Quadro de Conteúdos Básicos da Disciplina: Esportes, Jogos, Brincadeiras e Dança, Esquemas de Educação Física

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CONTEÚDOS BÁSICOS PARA A DISCIPLINA DE EDUCAÇÃO

FÍSICA

CONTEÚDOS BÁSICOS – EDUCAÇÃO FÍSICA

Prezado professor Esse é o quadro de conteúdos básicos (versão preliminar) da sua disciplina que a equipe disciplinar do Departamento de Educação Básica (DEB) sistematizou e agora apresenta para reflexões na semana pedagógica de julho de 2008. Este documento é fruto das discussões realizadas nos eventos de formação continuada que se tornaram conhecidos como DEB Itinerante. Tais eventos tiveram início em maio de 2007 e serão concluídos em setembro de 2008. Ao terminarmos essa itinerância, os professores dos 32 NRE terão sido nossos interlocutores e colaboradores, tanto para o aprimoramento dos textos das Diretrizes Curriculares Estaduais (DCE), quanto para a organização final do quadro de conteúdos básicos. Conteúdos básicos são os conhecimentos fundamentais e necessários para cada série da etapa final do Ensino Fundamental e para o Ensino Médio. O acesso a esses conhecimentos em suas respectivas séries é direito do aluno na etapa de escolarização em que se encontra e imprescindível para sua formação. O trabalho pedagógico com tais conteúdos é dever do professor que poderá acrescentar, mas jamais reduzi-los ou suprimi-los, pois eles são básicos e, por isso, não podem ser menos do que se apresentam. Não se trata de uma lista solta e isolada de conteúdos a serem trabalhados por série. Os quadros indicam como esses conteúdos se articulam com os conteúdos estruturantes da disciplina, que tipo de abordagem teórico-metodológica devem receber e, finalmente, a que expectativas de aprendizagem estão atrelados. Portanto, as Diretrizes Curriculares fundamentam essa proposta de seriação/seqüenciação de conteúdos básicos e sem uma leitura atenta e aprofundada das DCE a compreensão desses quadros estará comprometida. Além disso, os quadros de conteúdos básicos por série não substituem a proposta pedagógica curricular, nem devem ser confundidos com uma concepção curricular conteudista e imobilizadora. Tão somente complementam e dão concretude às DCE, pois focam o trabalho pedagógico das disciplinas naquilo que as constituem como conhecimento especializado e sistematizado para que fique garantido ao aluno uma formação conceitual de qualidade. Caberá ao professor efetivar o currículo no plano de trabalho docente (PTD) onde os conteúdos básicos serão desdobrados em conteúdos específicos, esses, de fato trabalhados em sala de aula. O plano é, portanto, o lugar da criação individual de cada professor. Nele o professor construirá as abordagens contextualizadas histórica, social e politicamente, de modo que os conteúdos façam sentido para seus alunos nas diversas realidades regionais, culturais e econômicas, contribuindo com sua formação cidadã. O plano de trabalho docente é, portanto, o currículo em ação, é a expressão singular e de autoria (de cada professor) da concepção curricular construída nas discussões coletivas.

ginástica  Ginástica artística  Atividades circenses  Ginástica natural Origem e histórico da ginástica artística. Movimentos Básicos (ex: rolamento, parada de mão, roda) Construção e experimentação de materiais utilizados nas diferentes modalidades ginásticas. Cultura do Circo. Consciência Corporal. Conhecer os aspectos históricos da ginástica artística e das práticas corporais circenses; Experimentar e vivenciar os fundamentos básicos da ginástica:  Saltar;  Equilibrar;  rolar/girar;  trepar;  balançar/embalar. Reconhecer as possibilidades de vivenciar o lúdico a partir da utilização de materiais alternativos. lutas  Judô  Karatê  Taekwondo  Capoeira Origem e histórico das lutas Atividades que utilizem materiais alternativos Jogos de oposição Musicalização Ginga, esquiva e golpes Conhecer a história da esgrima e da capoeira; Reconhecer as possibilidades de vivenciar o lúdico a partir da utilização de materiais alternativos e dos jogos de oposição. SERIE: 6ª conteúdo estruturante conteúdos básicos abordagem pedagógica expectativa de aprendizagem esporte  Futebol  Handebol  Voleibol  Basquetebol  Atletismo  Tênis de mesa  Futsal  Xadrez Origem dos diferentes esportes e mudanças no decorrer da história. Noções das regras e elementos básicos. Prática dos fundamentos das diversas modalidades esportivas. Sentido da competição esportiva. Espera-se que o aluno possa conhecer a difusão e diferenças de cada esporte relacionando-a com as mudanças do contexto histórico brasileiro. Reconhecer e se apropriar dos fundamentos básicos dos diferentes esportes. Tenham noções básicas das regras das diferentes manifestações esportivas.

jogos e brincadeiras  Brincadeiras de rua  Jogos dramáticos e de interpretação  Jogos de raquete e peteca  Jogos cooperativos.  Jogos de estafetas  Jogos de tabuleiro Recorte histórico delimitando tempos e espaços, nos jogos, brinquedos e brincadeiras. Diferença entre brincadeira, jogo e esporte. A construção coletiva dos jogos, brincadeiras e brinquedos. Os Jogos, as brincadeiras e suas diferenças regionais. Difusão dos jogos e brincadeiras populares e tradicionais no contexto brasileiro. Conhecer as diferenças e as possíveis relações existentes entre os jogos, brincadeiras e brinquedos. Construir individualmente ou coletivamente diferentes jogos e brinquedos. dança  Hip Hop: Break  Dança folclórica  Dança criativa Recorte histórico delimitando tempos e espaços, na dança. Desenvolvimento de formas corporais rítmico/expressivas. Criação e adaptação de coreografias. Construção de instrumentos musicais. Conhecer a origem e o contexto em que se desenvolveram o Break, frevo e maracatu; Vivenciar as diferentes manifestações rítmicas e expressivas, por meio da criação e adaptação de coreografias. Reconhecer as possibilidades de vivenciar o lúdico a partir da construção de instrumentos musicais como, por exemplo, o pandeiro e o chocalho.

jogos e brincadeiras  Jogos cooperativos  Jogos intelectivos  Jogos de raquete e peteca  Jogos de tabuleiro Recorte histórico delimitando tempos e espaços, nos jogos, brincadeiras e brinquedos. Festivais Estratégias de jogo Desenvolver festivais a partir dos diferentes jogos sejam eles cooperativos, competitivos ou de tabuleiro. Conhecer o contexto histórico em que foram criados os diferentes jogos, brincadeiras e brinquedos. dança  Hip Hop  Danças folclóricas  Dança de rua  Dança de salão Recorte histórico delimitando tempos e espaços, na dança. Hip Hop: apresentação dos elementos de forma crítica (DJ, RAP E BREAK). Elementos e técnicas de dança Esquetes (são pequenas sequências cômicas). Conhecer e compreender os diferentes elementos do Hip-Hop a partir do contexto histórico. Conhecer os diferentes ritmos, passos, posturas, conduções, formas de deslocamento, entre outros elementos que identificam as diferentes danças. Montar pequenas composições coreográficas ginástica  Ginástica artistica  Ginástica rítmica  Ginástica geral  Atividades circenses Recorte histórico delimitando tempos e espaços, na ginástica. Noções de postura e elementos ginásticos. Origem da Ginástica com enfoque específico nas diferentes modalidades, pensando suas mudanças ao longo dos anos. Manuseio dos elementos da Ginástica Rítmica. Movimentos acrobáticos Manusear os diferentes elementos da GR como:  corda;  fita;  bola;  maças;  arco. Reconhecer as possibilidades de vivenciar o lúdico a partir das atividades circenses como acrobacias de solo e equilíbrios em grupo. lutas  Capoeira  Judô  Karate  Taekwondo Roda de capoeira Projeção e imobilização Jogos de oposição Aprofundar alguns elementos da capoeira procurando compreender a constituição, os ritos e os significados da roda. Conhecer as diferentes projeções e

imobilizações do judô. SERIE: 8ª conteúdo estruturante conteúdos básicos abordagem pedagógica expectativa de aprendizagem esporte  Futebol  Handebol  Voleibol  Basquetebol  Atletismo  Futsal  Tenis de mesa  Xadrez Recorte histórico delimitando tempos e espaços. Organização de festivais esportivos Analise dos diferentes esportes no contexto social e econômico. Regras oficiais e sistemas táticos. A prática dos fundamentos das diversas modalidades esportivas. Súmulas, noções e preenchimento. Vivenciar festivais esportivos, trabalhando com arbitragens, súmulas e as diferentes noções de preenchimento. Reconhecer o contexto social e econômico em que os diferentes esportes se desenvolveram. jogos e brincadeiras  Jogos cooperativos  Jogos de tabuleiro Organização e criação de gincanas e RPG (Role-Playing Game, Jogo de Interpretação de Personagem), é um jogo de estratégia e imaginação, em que os alunos interpretam diferentes personagens, vivendo aventuras e superando desafios. Diferenciação dos jogos cooperativos e competitivos Reconhecer a importância da organização coletiva na elaboração de gincanas e R.P.G. Diferenciar os jogos cooperativos e os jogos competitivos a partir dos seguintes elementos:  Visão do jogo;  Objetivo;  O outro;  Relação;  Resultado;  Conseqüência;  Motivação.

esporte  Futebol  Futsal  Handebol  Voleibol  Basquetebol  Atletismo  Tênis de mesa  Xadrez Recorte histórico delimitando tempos e espaços. Esporte de rendimento X qualidade de vida. Análise dos diferentes esportes no contexto social e econômico. Regras oficiais e sistemas táticos. Súmulas, noções e preenchimento. Scalt. Conhecimento popular X conhecimento científico. Relação Esporte e Lazer. Função social. Esporte e mídia. Esporte e ciência. Doping e recursos ergogênicos. Nutrição, saúde e prática esportiva. Organização de campeonatos, montagem de tabelas, formas de disputa. Apropriação do Esporte pela Indústria Cultural. Organizar e vivenciar festivais e campeonatos esportivos, trabalhando com construção de tabelas, arbitragens, súmulas e as diferentes noções de preenchimento. Aprofundar e compreender as diferenças entre esporte da escola, o esporte de rendimento e a relação entre esporte e lazer. Compreender a função social do esporte. Reconhecer a influencia da mídia, da ciência e da indústria cultural no esporte. Compreender as questões sobre o doping, recursos ergogênicos utilizados e nutrição. jogos e brincadeiras  Jogos populares  Jogos competitivos  Jogos cooperativos  Jogos de tabuleiro  Jogos intelectivos Apropriação dos Jogos pela Indústria Cultural. Organização de eventos. Dinâmica de grupo. Jogos e brincadeiras e suas possibilidades de fruição nos espaços e tempos de lazer. Recorte histórico delimitando tempo e espaço. Reconhecer a apropriação dos jogos pela indústria cultural, buscando alternativas de superação. Organizar eventos e diferentes dinâmicas de grupos que possibilitem também uma aproximação maior entre os estudantes, considerando suas individualidades.

dança  Dança folclórica  Dança de salão Dança e expressão corporal e diversidade de culturas. Diversas manifestações, ritmos, dramatização, danças temáticas. Interpretação e criação coreográfica. Alongamento, relaxamento e consciência corporal. Apropriação da Dança pela Indústria Cultural. Diferentes tipos de dança. Org. Festival de Dança. Conhecer os diferentes passos, posturas, conduções, formas de deslocamento, entre outros Reconhecer e aprofundar as diferentes formas de ritmos e expressões culturais, por meio da dança. Discutir e aprofundar a forma de apropriação das danças pela indústria cultural. Vivenciar a organização e participação de festivais, na qual sejam apresentadas as diferentes criações coreográficas realizadas pelos alunos. ginástica  Ginástica geral  Ginástica de academia;  Ginástica rítmica Função social da ginástica. Fundamentos da ginástica. Ginástica no mundo do trabalho (ex. laboral). Ginástica X sedentarismo e qualidade de vida. Correções posturais. Grupos musculares, resistência muscular, diferença entre resistência e força; tipos de força; fontes energéticas. Diferentes métodos de avaliação e análise com testes físicos e planejamento de treinos. Festival de ginástica. Freqüência cardíaca. Fonte metabólica e gasto energético. Composição corporal. Ergonomia, DORT e Lesão por Esforço Repetitivo (LER). Construção cultural do corpo. Organizar eventos de ginásticas, na qual sejam apresentadas as diferentes criações coreográficas ou seqüência de movimentos ginásticos elaborados pelos alunos. Aprofundar e compreender as as questões biológicas, ergonômicas e fisiológicas que envolvem a ginásticas. Compreender a função social da ginástica. Discutir sobre a influência da mídia, da ciência e da indústria cultural na ginástica. Compreender e aprofundar a relação entre a ginástica e trabalho.