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CENTRO DE CIÊNCIAS HUMANAS E DA EDUCAÇÃO – FAED
PLANO DE ENSINO
DEPARTAMENTO: Pedagogia ANO/SEMESTRE: 201 3/
CURSO: Pedagogia - Licenciatura FASE: 3 ª.
DISCIPLINA: Estágio Curricular Supervisionado I TURNO: Matutino
CARGA HORÁRIA: 36 CRÉDITOS: 02
PROFESSOR(A): Roselete Fagundes de Aviz de Souza/ Carla Peres Souza
1 EMENTA
Conhecimento de instituições e contextos de Educação Básica (Educação Infantil, Anos Iniciais do Ensino Fundamental, Educação de Jovens e Adultos) e de instituições e contextos de educação não escolar. Análise da organização do trabalho pedagógico. Articulação entre docência e gestão escolar. Observação e análise da sala de aula nos anos iniciais e no cotidiano institucional da educação infantil e a sua articulação com os demais espaços da escola e instituições da comunidade. Elaboração e socialização do relatório de estágio.
2 HORÁRIO DAS AULAS
DIA DA SEMANA HORÁRIO CRÉDITOS
Quintas-feiras ou em instituições de Ed. Infantil, Ensino Fundamental - anos iniciais, Educação de Jovens e Adultos e espaços educacionais não escolares.
10:10 as 11:50 h ou a definir, conforme campo de estágio 02
3 OBJETIVOS
3.1 OBJETIVO GERAL
Conhecer os possíveis contextos de atuação na Educação Básica e de espaços educacionais não escolares em suas especificidades.
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Conhecer aspectos referentes à estrutura pedagógica e ao trabalho docente em diferentes espaços educacionais; Realizar pesquisa teórica de fundamentação acerca do estágio, da relação entre teoria e prática pedagógica e documentos legais e norteadores acerca da organização dos campos de estágio; Estudar os diferentes espaços de atuação, verificando os principais aspectos intra e extraescolares que influenciam na organização do trabalho docente e na estrutura pedagógica institucional; Destacar aspectos significativos inerentes às idas ao campo de estágio articulando com as discussões e estudos realizados; Elaborar relatório de inserção no campo de estágio; Participar ativamente das atividades de socialização do Estágio Supervisionado ao longo e ao final do processo.
4 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
UNIDADE I – Contextos e instituições de Educação Contextos e instituições de atuação na Educação Básica Contextos e instituições de educação não escolar
UNIDADE II – Organização do trabalho pedagógico e docência
CENTRO DE CIÊNCIAS HUMANAS E DA EDUCAÇÃO – FAED
Dimensões da ação docente: relação teoria e prática Articulação entre docência e gestão escolar Comunidade escolar e a organização da escola Desafios contemporâneos para a docência
UNIDADE III – Análise da organização do trabalho pedagógico Elementos para observação de contextos no campo de estágio Análise do contexto dos anos iniciais do Ensino Fundamental Análise do cotidiano institucional da Educação Infantil Análise do cotidiano institucional da EJA Análise do cotidiano de espaços educacionais não escolares Elaboração e socialização do relatório de estágio
5 METODOLOGIA
Aulas expositivas dialogadas Pesquisa de referenciais teóricos Utilização de recursos multimídias diversos Saídas de campo para observações, participações e interações no campo de estágio Produção de um relatório do estágio em forma de memorial de formação individual Preparação de apresentação para seminário de socialização das experiências vivenciadas
6 AVALIAÇÃO
ATIVIDADE CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO PESO
Participação nas saídas de campo com entrega do diário de observação
Pontualidade, envolvimento, textualidade no diário 2
Texto final do relatório de estágio contendo todas as partes solicitadas
Originalidade, pertinência, profundidade da argumentação, fundamentação teórica, contribuição, envolvimento, senso crítico, pontualidade na entrega
Seminário: apresentação e argumentação acerca dos campos de estágio analisados
Organização, originalidade, pertinência, profundidade da argumentação, pontualidade
A participação em campo exige 100% de presença dos acadêmicos, conforme legislação da
instituição.
Quaisquer modificações ou adequações no plano de ensino que sejam necessárias ao longo
do processo serão realizadas.
7 BIBLIOGRAFIA
ALARCÃO, Isabel. Professores Reflexivos em Uma Escola Reflexiva. São Paulo: Cortez, 2003. ALONSO, Myrtes. (Org). O trabalho docente : teoria e prática. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2003. BERBEL, Neusi A. Navas (Org.). Linguagens, espaços e tempos no ensinar e aprender. 2 ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2001. BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei 9394/96 atualizada. 6 ed. Brasília: Câmara dos Deputados, 2011. ______. Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica. Brasília: MEC, SEB, DICEI, 2013. COPPETE, Mª Conceição. Educação Intercultural e sensibilidade : possibilidades para a docência. Tese de doutorado. Florianópolis: UFSC, 2012. ESTEBAN, Maria Teresa. O que sabe quem erra? Reflexões sobre avaliação e fracasso escolar. Rio de Janeiro. DP&A, 2001. FLORIANÓPOLIS. Proposta curricular. Florianópolis: PMF/SME, Ano de vigência.
