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Atividade Avaliativa - A BNCC e a Educação Infantil Inclusiva
- A BNCC versa sobre a formulação de competências essenciais que os indivíduos precisam desenvolver durante a vida escolar na educação básica. Qual a quantidade de competências descritas no documento?
10 competências- Certa 8 competências 5 competências 9 competências
- Frente as discussões propostas sobre a BNCC e a Inclusão pode-se depreender que:
a BNCC corrobora com os ideários da Política da Inclusão que estão vigentes no Brasil- Certa a BNCC corrobora com os ideários da Política da Inclusão a partir do Ensino Médio. a BNCC corrobora com os ideários da Política da Inclusão com ênfase na Escola Especial. a BNCC corrobora com os ideários da Política da Inclusão com ênfase na Educação Infantil.
- Durante a nossa aula deu-se destaque para 5 (cinco) competências específicas da BNCC, nas quais as características da Educação Inclusiva são evidentes, dentre elas, quais podem ser sublinhadas?
valorização da diferença; promoção dos direitos humanos; autoconhecimento, assimetria entre as pessoas; cooperação e colaboração; inclusão e resiliência.
valorização da diversidade; promoção das diferenças; autoconhecimento, alteridade; cooperação e colaboração; inclusão e resiliência.
valorização da diversidade; promoção dos direitos humanos; autoconhecimento, alteridade; cooperação e colaboração; inclusão e resiliência.
valorização da diversidade; promoção dos direitos docentes; conhecimento científico, alteridade; cooperação; inclusão e resistência. ERRADA
- Segundo as palavras de Mantoan (2003) é preciso repensar a escola para se fazer uma inclusão qualitativa, na qual todos sejam acolhidos de acordo com suas singularidades e respeitado em suas diversidades, comuns a grupos humanos. Destarte pode-se compreender que:
é mister romper com as práticas de alteridade na escola. é mister romper com as práticas construtivistas na escola. é mister romper com as práticas histórico – críticas na escola. é mister romper com os paradigmas postos na escola tradicional- Certa
- A BNCC é o ponto de partida para a construção de um currículo, ao organizar e articular as habilidades a serem ensinadas ao longo da Educação Básica. Portanto, a respeito desse documento é possível constatar que:
a BNCC é o currículo para a Educação Infantil. a BNCC é o currículo para o planejamento dos professores.-Errada a BNCC não é currículo para as escolas. a BNCC é o currículo para as escolas.- Correta
- Enfatizou-se durante as nossas discussões o aspecto organizacional do documento da BNCC. Dentre as características evidenciou-se nomenclaturas utilizadas em tal documento mais especificamente no que diz
competência e diversidade. campo de inexperiência e habilidade. campo de experiência, competência e habilidade- Correta incompetência e habilidade.
o resultado favorável à aptidão da criança. a admissão da criança para o próximo ano letivo. o aprendizado significativo da criança- Correta o êxito da criança em suas avaliações
Atividade Avaliativa - BNCC e a Educação Inclusiva no Ensino Fundamental
- Conforme o conteúdo a abordagem do conteúdo desta disciplina, no que se refere a BNCC (Base Nacional Comum Curricular) podemos afirmar que:
A BNCC é um documento de caráter sugestivo que define as aprendizagens que são essenciais a todos os estudantes, exclusivamente em sua trajetória pela educação básica.
A BNCC é um documento de caráter ilustrativo que não define as aprendizagens que são essenciais a todos os estudantes, durante sua trajetória pela educação básica.
A BNCC é um documento de caráter normativo que define as aprendizagens que são essenciais a todos os estudantes, durante sua trajetória pela educação básica.CORRETA
A BNCC é um documento de caráter representativo que define as aprendizagens que não são essenciais a todos os estudantes, durante sua trajetória pela educação básica.
- A LDB 9394/96 define como estudantes que fazem parte do grupo com Necessidades Educacionais Especiais (NEE),aqueles que:
Apresentam Deficiências, Transtornos Globais do Desenvolvimento (TGD) / Transtorno do Espectro Autista (TEA) e Altas Habilidades ou Superdotação, conforme redação do artigo 59 dada pela Lei nº 12.796, de 2013. CORRETA
Apresentam exclusivamente as Dificuldades de Motoras, sem atentar-se as NEE, conforme redação do artigo 59 dada pela Lei nº 12.796, de 2013.
Apresentam exclusivamente os Transtornos auditivos, sem atentar-se às NEE e as SRM, conforme redação do artigo 59 dada pela Lei nº 12.796, de 2013.
Apresentam exclusivamente a Deficiência Visual, conforme redação do artigo 59 dada pela Lei nº 12.796, de 2013.
- Os processos educativos devem ser construídos de maneira cuidadosa e intencional, a fim de promover:
desgaste dos processos de aprendizagem. aprendizagens significativas e sintonizadas com o perfil de aprendizagem de cada estudante, para que estes tenham a possibilidade de se tornarem pessoas autônomas e capazes de se servir dessas aprendizagens em suas vidas. CORRETA
aprendizagem superficial a qual impossibilite o desenvolvimento da autonomia. exclusivamente a aprendizagem coletiva de forma exaustiva e sem sintonia com os contextos vivenciados pelos estudantes.
- Em consonância com a Lei 9394/96, a BNCC, enquanto instrumento que exige uma escola aberta a pluralidade e a diversidade, prevê que a experiência escolar seja acessível, eficaz e agradável a todos os estudantes, com garantia de que estes possam aprender, tendo, efetivamente, acesso ao conhecimento veiculado pela escola. Nesse sentido, a BNCC exige:
Que a escola desenvolva um olhar tradicional para as questões centrais do processo educativo, ocasião em que levanta pontos para reflexão: o que o estudante deve aprender; para que aprender; como ensinar; como não promover redes de aprendizagem colaborativa; como avaliar o aprendizado.
Que a escola desenvolva um olhar contemplativo para as questões centrais do processo educativo, sem levantar pontos para reflexão: o que o estudante deve aprender; para que aprender; como ensinar; como promover redes de aprendizagem colaborativa; como avaliar o aprendizado.
Que a escola desenvolva um olhar inovador e inclusivo para as questões centrais do processo educativo, ocasião em que levanta pontos para reflexão: o que o estudante deve aprender; para que aprender; como ensinar; como promover redes de aprendizagem colaborativa; como avaliar o aprendizado. CORRETA
Que a escola desenvolva um olhar penalizado e vitimizado para as questões centrais do processo educativo, ocasião em que levanta pontos para reflexão: o que o estudante deve aprender; para que aprender; como ensinar; como promover redes de aprendizagem colaborativa; como avaliar o aprendizado.
- Uma proposta curricular pensada para todos os alunos, adequada às diferentes formas de aprender e não um currículo que tenha por base que o estudante deverá a ele se adaptar:
educação, a partir da adoção de medidas que garantam a participação destes, em igualdade de condições com aqueles que não apresentam NEE, em todo o processo educacional.
Redes gestoras de atendimento. Redes de apoio. CORRETA Redes conetoras. Redes distributivas.
- Modalidade de Educação Especial oferecida, de forma suplementar ou complementar, aos estudantes com NEE, no turno oposto ao que estão matriculados nas turmas comuns.
Atendimento Educacional Especializado. CORRETA
Classe de reforço. Aulas de recuperação paralela. Atendimento pela direção escolar.
- Diz respeito à seleção de materiais, ferramentas e estratégias a serem utilizadas por pessoas com NEE, no sentido de resolver os desafios de comunicação que estão presentes no seu cotidiano. Correspondem a ampliação de habilidades de comunicação para pessoas sem fala ou sem escrita funcional ou em defasagem entre sua necessidade comunicativa e a habilidade de falar e/ou de escrever.
Estratégias para o desenvolvimento escolares. Matriz curricular. Comunicação Aumentativa e Alternativa. CORRETA Materiais de EPI.
