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Língua Portuguesa e Literatura 5
Volume 1 • Módulo 3 • Língua Portuguesa e
Literatura • Unidade 1
Descrevendo
pessoas, objetos,
lugares...
o mundo
Alexandre Nicolas Soares, Gisele Maria Sarti Leal M. Alves, Ivone da Silva Rebello, Luiz Guilherme Ribeiro Barbosa, Maria Cecília Rufino, Roberto de Andrade Lota, Shirlei Campos Victorino e Teresa Andrea Florência da Cruz
Introdução
Olá, professor(a)! Nesta unidade, trataremos, especificamente, da descrição - o processo de atri- buir características a um referente (ser animado ou inanimado, local, cena ou processo), a fim de localizá-lo, identificá-lo ou qualificá-lo, segundo os objetivos do texto. Veremos a diferentes entre descrições objetivas e as subjetivas e, paralela- mente, observaremos textos excluisivamente descritivos e outros que reúnem dife- rentes tipologias textuais. O importante é entender como a descrição pode enriquecer os textos que produzimos e que lemos. Bom trabalho!.
M
aterial
do
P
rofessor
Apresentação da unidade do material do aluno
Disciplina Módulo Unidade Estimativa de aulas para essa unidade Língua Portuguesa 3 1 8 aulas de 50 minutos
Titulo da unidade Tema
Descrevendo pessoas, objetos, lugares... o mundo
A tipologia textual descritiva: conceito, função, estrutura e principais marcas linguísticas; Predicado no- minal; Concordância nominal. Objetivos da unidade
Identificar as características e a estrutura de textos descritivos.
Diferenciar textos descritivos objetivos e subjetivos.
Analisar e produzir textos descritivos.
Seções Páginas no material do aluno Para início de conversa... 5 e 6
Seção 1 − A Descrição 7 a 13
Seção 2 − Alguns elementos linguísticos do texto descritivo 13 a 16
Seção 3 − Produzindo textos descritivos 17 a 20
O que perguntam por aí? 25 e 26
Atividade Extra 27 a 30
Atividades Iniciais
Tipos de Atividades
Título da Atividade
Material Necessário Descrição Sucinta^
Divisão da Turma
Tempo Estimado
Descrevendo o cotidiano
Nenhum material será necessário
O aluno deverá ser capaz de descrever uma situação, um acontecimento, distin- guindo-os, sempre, de um processo narrativo
A atividade será individual 30 minutos
Descrevendo pessoas e ambientes
Para exibir as imagens: utilizar computador e datashow ou cópia colorida das imagens
O aluno deverá descrever as imagens de maneira subjetiva, revelando as suas impressões pessoais
A atividade será individual 30 minutos
A arte da descrição I
Cópias do poema (xerox)
O aluno será levado a reco- nhecer os elementos básicos do texto descritivo e perce- ber o valor desses elemen- tos para a expressão artística
A atividade será individual 40 minutos
A arte da descrição II
Cópias do poema e das questões (xerox)
O aluno deverá reconhecer os apelos sensoriais presen- tes no poema descritivo
A atividade será individual 40 minutos
Língua Portuguesa e Literatura 9
Seção 1 − A descrição
Páginas no material do aluno 7 a 13
Tipos de Atividades
Título da Atividade
Material Necessário Descrição Sucinta^
Divisão da Turma
Tempo Estimado
Caracterização do texto descritivo
Cópias (Xerox) e aparelho de som
Ao final da atividade, os alunos serão capazes de identificar os elementos ca- racterizadores da descrição objetiva e subjetiva
A atividade será individual 25 minutos
O ato de descrever
Cópias (Xerox) edatashow
O aluno deverá reconhecer a diferença entre uma descri- ção objetiva e uma subjetiva
A atividade será individual 25 minutos
Seção 2 − Alguns elementos linguísticos do texto descritivo
Páginas no material do aluno 13 a 16
Tipos de Atividades
Título da Atividade
Material Necessário Descrição Sucinta Divisão da Turma
Tempo Estimado
Estrutura e organização do texto descritivo
Cópias (xerox)
O aluno deverá ser capaz de identificar os aspectos se- mânticos e morfológicos no uso do predicativo do sujei- to, do predicado nominal, do predicado verbo-nominal e no uso do complemento nominal
A atividade será individual 40 minutos
Língua Portuguesa e Literatura 11
Atividade Inicial
Tipos de Atividades
Título da Atividade
Material Necessário Descrição Sucinta^
Divisão da Turma
Tempo Estimado
Descrevendo o cotidiano
Nenhum material será necessário
O aluno deverá ser capaz de descrever uma situação, um acontecimento, distin- guindo-os, sempre, de um processo narrativo
A atividade será individual 30 minutos
Aspectos operacionais
Após a breve conceituação das características da narração e da descrição, o professor poderá iniciar uma conversa em sala de aula em que cada aluno possa relatar algo que tenha acontecido em sua casa, no fim de se- mana ou numa festa. Uma sugestão seria fazer perguntas que ajudem os alunos a incluírem elementos descritivos em suas narrativas.
Algumas sugestões seriam: o tipo de pessoas,
as roupas, o teor das conversas,
como todos se comportavam... Desta forma, o aluno poderá perceber a diferença entre narrar e descrever.
Aspectos pedagógicos
Esta atividade poderá ser utilizada para introduzir a noção de descrição, conforme a seção 1 do material do aluno.
Atividade Inicial
Tipos de Atividades
Título da Atividade
Material Necessário Descrição Sucinta^
Divisão da Turma
Tempo Estimado
Descrevendo pessoas e ambientes
Para exibir as imagens: utilizar computador e datashow ou cópia colorida das imagens
O aluno deverá descrever as imagens de maneira subjetiva, revelando as suas impressões pessoais
A atividade será individual 30 minutos
Aspectos operacionais
Uma sugestão seria pedir para cada aluno observar atentamente cada detalhe que compõe as imagens: cor, expressão fisionômica e corporal, características do cenário, detalhes nos personagens e ambiente etc. Os alunos deverão expor as suas impressões e atentar em particular para a análise psicológica, como os sen- timentos, as reações, o ambiente (ar melancólico, jocoso etc.). Como sugestão, você poderia escrever no quadro as impressões dos alunos na medida em que estas forem sendo expressas.
Aspectos pedagógicos
Nesta atividade, o centro de interesse é o estado de espírito do observador, sua maneira de ver o mundo. O aluno deverá atentar para o lado subjetivo da descrição além dos aspectos objetivos que aparecem na ‘superfície’ da imagem como cores, tipos físicos etc.
Aspectos pedagógicos
Esta atividade poderá ser utilizada como complemento à seção 1 do material do aluno, na qual as diferenças entre descrição objetiva e descrição subjetiva são abordadas. Os aspectos centrais da temática do poema dizem res- peito à surpresa diante da passagem do tempo e à consciência da transitoriedade da vida, ou seja, o poema discute a efemeridade da vida, a qual se transforma com o passar do tempo.
Atividade
Por questões de direitos autorais, não pudemos reproduzir integralmente o poema Retrato, de Cecília Meireles. Para resgatá-lo e apresentá-lo na íntegra, basta digitar seu título e o nome de sua autora em sites de busca.
Com base no poema Retrato, de Cecília Meireles, escreva um poema ou um parágrafo descritivo, retratando alguém (um amigo, um parente, pais etc.) que você viu se modificar no decorrer do tempo.
Comentário
Na primeira estrofe do poema, os elementos destacados são: rosto, olhos e lábio, os quais são acom- panhados de adjetivos, mas apenas um indica característica física (“magro”). Os demais se referem ao estado interior da autora (“calmo”, “triste”, “vazios”, “amargo”). Na segunda estrofe, a autora descreve as mãos e as qualifica como sendo sem força, paradas, frias e mortas. Enfim, a autora compõe um retrato de seu íntimo (seu “eu”) e não de seus traços físicos. Em seus poemas ou parágrafos, os alunos deverão retratar alguém que conhecem e que viram mudar com o tempo. Seria interessante pedir a eles que trouxessem uma foto da pessoa a ser descrita para a sala de aula.
Língua Portuguesa e Literatura 15
Atividade Inicial
Tipos de Atividades
Título da Atividade
Material Necessário Descrição Sucinta Divisão da Turma
Tempo Estimado
A arte da descrição II
Cópias do poema e das questões (xerox)
O aluno deverá reconhecer os apelos sensoriais presen- tes no poema descritivo
A atividade será individual 40 minutos
Aspectos operacionais
Nesta atividade, o aluno será levado a perceber os elementos sensoriais pertinentes ao texto. Inicialmente, o professor entregará a cada aluno uma cópia do poema. A seguir, os alunos farão uma leitura do texto e uma interpre- tação oral norteada pelo professor. Após esse trabalho, o aluno fará a atividade escrita.
Aspectos pedagógicos
Esta atividade poderá servir de complemento às atividades da seção 1 do material do aluno. O enfoque deverá estar na subjetividade da descrição, com o forte apelo aos sentidos, que marca o poema Lembrança do mundo antigo, de Drummond.
Atividade
Por questões de direitos autorais, não pudemos reproduzir integralmente o poema Lembrança do mundo antigo, de Drum- mond. Para resgatá-lo e apresentá-lo na íntegra, basta digitar seu título e o nome de seu autor em sites de busca.
Questão 1
O poema trabalha com apelos aos sentidos como tato, olfato, visão e audição. Transcreva os versos em que isso ocorre, identificando esses apelos.
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Aspectos operacionais
Os alunos fariam uma leitura silenciosa do texto (aqui adaptado) e responderiam às perguntas que o seguem.
Aspectos pedagógicos
Esta atividade poderá servir de complemento à seção 1 do material do aluno. Após a leitura silenciosa do texto, seria interessante suscitar uma discussão sobre o cuidado que se deve ter ao descrever alguém ou alguma coisa, cha- mando a atenção para a diferença entre a realidade palpável, física, a nossa frente e a que é evocada a partir de uma visão subjetiva e psicológica. É importante salientar que os dados descritivos não representam a totalidade do objeto, somente os aspectos de interesse textual ou do produtor do texto.
Atividade
Leia o texto abaixo para responder às próximas questões.
Terezinha
O primeiro me chegou Como quem vem do florista Trouxe um bicho de pelúcia Trouxe um broche de ametista Me contou suas viagens (...) O segundo me chegou Como quem chega do bar Trouxe um litro de aguardente Tão amarga de tragar Indagou o meu passado Vasculhou minha gaveta (...) O terceiro me chegou Como quem chega do nada Ele não me trouxe nada Também nada perguntou (...) Foi chegando sorrateiro E antes que eu dissesse não Se instalou feito um posseiro Dentro do meu coração. Chico Buarque. Letra e música. São Paulo: Companhia das Letras, 1997) http://letras.mus.br/chico-buarque/45180/.
Questão 1
Em relação ao texto, podemos afirmar que: (A) A descrição dos pretendentes da personagem é construída de forma objetiva. (B) A descrição dos pretendentes da personagem é construída de forma subjetiva. Justifique sua resposta, utilizando trechos da música.
Questão 2
A música apresenta três pretendentes e traça o perfil psicológico de cada um deles. Com base na leitura da música, responda: De que maneira é construído o perfil psicológico dos pretendentes apresentados no texto? Por que os pretendentes não são nomeados?
Questão 3
Ao descrever os pretendentes, o eu - lírico apresenta traços particulares de cada um deles. Retire do texto pa- lavras e expressões que possibilitam conhecer as particularidades reveladas pelo eu - lírico.
Respostas comentadas
Questão 1
O aluno deve indicar a resposta B como a correta. Deve perceber que a descrição dos pretendentes é cons- truída de forma subjetiva, pois não são descritos traços físicos como cor de cabelo, altura, cor dos olhos etc. As infor- mações nos são apresentadas a partir das emoções e do olhar do eu-lírico feminino, como pode ser comprovado nos seguintes versos: “Como quem vem do florista”, “Como quem chega do bar”, “Como quem chega do nada”.
Questão 2
A apresentação da ação dos pretendentes revela o perfil psicológico de cada um. Importante observar que, por isso, torna-se desnecessária a descrição física. Nesta questão, é importante retomar que a descrição não envolve ape- nas traços físicos e que a partir do perfil psicológico dos personagens podemos imaginar as suas características físicas. O texto nos dá pistas de que os pretendentes aparecem na vida da personagem Terezinha em momentos diferentes e especiais de sua vida, o que pode ser comprovado pelos seguintes trechos: “o primeiro”, “o segundo”, “o terceiro”. Dessa forma, a representação do comportamento amoroso e do sentimento do eu - lírico feminino preva- lece, tornando-se desnecessário nomear seus pretendentes. A personagem Terezinha é a única nomeada através do título o que comprova o destaque dado à personagem. Ao apresentar os pretendentes de Terezinha, o texto revela o sentimento e a psique do eu - lírico feminino. Nesta questão, cabe lembrar a relação intertextual apontada por muitos estudiosos com a canção popular Terezinha de Jesus. O professor pode, a partir dessa questão, trabalhar o conceito de intertextualidade, apresentando alguns exemplos recorrentes na nossa literatura.
Atividade
Leia os textos abaixo e responda às perguntas que seguem:
Texto I (fragmento)
Um menor abandonado
Escurinho, de seus seis ou sete anos, não mais. Deitado de lado, braços dobrados como dois gravetos, as mãos protegendo a cabeça. Tinha os gambitos também encolhidos e enfiados dentro da camisa de meia esburaca- da, para se defender contra o frio da noite. Estava dormindo, como podia estar morto. Não era um ser humano, era um bicho, um saco de lixo mesmo, um traste inútil, abandonado sobre a calçada. Um menor abandonado.
SABINO, Fernando. In: A Vitória da Infância. Rio de Janeiro: Ática, 1999
Texto II
O Bicho, de Manuel Bandeira.
Por questões de direitos autorais, não pudemos reproduzir o poema O bicho, de Manuel Bandeira. Para resgatá-lo e apresentá-lo na íntegra aos alunos, basta digitar seu título e o nome de seu autor em sites de busca.
Texto III
Bebê é abandonado em terreno baldio no Rio de Janeiro 27 de fevereiro de
2012 | 16h 08 • PRISCILA TRINDADE • Agência Estado
Um bebê de aproximadamente 15 dias de vida foi encontrado em um terreno baldio em Guaratiba, na zona oeste do Rio de Janeiro, na manhã desta segunda-feira, 27. A criança estava dentro de uma sacola plástica.
Por questões de direitos autorais, não pudemos reproduzir integralmente esta notícia. Para resgatá-la e apresentá-la na íntegra aos alunos, basta digitar seu título e sua data de publicação em sites de busca.
Fonte: http://www.estadao.com.br/noticias/geral,bebe-e-abandonado-em-terreno-baldio-no-rio-de-janeiro,841165,0.htm
Questão 1
O que os três textos têm em comum em relação ao tema?
Questão 2
A quais gêneros textuais pertencem os textos I e II?
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Questão 3
O autor do texto III oferece um retrato objetivo ou subjetivo da situação descrita na reportagem? Aponte no texto uma passagem predominantemente descritiva.
Respostas comentadas
Questão 1
Os três textos abordam a temática da exclusão e do abandono. Cada um deles, de maneira particular, descreve situações de desigualdade social. O texto I e III descrevem a situação de abandono de uma criança. O texto II, por sua vez, apresenta a situação de exclusão de um adulto.
Questão 2
O texto I pertence ao gênero textual crônica, enquanto o texto II pertence ao gênero textual poema. Nesta ques- tão, professor, pode-se comentar, ainda, que a descrição pode aparecer em qualquer gênero textual, tema da unidade 5.
Questão 3
O autor do texto oferece um retrato objetivo da realidade ao informar o abandono de um bebê em um terreno baldio na cidade do Rio de Janeiro. “Um bebê de aproximadamente 15 dias de vida foi encontrado em um terreno baldio em Gua- ratiba, na zona oeste do Rio de Janeiro, na manhã desta segunda-feira, 27. A criança estava dentro de uma sacola plástica”.
Seção 2 − Alguns elementos linguísticos do texto descritivo
Páginas no material do aluno 13 a 16
Tipos de Atividades
Título da Atividade
Material Necessário Descrição Sucinta Divisão da Turma
Tempo Estimado
Estrutura e organização do texto descritivo
Cópias (xerox)
O aluno deverá ser capaz de identificar os aspectos semân- ticos e morfológicos no uso do predicativo do sujeito, do predicado nominal, do predi- cado verbo-nominal e no uso do complemento nominal
A atividade será individual 40 minutos
Língua Portuguesa e Literatura 23
Questão 2
Analise a frase abaixo e responda ao que se pede: “O aluno enjoado saiu da sala.” (A) Identifique os possíveis sentidos para a palavra “enjoado”. (B) Reescreva a frase acima, apenas reorganizando as palavras e analise o predicado expresso pela oração e seus respectivos elementos.
Respostas comentadas
Questão 1
(A) Trata-se de um predicado nominal. (B) Resposta pessoal. Espera-se que o aluno perceba que a adjetivação pode ser realizada por diferentes recur- sos linguísticos, dentre os quais se destaca a locução adjetiva.
Questão 2
(A) Enjoado – passar mal Enjoado – chato Espera-se que o aluno perceba que o posicionamento inadequado da palavra na frase aponta para a ambiguidade textual, uma vez que não é possível afirmar se o aluno estava passando mal ou se o aluno é consi- derado impertinente.
(B) O aluno saiu enjoado da sala. Trata-se de um predicado verbo-nominal que indica ação e estado simultaneamente. A palavra “enjoado” é o predicativo do sujeito.
Seção 3 − Produzindo textos descritivos
Páginas no material do aluno 17 a 20
Tipos de Atividades
Título da Atividade
Material Necessário Descrição Sucinta^
Divisão da Turma
Tempo Estimado
Produção e intencionalida- de discursiva
Cópia (Xerox)
O aluno deverá ser capaz de reconhecer, primeiro, a mu- dança de linha argumentativa do texto e depois deverá cons- truir uma descrição
A atividade será individual 40 minutos
Aspectos operacionais
O professor poderá ler o texto com a turma e ajudar na compreensão do enunciado da atividade.
Aspectos pedagógicos
O professor poderá conduzir uma pequena discussão, destacando os procedimentos que devem ser utilizados para reconhecer (e modificar) a organização discursiva.
Atividade
Observe a descrição abaixo:
O restaurante era modesto e pouco frequentado, com mesinhas ao ar livre, espalhadas debaixo das árvo- res. Em cada mesinha, um abajur feito de garrafa projetando sobre a toalha xadrez vermelho e branco um pálido círculo de luz. [...] Sentaram-se numa mesa próxima ao muro e que parecia a menos favorecida pela iluminação. Ela tirou o estojo da bolsa e retocou rapidamente os lábios. Em seguida, com gesto tranquilo mas firme, estendeu a mão ate o abajur e apagou-o. [...] O homem se agitou na cadeira. [...] Num gesto fatigado, esfregou os olhos com a ponta dos dedos. Antes do baile verde: contos, Lygia Fagundes Telles, RJ, Rocco, 1999
