✓Introdução
Atualmente encontra-se cada vez mais crianças com déficit em seu
desempenho escolar, a utilização exacerbada da tecnologia resulta em
um aumento do sedentarismo, esta situação vem levando para as
escolas, crianças cada vez mais necessitadas de um ensino
multidisciplinar, para que possam desenvolver mutuamente suas
capacidades. Como afirmam Silva et al. (2009), a existência de um elo
multidisciplinar vai contribuir para a melhora das capacidades
cognitivas, auxiliando em inúmeras disciplinas. A união de forças vem
com o objetivo de melhorar o ensino, e também torná-lo mais
prazeroso para quem aprende. Como afirma Fortes (s/d), a
interdisciplinaridade não busca a exclusão das disciplinas, mas sim
uma melhor comunicação entre si, atualizando-se quando necessário
para melhora no processo de ensino aprendizagem. A realidade nas
escolas, são de alunos com dificuldades de se concentrar, baixo nível
de coordenação motora, sábios no meio virtual, mas com déficit em
áreas que cabem a sua idade e nível de ensino. A dificuldade em
manter o foco nas atividades desenvolvidas, utilização do cognitivo
para resolução de problemas e elaboração de tarefas, acaba
diminuindo o desempenho escolar do aluno, já que neste meio deverá
lidar com diversas matérias que necessitam destas habilidades. Silva
et al.(2009), citam como exemplo de disciplina que exige
extremamente dos 3 processos cognitivos a Matemática, referindo-se
lhe até pela própria maneira como é ensinada. A Educação Física é
capaz de interpretar o aprendizado do aluno por meio de atividades
especificas (raciocínio, noção espacial, lógica, dentre outros), observar
se a evolução está acontecendo também em sala de aula e a partir
disso desenvolver habilidades que devem ajudar no seu desempenho
em outras matérias.
✓Objetivo
Investigar a atuação da Educação Física no aprendizado da disciplina
Matemática no Ensino Fundamental 1, dentro de uma visão
Interdisciplinar de Educação Física Escolar.
✓Metodologia
O trabalho foi realizado a partir de uma Revisão Bibliográfica
completada por Pesquisa de Campo. A Revisão enriqueceu a
discussão do conceito que foi complementado pela Pesquisa de
Campo, levando para a prática as ideias apresentadas pelos artigos,
assim como as dúvidas no conceito de Interdisciplinaridade. Foram
evidenciadas 17 escolas públicas situadas na cidade de Itupeva, das
quais 8 contribuíram para o trabalho. As escolas escolhidas se
localizam mais próximas do centro da cidade, onde foi distribuídos 33
questionários para os professores de Matemática que lecionam no
Ensino Fundamental 1. O instrumento utilizado para avaliação dos
professores foi um questionário de 12 perguntas, sendo estas abertas
e fechadas, os dados obtidos foram submetidos a análise descritiva.
✓Discussão / Resultados
Com relação ao questionários tivemos nas questões fechadas um
aproveitamento de 98% nas respostas, já nas perguntas abertas, o
aproveitamento foi de 89,%. Notamos a falha na relação dos
profissionais. De acordo com 97%dos entrevistados, a Educação
Física é necessária para os alunos do fundamental 1; também afirmam
100% que esta disciplina é capaz de ajudar na formação do aluno
como cidadão. Mas ao perguntar se estes mesmos profissionais
desfrutam de uma relação com os professores de Educação Física da
instituição, 57,5% afirmam que conversam com o professor sempre
que possível e 15,5% dizem não ter tempo para conversar.
Monique Alves dos Santos
Roberto Carlos dos Reis
Profª. Drª. Bettina Ried
ESCOLA SUPERIOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA
✓Referências
FORTES, Clarissa. Interdisciplinaridade: Origem, Conceito e
Valor. Universidade Federal de Santa Mari: Rio grande do Sul. p.
1-11. (s/d).
SILVA, Carlos et.al. Multidisciplinaridade na prática:A relação
entre educação física e matemática e suas colaborações mutuas
no desenvolvimento cognitivo de escolares da educação infantil.
Rev. Pensar a Prática. Rio de Janeiro. vol. 12, n. 2. p. 1-14.
Agosto/2009.
E mail: monique.edfisica@hotmail.com
reis.rto@gmail.com
Apenas 18%dos profissionais elaboram projetos interdisciplinares.
Para confirmar, 48% dizem não ter trabalhado de maneira
interdisciplinar com este profissional. Observamos que ainda existe
a visão do professor de Educação Física apenas como auxilio em
eventos e projetos. Em questão fechada, pergunta-se referente ao
que os professores de sala acreditam que os alunos podem
desenvolver em uma aula de Educação Física: Concentração
(88%), Raciocínio Lógico (88%), Confiança (73%). A mesma
questão com relação as aula de Matemática: Concentração
(97%), Raciocínio Lógico (97%), Confiança (78%). A partir disso,
observamos que, segundo a visão dos professores de Matemática,
a disciplina do mesmo é capaz de desenvolver mais tais
habilidades. A resposta pode ser influenciada, pois os professores
acabam analisando a sua própria disciplina, e com isso
superestimando-a. Porém, ao observarmos na maior parte dos
resultados um valor de diferença de aproximadamente 10%,
acredita-se que as aulas de Educação Física não estão atingindo a
expectativa necessária, na visão dos professores de Matemática.
✓Considerações Finais
É indispensável a interação entre os professores, pois as
disciplinas aplicadas vão agir diretamente na formação do aluno,
suas atitudes de sociabilização, autonomia e conhecimentos
gerais. Os resultados obtidos, reforçam o trabalho interdisciplinar
entre os professores de Educação Física e Professores
Polivalentes, para promover o aprendizado da Matemática. A
educação é a junção de conhecimentos trabalhados por diferentes
profissionais, com o mesmo objetivo, o de formar um aluno mais
preparado para sua vida fora do âmbito escolar, um cidadão capaz
de viver em sociedade e ter noção dos conhecimentos básicos e
gerais. Ainda hoje, existe uma visão muito limitada sobre os
profissionais de Educação Física, e não é observado o que
realmente estes professores podem trabalhar em suas aulas. De
fato estes são capazes de agir diretamente na formação do aluno
em aspectos cognitivos, sociais e não apenas motores. Vemos que
as aulas podem propiciar atividades que desenvolvam cada
sentido do aluno, seja em uma brincadeira que utiliza de regras
prontas ou formuladas pela sala. Em uma aula podemos encontrar
brincadeiras de raciocínio lógico como separação de objetos por
cores, pular corda cantando músicas do alfabeto, contagem de
pontos. Ou algo voltado para o lado social como: brincadeiras em
grupos, criação de jogos com o colega, pega pega corrente. Ou
desenvolvimento motor, em circuitos de habilidades motoras:
correr, saltar, lançar, chutar, rolar. Dentre outros.