................................................................................................
• 2 RELATO DAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS.......................................................... - 2.1 Descrição das atividades:............................................................................................. - 2.1.1 O que foi observado quanto à atividade de direção.............................................. - 2.1.2 O que foi observado quanto a atividade de coordenação......................................
• 3 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS ADOTADOS................................................. - 3.1 Universo da Pesquisa................................................................................................... - 3.2 Técnica de pesquisa...................................................................................................... - 3.3 Métodos e procedimentos de análise............................................................................ - 3.4 Resultados obtidos....................................................................................................... - 3.4.1 Primeira dimensão.............................................................................................. - 3.4.2 Segunda dimensão.............................................................................................. - 3.4.3 Terceira dimensão............................................................................................... - 3.4.4 Quarta dimensão................................................................................................. - 3.4.5 Quinta dimensão.................................................................................................
  • 4 ANÁLISE DOS RESULTADOS......................................................................................
  • 5 CONCLUSÕES E SUGESTÕES.....................................................................................
  • REFERÊNCIAS........................................................................................................................
  • APÊNDICES ANEXOS............................................................................................................
  • ANEXO A: QUESTIONÁRIO.................................................................................................
  • ANEXO B: FOTOS DA PESQUISA DE CAMPO..................................................................
  • ANEXO C: QUADRO DE HORÁRIOS DE ATIVIDADE DE ESTÁGIO.............................
  • ANEXO D: TERMO DE COMPROMISSO DE ESTÁGIO....................................................
  • ANEXO E: DECLARAÇÃO DE ESTÁGIO CURRICULAR................................................
  • ANEXO F: FICHA DE AVALIAÇÃO DO ESTÁGIO.............................................................
  • ANEXO G: INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO DE ESTÁGIO – SUPERVISÃO...............
  • ANEXO H: INSTRUMENTO DE AUTO AVALIAÇÃO DE ESTÁGIO - ESTUDANTE.....
  • ORIENTADOR......................................................................................................................... ANEXO I: INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO DE ESTÁGIO – PROFESSOR

1. INTRODUÇÃO

Esse relatório tem por objetivo principal relatar as atividades

desenvolvidas durante o Estágio Supervisionado III do Curso de Pedagogia,

da disciplina Estágio Curricular ministrada pelos professores Ms Maria Luiza

Bezerra e Dr. Paulo César Marques de A. Santos, como comprimento da exigência acima.

O estágio foi realizado na Escola Municipal 21 de Setembro, na cidade de Petrolina-PE, no período de 02/04/2018 a 19/06/2018. Essa pertence à rede de ensino da Prefeitura de Petrolina, é gerenciada pela secretaria de educação. Localizada na Avenida São Francisco Amorim número 45. Bairro José e Maria Petrolina PE, atende a estudantes do primeiro ao quinto ano e primeira fase do EJA.

Fundada em 8 de março de 1994, recebeu o nome de FAEPE por ser instalada no prédio da Fundação Assistência Educacional de Petrolina (FAEPE) a escola não tem sede própria ainda funciona neste local, porém em 21 de setembro de 1998 em homenagem ao calendário da cidade de Petrolina por essa causa se a data de emancipação política da Cidade a escola passou a se chamar Escola Municipal 21 de setembro. Atualmente tem por missão educar para o futuro assegurando uma educação de qualidade e proporcionando uma base educativa eficiente. Seus valores estão sustentados no respeito às diferenças objetiva atender à legislação e direcionar o trabalho em educar para o futuro assegurando uma educação de qualidade. Em sua visão, a escola tem como função informar aos seus alunos o conhecimento acumulado pela sociedade e prepará-lo para o exercício da Cidadania moderna os conhecimentos informados são um meio de levar o educando a desenvolver competências necessárias que é bem desenvolvida ajudaram a tornar um cidadão com vida de qualidade.

O estágio Supervisionado, é uma ferramenta para a formação profissional a fim de adequar essa formação às expectativas do mercado de trabalho onde o estagiário irá atuar. Assim, dá oportunidade de aprendizado para o estagiário, além de aliar a teoria à prática.

Os estudos de Pimenta (2002) permitem estabelecer a importância da relação entre pesquisa e formação de docentes, realçando que a pesquisa deve se realizar a partir da formação e prática dos docentes e está a organizar-se a partir dos dados e informações advindas da pesquisa e referendadas como teoria do campo pedagógico.

2. RELATO DAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS

Percebemos que a coordenação exerce sua função de forma politizada,

abrindo espaço para que todos os envolvidos no processo tenham

participação efetiva, contribuindo sempre com a melhoria e qualidade dos

serviços oferecidos.

2. Descrição das atividades:

O Estágio Supervisionado III foi realizado em forma de observação das atividades de coordenação e gestão escolar. Os primeiros passos foram solicitar a autorização da escola com a apresentação da carta de recomendação e o planejamento de como se daria o estágio juntamente com a coordenadora. Em seguida foi-nos apresentada a estrutura física e os profissionais da instituição.

Dando continuidade ao que fora planejado, retornamos ainda em processo de observação, agora voltada para a gestão e coordenação, onde o grupo buscou conhecer a organização escolar coletando dados por meio do diálogo, entrevistas e questionários. Foram analisados ainda os seguintes documentos: Projeto Político Pedagógico (PPP), Regimento Escolar, Plano de Meta e diário de atividades da coordenadora.

Ainda acompanhamos a rotina da coordenadora em suas atividades de; oferecer suporte aos professores na elaboração dos projetos didáticos; oferecer orientação sobre o preenchimento dos relatórios e diários; Prestação de atendimento e entrevistas com alunos;

Observação de planos de aula dos professores, verificando se está sendo colocadas em prática as atividades previstas no planejamento; visitas as salas de aula para detectar problemas existentes.

2. O que foi observado quanto à atividade de direção

A rotina da coordenadora da Escola Municipal 21 de Setembro é muito dinâmica e ativa, planejada semanalmente junto à equipe pedagógica. As segundas e sextas são feitos atendimentos aos pais, alunos e professores. Nas terças, quartas e quintas ocorre o planejamento pedagógico onde a gestão se faz participativa, visitas às salas de aula e acompanha os planos de ensino.

Diariamente a coordenadora realiza as visitas às salas verificando o seu funcionamento, a frequência de alunos, funcionários e assistentes das crianças especiais, e as atribuições da gestão de fato, como checagem dos e-mails, o cumprimento da agenda da gestão, e o atendimento das questões relacionadas a Secretaria de Educação (SEDUC).

2. O que foi observado quanto a atividade de coordenação

A equipe de coordenação pedagógica da escola desenvolve uma rotina idêntica à da equipe de gestão, com a discrepância das atribuições. As segundas e sextas faz atendimento aos pais, alunos e professores, sanando dúvidas quanto ao desenvolvimento dos alunos. Nas terças, quartas e quintas faz planejamento, acompanha os planos de aula e faz intervenções. Realizam ainda atividades como planejamento com os docentes, organização do calendário escolar e avaliativo do ano letivo, auxilia durante o processo de elaboração das avaliações.

O coordenador pedagógico como agente articulador é responsável pelo planejamento, articulação e execução de ações que garantam a prática educativa juntamente com os demais seguimentos da escola, onde o compromisso do coletivo seja garantir a qualidade do ensino, da educação e da formação humana. Agindo em parceria com o professor na organização de sua rotina de trabalho, o coordenador vai construindo a sua prática fundamentada na reflexão e na busca pela melhoria da qualidade do ensino, contribuindo junto com à comunidade

simples e complexas do dia a dia nos permitiu elaborar metodologicamente juízos de valor que estão presentes no tópico análise dos encontrados.

3. (^) Universo da Pesquisa

A Escola Municipal 21 de Setembro funciona nos turnos matutino, vespertino e noturno, das 07:30 às 11:45, das 13:00 às 17h15 e das 18:20 às 21:40, atende 542 alunos de ambos os sexos, e é mantida pela Prefeitura Municipal de Petrolina, localizada na Avenida Guararapes n° 2114, centro da cidade. A escola não tem prédio próprio, por ser prédio alugado, (antiga Fundação FAEPE), tona-se um grande problema para a gestão que deixa de ganhar benefícios como uma quadra esportiva. O quadro a baixo apresentará a relações das dependências da escola.

DEPENDÊNCIAS QUANTIDADES

Sala de aula 13 Diretoria/Sala de coordenação 01 Sala de professores 01 Cozinha 01 Deposito de material de limpeza 01 Sanitários dos alunos 04 Sanitários dos funcionários 01 Sanitários dos alunos com necessidades especiais 01 Pátio 02 Despensa 01 Sala de recursos 01 Secretaria 01 FONTE: INFORMAÇOES DA ESCOLA

3. Técnica de pesquisa

Para atender a abordagem quantitativa foi utilizado a técnica de questionário com objetivo de coletar dados da primeira e segunda dimensões e uma parte da quinta dimensão: A escola, o Corpo funcional e perfil dos gestores e coordenadores da instituição. Para atender a abordagem qualitativa foi utilizada a técnica de questionário para a terceira, quarta e quinta dimensões, e, da entrevista semiestruturada com o objetivo de coletar dados sobre uma parte da 5ª dimensão que trata do perfil dos gestores e coordenadores. Esses instrumentos estão no anexo desse relatório Os instrumentos de coletas de dados foram aplicados no período de 02/04/2018 a 19/06/2018.

3. Métodos e procedimentos de análise

O estágio resultou em uma pesquisa exploratória e descritiva, pois no proporcionou uma maior familiaridade com as ocorrências do dia a dia que acometem a gestão e a coordenação na Escola 21 de Setembro. Além do período de observação, elaboramos instrumentos formais de coletas de dados que pudessem nos auxiliar numa melhor compreensão do exercício da prática diária de direção e coordenação pedagógica por meio de uma abordagem qualitativa/quantitativa.

A abordagem quantitativa nos permitiu quantificar, classificar e analisar as informações coletadas. Enquanto a abordagem qualitativa nos permitiu perceber a relação dinâmica presentes no dia a dia dos sujeitos que gerem a instituição. Essa relação entre fatos, ações e tomadas de decisão em questões simples e complexas do cotidiano nos permitiu elaborar metodologicamente juízos de valor que estão presentes no tópico análise dos encontrados.

3. (^) Resultados obtidos

A educação acontece em todos os lugares e vai além dos muros escolares, por isso, a atuação do pedagogo em ambientes diferentes desse universo, é muito importante para que ele saiba lidar com problemas concretos, seja qual for o espaço, e poder compreender as reais necessidades da sociedade, atuando como um agente de transformação. Os resultados obtidos foram tabulados e organizados como seguem abaixo:

A formação continuada da instituição é pensada através de duas reuniões mensais para as famílias que são cadastradas, onde é trabalhado datas comemorativas, capacitações, sempre buscando se atualizar na sua área.

A entrevista com a gestor: a escolha do gestor se dá por meio de eleição democrática com a presença de pais, funcionários e alunos acima de 12 anos, Diversidade das ideologias da comunidade escolar e morosidade nas devolutivas de propostas para infraestrutura.

Em relação aos professores, abraçam a proposta e a constrói a cada dia com compromisso. Alunos e pais com a presença dos alunos, participação e empenho na aprendizagem. Em relação a coordenação pedagógica, alinhamento e apoio com professores, auxiliares e famílias. Técnicos, da rede municipal, são tutores da Seduc que apoiam a gestão com visitas mensais.

Inicialmente foi feito um estudo das potencialidades e dificuldades, em seguida realizou-se questionários com funcionários e comunidade, fazendo uma síntese com estudos direcionados para elaboração do mesmo.

4 ANÁLISE DOS RESULTADOS......................................................................................

Durante a observação pode-se perceber que a instituição possui alguns

pontos fortes, que é o quadro de funcionários, e o comprometimento da

equipe com o trabalho desenvolvido, e o trabalho em equipe que elas

desenvolvem

Aprender a trabalhar em conjunto com outras pessoas é um objetivo de formação que se impõe hoje para todas as pessoas em qualquer situação que se considere. Na verdade, é uma condição necessária para a formação do cidadão em uma sociedade democrática (ALONSO, 2002, p.25).

Esse trabalho, é de fundamental importância dentro da instituição, por proporcionar um bom resultado nos trabalhos desenvolvidos. Todos acreditarem que são uma equipe e o sucesso ou fracasso dentro daquela instituição pertence a todos que formam o quadro de funcionários.

Para o grupo, o fato de a coordenadora ter pontuado a questão da diversidade ideológica como um desafio, foi motivo de surpresa e admiração. A escola tem um clima organizacional excelente e faz jus à fama de escola referência da rede municipal que carrega dentro da cidade. Sabemos que gerir uma instituição escolar não é fácil, principalmente numa nação em que a educação nunca é posta como prioridade pelos seus governantes. Porém se a escola mesmo assim consegue se destacar é porque o seu diferencial está nas pessoas que a fazem, com comprometimento, motivação e amor. Percebe-se que todos dão o melhor de si para que os resultados sejam de fato alcançados.

É importante lembrar que a articulação entre o gestor e os demais parceiros que compõem a comunidade escolar buscam um grande objetivo em comum: a aprendizagem dos alunos. Dessa forma, a função primordial do gestor é prezar pela qualidade do fazer pedagógico da instituição que comanda. Quanto ao fazer pedagógico, tanto a gestora como a coordenadora entrevistada destacam a importância do PPP para nortear as ações executadas no dia a dia da escola e da contribuição de todos nesse processo. As informações relatadas foram abordadas no seminário que tem como tema “Coordenação Pedagógica aliada a uma Gestão Democrática, promovendo mudanças no ambiente escolar”, de

5 CONCLUSÕES E SUGESTÕES.....................................................................................

O Estágio Supervisionado III foi uma experiência enriquecedora, no

qual trouxe grande aprendizado. Oportunizou as alunas do 7º período de

Pedagogia uma vivência com a prática pedagógica, bem como, um maior

aprofundamento reflexivo a determinadas dificuldades existentes no âmbito

educacional e o enriquecimento experimentado através da pertinência

teórica com o que foi visto na prática, o estágio é o momento em que o aluno

percebe como será o seu âmbito de trabalho na prática. Concluímos que é possível realizar novas práticas, quando há respeito ao espaço em que estamos inseridos. Como Pimenta (1994) relata em seu livro “o estágio na formação dos professores”, sobre abordagens antigas de estagiários, a falta de cooperação das escolas, tendo em vista que os relatórios descritos após visitas nos espaços educacionais traziam constrangimentos porque na verdade, não era esse o papel do estagiário, então a autora fala com propriedade em favor do acordar da classe docente em se aprimorar, os projetos realizados durante o estágio permite ao graduando, a visualização por campos de atuação, o que evitará precipitações em relatos imaturos.

Finalizamos esse relato com imensa gratidão a Professora Ms Maria Luiza Bezerra e ao Professor Dr. Paulo César Marques de A. Santos, por nos orientar em cada passo dado, para concretização de mais uma etapa na nossa formação.

REFERÊNCIAS........................................................................................................................

ALONSO, Myrtes. O Trabalho Coletivo na Escola. In: Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Formação de Gestores Escolares para a Utilização de Tecnologias de Informação e Comunicação. PUC-SP, 2002. p. 23-28.

PIMENTA, Selma Garrido; LIMA. Maria Socorro Lucena. Estágio e docência .6 ed. São Paulo; Cortez, 2001.

PIMENTA, Selma Garrido. O estágio na formação de professores. São Paulo: Cortez, 1994.

APÊNDICES ANEXOS............................................................................................................

ANEXO A: QUESTIONÁRIO.................................................................................................