CUADRO CLÍNICO 1
(17) DISCAPACIDAD INTELECTUAL
TRASTORNOS DEL DESARROLLO NEUROLÓGICO
CRITERIOS
DIAGNÓSTICOS
La discapacidad intelectual se caracteriza por limitaciones significativas tanto en funcionamiento
intelectual, como en conducta adaptativa, tal y como se ha manifestado en habilidades adaptativas,
conceptuales y prácticas. Esta discapacidad se origina antes de los 18 años.
Se deben cumplir los tres criterios siguientes:
1. Deficiencias de las funciones intelectuales, como el razonamiento, la resolución de problemas, la
planificación, el pensamiento abstracto, el juicio, el aprendizaje académico y el aprendizaje a partir
de la experiencia, comprobado mediante la evaluación clínica y pruebas de inteligencia
estandarizadas individualizadas.
2. Deficiencias del comportamiento adaptativo que producen fracaso del cumplimiento de los
estándares de desarrollo y socioculturales para la autonomía personal y la responsabilidad social.
Sin apoyo continuo, las deficiencias adaptativas limitan el funcionamiento en una o más actividades
de la vida cotidiana, como la comunicación, participación social, vida independiente en los múltiples
entornos.
3. Inicio de las deficiencias intelectuales y adaptativas durante el periodo del desarrollo.
El DSM-5 propone una clasificación del trastorno del desarrollo intelectual en función de la gravedad
medida según el funcionamiento adaptativo ya que éste es el que determina el nivel de apoyos requerido.
Distingue entre:
• LEVE 317 (F70)
• MODERADO 318.0 (F71)
• GRAVE 318.1 (F72)
• FROFUNDO 318.2 (F73)
GRAVEDAD
Dominio conceptual
Dominio social
Dominio Práctico
Leve
En niños de edad preescolar
puede no haber diferencias
conceptuales manifiestas.
En niños de edad escolar y
adultos, existen dificultades
en el aprendizaje de aptitudes
académicas relativas a la
lectura, la escritura, la
aritmética, el tiempo o el
dinero, y se necesita ayuda en
uno o más campos para cumplir
las expectativas relacionadas
con la edad.
En adultos, existe alteración del
pensamiento abstracto, la
función ejecutiva y de la
memoria a corto plazo, así
como del uso funcional de las
aptitudes académicas (p.e. leer,
manejar dinero) Existe un
enfoque algo concreto a los
problemas y soluciones en
comparación con los grupos de
la misma edad.
En comparación con los
grupos de edad de desarrollo
similar, el
individuo es inmaduro en
cuanto a las relaciones
sociales. Puede haber dificultad
para percibir de forma precisa las
señales sociales de sus iguales.
La comunicación, la conversación
y el lenguaje son más concretos o
inmaduros de lo esperado por la
edad.
Puede haber dificultades
de regulación de la emoción y el
comportamiento de forma
apropiada a la edad.
Existe una comprensión
limitada del riesgo en
situaciones sociales, el
juicio social es inmaduro
y el individuo corre el
riesgo de ser manipulado
por otros (ingenuidad).
El individuo puede funcionar de
forma apropiada a la edad en el
cuidado personal.
Los individuos necesitan ayuda con
tareas de la vida cotidiana complejas
en comparación con sus iguales.
En la vida adulta la ayuda implica
típicamente la compra, el trasporte,
la organización doméstica y del
cuidado de los hijos, la preparación
de los alimentos y la gestión bancaria
y del dinero.
Las habilidades recreativas son
similares a las de los grupos de la
misma edad, aunque el juicio
relacionado con el bienestar y la
organización del ocio necesita ayuda.
En la vida adulta, con frecuencia se
observa competitividad en trabajos
que no destacan en habilidades
conceptuales.
Nombre: Garcia Palacios Angel Fernando
Grupo: 2PV34
Tema: Cuadro clínico 1
