Didáctica conceptualização, Trabalhos de Redação

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UNIVERSIDADE LICUNGO

FACULDADE DE EDUCAÇÃO

LICENCIATURA EM ENSINO BÁSICO

MOISÉS JOAQUIM ANTÓNIO

O PAPEL DA DIDÁCTICA NA FORMAÇÃO DOCENTE EM

MOÇAMBIQUE

Beira 2022

MOISÉS JOAQUIM ANTÓNIO

O PAPEL DA DIDÁCTICA NA FORMAÇÃO DOCENTE EM

MOÇAMBIQUE

Trabalho de pesquisa apresentado ao curso de Licenciatura Em Ensino Básico, Faculdade de Educação, como requisito para a classificação. Docente: Dr. Sandra Feijão Beira 2022

1. Introdução A Didáctica, sempre existiu na história da humanidade porque o homem sempre ensinou e aprendeu, mas ela começou a ser incisiva e tomar corpo na educação a partir das escolas. No entanto, a escola como uma instituição para todos e sendo a principal forma de transmitir o legado cultural da humanidade, em Moçambique foi instituída socialmente somente há pouco mais de duzentos anos. Mas nos dias actuais ainda percebe-se que Moçambique carece de uma educação que faça face aos momentos complexos do mundo contemporâneo, em que as transformações sociais, políticas, económicas e culturais afectam os sistemas educacionais e o de ensino. No entanto, torna-se indispensável a compreensão da importância que a didáctica vem tendo ao longo do tempo na formação docente. Dai que a pesquisa preocupa-se em abordar sobre a pertinência da didáctica na formação dos professores, particularmente professor do Ensino Básico em Moçambique. No que tange a organização estrutural do trabalho, será apresentada primeiramente a introdução, referencial teórico, conclusão e por fim a bibliografia. E por último é de ressaltar que para a materialização do presente trabalho cingiu-se em método de consulta bibliográfica que consistiu na leitura e interpretação de diferentes obras que abordam sobre a temática ligada a matéria em cláusula. 1.1. Objectivo Geral  Analisar o papel da didáctica na formação dos professores de ensino Básico em Moçambique 1.2. Objectivo Específicos  Conceptualiza a didáctica;  Descrever o papel da didáctica na formação de docente em Moçambique;  Aferir a importância da didáctica na formação de professores do Ensino Básico.

2. Conceptualização da didáctica A concepção de Didáctica não é única entre os teóricos, ou seja, não existe um padrão conceitual em que todos compartilham do mesmo conceito. Segundo Pereira (2019) a palavra Didáctica e uma expressão de origem grega (techné didatiké), que se pode traduzir como “arte ou técnica de ensinar”. Para o clássico Comenius, didáctica seria “a arte de ensinar tudo a todos”, portanto apontando para a perspectiva inclusiva, embora referida ao século XVII. Nos dias actuais, variadas são as definições para didáctica, mas quase a totalidade delas refere-se como técnica, ciência ou arte de ensinar. Segundo Hoauiss (2001, p. 22), didáctica pode ser definida como “parte da Pedagogia que trata dos princípios científicos que direccionam a actividade educativa, com o objectivo de torná-la mais eficiente”. Assim a Didáctica é uma disciplina eminentemente pedagógica e opera a interligação entre teoria e prática. Ela tem como objecto de estudo o processo de ensino na sua globalidade, ou seja, envolve condições e meios de direcção, princípios, finalidades, conteúdos, objectivos, métodos e organização do ensino e da aprendizagem. Nesse sentido, podemos entender a Didáctica como a disciplina que define a direcção do processo de ensinar e unifica a actividade teórica e a actividade prática. 2.1. O papel da didáctica na formação de docente Quando aborda-se sobre ser um profissional didáctico logo comparamos ela a formação dos pedagogos, pois acredita-se que a formação desse profissional deve ser entremeada por conhecimentos didácticos. Nesta ordem de ideia, Libâneo (2013), afirma que a didáctica é o ramo fundamental do estudo da pedagogia. Ela investiga os fundamentos, as condições e os modos de realização da instrução e do ensino. A ela cabe converter objectivos sociopolíticos e pedagógicos em objectivos de ensino, seleccionar conteúdos e métodos em função desses objectivos. Assim sendo, a didáctica, para cumprir com um papel significativo na formação do docente, não poderá reduzir-se somente ao ensino de técnicas pelas quais se deseja desenvolver um processo de ensino e aprendizagem. Como diz Luckesi (2014) a função da Didáctica na formação do docente é a de criar condições para que o professor se prepare através de técnicas científicas, filosóficas e efectivamente para o tipo de acção que vai exercer. Neste sentido Libâneo (2013, p. 28), afere que “os profissionais da educação precisam ter um pleno domínio das bases teóricas, cientificas e tecnológicas, e sua articulação

Nesse processo o professor deve criar situações que estimule o indivíduo a pensar, analisar e relacionar os aspectos estudados com a realidade que vive. Luckesi (2014) Essa realização consciente das tarefas de ensino e aprendizagem é uma fonte de convicções, princípios e acções que irão relacionar as práticas educativas dos alunos, propondo situações reais que faça com que o indivíduo reflita e análise de acordo com sua realidade. Por outro lado, Ussene (s/n, p. 161) salienta que: Construir uma competência significa aprender a identificar e a encontrar os conhecimentos pertinentes (...) Os conhecimentos precisam ser mobilizados para a construção de competências e isto não ocorre de maneira automática. Para torná-los operatórios, o ensino deverá propor múltiplas situações nas quais funcionarão como recursos, ferramentas que possibilitarão a implementação de verdadeiros esquemas de mobilização. Assim sendo, os pontos mencionados acima enquadram-se directamente no campo da didáctica, isto quer dizer que o contexto da formação de professores e as diversas peculiaridades que compõem o curso de Ensino Básico em Moçambique, um dos mais importantes componentes curriculares de relevância para a formação dos futuros professores é a didáctica, pois esta e uma disciplina integradora de conhecimentos porque reúne ‘o que ensinar’, ‘como ensinar’, ‘porque ensinar’, ‘para quem ensinar’ e, ‘quando ensinar’.

3. Conclusão Este trabalho, teve como o tema “O Papel da didáctica na formação docente em Moçambique”. No entanto, ao longo do desenrolar da pesquisa ficou evidente que a didáctica ainda tem um logo caminho a percorre, pois ainda existe muitas dúvidas quanto sua função e importância para educação. Também ficou evidente que ainda existe um grande questionamento do papel da didáctica frente a formação docente em Moçambique, pois os formadores e professores precisam de admitir que a teoria necessita da prática para ganhar concretização e a prática carece da teorização para se libertar dos estreitos limites do aparente, do imediato e para tal é de suma importância que a didáctica interligue estes dois olhares.