Conselho de classe: espaço de reflexão, Notas de aula de Cultura

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Conselho de classe:

espaço de reflexão

PROPOSTA PEDAGÓGICA DA

REDE MUNICIPAL DE ENSINO

DE VENDA NOVA DO IMIGRANTE

Traçando caminhos, construindo possibilidades

Venda Nova do Imigrante - ES

Prefeitura Municipal de Venda Nova do Imigrante

Prefeito municipal Dalton Perim

Secretaria Municipal de Educação e Cultura de Venda Nova do Imigrante

Secretário de educação Gervásio Ambrosim

Gerente administrativa Sirlene Maria Augusto Ferreira Mazzocco

Venda Nova do Imigrante

APRESENTAÇÃO

A Secretaria Municipal de Educação e Cultura de Venda Nova do Imigrante - ES tem trabalhado para consolidar uma educação de qualidade, na rede municipal de ensino.

E é com muita satisfação que fazemos chegar ao conhecimento de todos os DOCUMENTOS ORIENTADORES DA PROPOSTA PEDAGÓGICA DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE NOSSO MUNICÍPIO. Documentos que subsidiam as práticas pedagógicas desenvolvidas pelos profissionais da educação e que contribuem para o aperfeiçoamento e a continuidade do processo educativo, qualificando as ações de todos os envolvidos no ensino e na aprendizagem e tornando-os mediadores dos conhecimentos de nossas crianças e de nossos adolescentes.

As propostas pedagógicas contidas neste documento orientador espelha a dedicação, as experiências e os conhecimentos dos profissionais que atuaram e que atuam, transformando, nestes últimos anos, a educação da rede municipal de ensino. Todas estas propostas nasceram de um intenso processo de reflexão sobre as práticas pedagógicas em contexto de trabalho. São, pois, frutos de muitos momentos dedicados à formação continuada e também da contribuição de todos os envolvidos. E como toda transformação não se processa sem a participação coletiva, trabalhando em rede, cultivamos e mantivemos o diálogo franco, aberto e transparente em cada momento, para avançarmos, sempre em busca da excelência na educação de Venda Nova do Imigrante, sem jamais perdermos de vista a importância do processo reflexivo.

Assim, as práticas contidas e reveladas neste documento orientador sobre a proposta pedagógica de nossa rede, na concepção educacional construída nesta caminhada, são pontos de partida e não de chegada, devendo ser revistas e ajustadas, sempre que necessário, a partir de novos contextos formativos, inspirando e aprofundando práticas educacionais que garantam às nossas crianças e aos nossos adolescentes competências cada vez mais significativas.

Gervásio Ambrosim

Secretário Municipal de Educação e Cultura

SUMÁRIO

• INTRODUÇÃO
• QUAL É A FUNÇÃO DO CONSELHO DE CLASSE?
• CONSELHO DE CLASSE A IMPORTÂNCIA DA COLETA, ANÁLISE E INTERPRETAÇÃO DE DADOS NO
  • QUAL A IMPORTÂNCIA DE COLETAR E ANALISAR DADOS?...............................................
  • CONTEXTO ESCOLAR? QUAIS INSTRUMENTOS AS ESCOLAS UTILIZAM PARA A COLETA DE DADOS NO
  • PELAS ESCOLAS? OS DADOS FORAM COLETADOS, E AGORA? COMO OS DADOS SERÃO UTILIZADOS
• INTERPRETAÇÃO DOS DADOS
  • QUAL A IMPORTÂNCIA DE INTERPRETAR OS DADOS?
• O CONSELHO DE CLASSE NA PRÁTICA: UM ESPAÇO DE REFLEXÃO
• O CONSELHO DE CLASSE NA PRÁTICA: EDUCAÇÃO INFANTIL...........................................
  • O QUE FAZER ANTES DO CONSELHO DE CLASSE?
  • O QUE FAZER DURANTE O CONSELHO DE CLASSE?
  • O QUE FAZER APÓS O CONSELHO DE CLASSE?
  • O QUE FAZER NO CONSELHO DE CLASSE FINAL?
• O CONSELHO DE CLASSE NA PRÁTICA : ENSINO FUNDAMENTAL
  • O QUE FAZER ANTES DO CONSELHO DE CLASSE?
  • O QUE FAZER DURANTE O CONSELHO DE CLASSE?
  • O QUE FAZER APÓS O CONSELHO DE CLASSE?
  • O QUE FAZER NO CONSELHO DE CLASSE FINAL?
• O QUE FAZER ENTRE UM CONSELHO DE CLASSE E OUTRO?
• O PAPEL DA SECRETARIA DE EDUCAÇÃO NO CONSELHO DE CLASSE.............................
• REFERÊNCIAS
• ANEXOS

passou a desdobrar-se em: pré-conselho, conselho e pós-conselho, centrando-se na análise de dados, reflexão sobre a prática pedagógica, planejamento, avaliação e a recuperação de estudos, contribuindo para que os problemas de aprendizagem fossem detectados e, a partir desse diagnóstico, fossem encaminhadas ações que visassem solucionar esses problemas e garantir a aprendizagem de todos, conforme o objetivo maior da proposta política pedagógica das escolas. Este documento contém as orientações para a organização do conselho de classe, na rede municipal de ensino de Venda Nova do Imigrante-ES, embasado nas experiências realizadas nas escolas, a partir do ano de 2014.

QUAL É A FUNÇÃO DO CONSELHO DE CLASSE?

O conselho de classe é um momento de análise e de avaliação do processo de ensino e aprendizagem. É o momento em que se verifica se as metas explicitadas na proposta política pedagógica da escola estão sendo atingidas e em que se avaliam os avanços e as dificuldades, quer individuais quer das turmas. As reuniões do conselho de classe, geralmente são realizadas no final de cada trimestre e no final do ano letivo, e para que seja realizado com sucesso é preciso cuidar de diferentes questões, pois esse momento é mais do que para decidir se os alunos serão aprovados ou não, objetiva-se encontrar os pontos de dificuldade tanto dos alunos quanto da própria instituição. É uma das poucas oportunidades em que seja possível reunir diretor, coordenador escolar, pedagogo, a equipe de professores, demais funcionários, pais e alunos com o objetivo de analisar o processo de ensino e de aprendizagem sob múltiplas perspectivas. E quando as discussões são bem conduzidas, elas favorecem a reflexão sobre o currículo, a metodologia adotada, o sistema de avaliação da instituição, os espaços escolares e a prática do professor, possibilitando um importante momento formativo. É fundamental que toda equipe escolar tenha clareza das finalidades do conselho de classe. Os responsáveis pela organização desse momento – equipe gestora – devem, previamente, levantar dados que serão compartilhados e analisados no dia do conselho para tomadas de decisões e elaboração dos planos de ação. Para que essas ações se efetivem é necessário que os alunos e os pais tenham espaço de participação, onde poderão se posicionar diante dos desafios que vivenciam e das dificuldades que encontram, aumentando o sentimento de corresponsabilização, o que estimula o desenvolvimento da autonomia e autoconhecimento dos alunos e fortalece o vínculo das famílias com os professores e com a escola. Tudo isso só será possível se a equipe gestora planejar um conselho de classe que ajude os professores a ampliar o olhar sobre o desempenho dos alunos e sobre a própria prática.

Além dos instrumentos utilizados para coletar informações dos alunos e dos pais, a equipe deverá planejar a reunião com base nos dados consolidados a partir das metas, avaliações internas e externas, indicadores de qualidade da educação e das variáveis, entre outros dados que interferem no processo de ensino e aprendizagem. Com tudo isso, é possível pensar nas ações que implicam nos resultados dos alunos e focar nas condições institucionais que podem ser melhoradas para que todos os alunos aprendam mais e melhor.

A IMPORTÂNCIA DA COLETA, ANÁLISE E

INTERPRETAÇÃO DE DADOS NO CONSELHO DE CLASSE

QUAL A IMPORTÂNCIA DE COLETAR E ANALISAR DADOS? Analisar dados é fundamental em qualquer segmento escolar, uma vez que todos buscam uma educação de qualidade para as crianças. Logo, a coleta de dados é a primeira ação que deve ser realizada com o intuito de levantar material de reflexão junto à comunidade escolar. Nessa perspectiva, o conselho de classe configura-se como um momento importante para análise e reflexão dos dados que revelam as práticas cotidianas da escola, com foco na garantia das aprendizagens. Esse levantamento visa elucidar como a coleta e a análise de dados relacionam-se com as práticas da educação. Foi realizada uma entrevista com 01 representante de professores^1 , 01 representante de pedagogos^2 e 01 representante de diretores^3 , com o objetivo de identificar como esses dados são utilizados pela escola. A entrevista pretendia analisar o que são dados para os envolvidos no processo educativo? Quais instrumentos podem ser utilizados para essa coleta e como esses dados podem ser utilizados na garantia da aprendizagem das crianças. Assim, são reveladas as concepções presentes na prática cotidiana dos profissionais da rede municipal de Venda Nova do Imigrante, com relação à coleta e uso desses dados pelas escolas. Mas, qual a importância de analisar dados? A seguir, algumas respostas diante desses questionamentos:

(^1) Rozangela Dias Torrente – professora EMEI Antenor Honório Pizzol no ano de 2015. (^2) Ane Gabriela Bernabé – pedagoga EMEI Vovó Helena Sossai no ano de 2015. (^3) Danusa Zucoloto Uliana – diretora da EMEI Vila da Mata no ano de 2015.

OS DADOS FORAM COLETADOS, E AGORA? COMO OS DADOS SERÃO UTILIZADOS PELAS ESCOLAS?

ANÁLISE DOS DADOS EDUCACIONAIS MELHORIA DAS APRENDIZAGENS DOS ALUNOS

A análise dos dados coletados e organizados pela equipe gestora faz com que a centralidade do ensino e aprendizagem substitua o enfoque comportamental e individual, dado anteriormente ao conselho de classe, e, gradativamente, constitua-se em um espaço de reflexão e tomada de decisões. Essa centralidade está elucidada quando se analisam as respostas das entrevistas dadas pelos profissionais que atuam diretamente com a realidade da escola. Investir em análise de dados, como uma estratégia potente para ser utilizada no conselho de classe, permite articulação com a proposta politica pedagógica e com o planejamento escolar, pois, através de uma análise feita de forma participativa e democrática, é

DADOS

planejamento com o trio gestor para^ Após a coleta de dados é feito um possíveis mudanças, pensando nas melhorias da prática pedagógica. Relato de Professor

Após a coleta, [...]o gestor analisa esses dados e os lança em uma planilha onde equipe, em reunião. Finalizamos com um^ serão apresentados e discutidos com a plano de ação de acordo com os resultados da planilha. Trecho da fala de diretor

A partir dos resultados analisados são traçadas metas e ações que visam a processo continuo de ação^ melhoria da qualidade da educação, num-reflexão-ação. Pedagogo

Qual a relação entre a coleta e análise de dados e a melhoria da aprendizagem dos alunos?

Observa-se que, através dessa análise, podemos destacar possíveis aprimoramentos que necessitam ser feitos na instituição. Diante disso, é notável a melhoria do desempenho da equipe, reconhecimento maior das famílias e aprendizagens das crianças. Diretor

desenvolvidas e assim, observamos^ "Após análise , as ações são Pois os pontos que requerem maior^ melhorias na prática pedagógica. atenção são analisados. Tais como: frequência dos alunos, quantidades São elaborados planos de ação para^ de livros lidos e trabalho de campo. professores são oportunizados a^ melhoria dos itens e todos os visualizarem os resultados da coleta de dados." Professor

Através das análises de dados são identificadas as necessidades de aprimoramento para sistematizar e elaborar as ações adequadas para cada situação. Portanto, esses dados precisam ser reais para que a escola tenha metas e prioridades de investimento que garantam as aprendizagens das crianças. Pedagogo

possível ajustar a compreensão do que os dados revelam, compartilhar as impressões e planejar as ações para aprimorar a prática educativa, principalmente, promovendo o comprometimento de todos com as mudanças necessárias.

INTERPRETAÇÃO DOS DADOS

QUAL A IMPORTÂNCIA DE INTERPRETAR OS DADOS? A partir da tabulação, registro e organização dos dados, a análise tem por objetivo interpretar e cruzar esses dados com vistas ao planejamento de ações que visem ao sucesso dos alunos. Ao se falar em planejamento, parte-se do foco de todo sistema educacional: a aprendizagem dos alunos. Análise de dados e o planejamento

No livro, Alice no País das Maravilhas, de Lewis Carrol, a célebre conversa entre a menina e o gato nos inspira a pensar sobre a importância de saber aonde queremos chegar, porque se não soubermos para onde queremos ir qualquer caminho servirá. E isso vale tanto para nossa vida pessoal e profissional quanto para a gestão da educação. Planejar é também projetar, é desenhar o futuro, apontar as expectativas, pensar ações para mudar as situações que precisam ser transformadas, é dar vida à educação. É um instrumento vivo na rotina escolar que serve como orientador para o trabalho do gestor e da comunidade escolar. Quando olhamos com atenção para os dados, estes se transformam em instrumentos valiosos para detectar problemas, propor encaminhamentos, analisar variáveis que interferem no processo e definir metas. Mas, afinal, o que são variáveis? De acordo com Silva (2015), são os valores que assumem determinadas características dentro de uma pesquisa. As variáveis determinam os resultados que serão alcançados. A substituição de professores, por exemplo, é uma variável que influi diretamente no aprendizado do aluno, pois o substituto não tem as mesmas condições de conduzir a aula como o professor titular da sala.

“Podes dizer-me, por favor, que caminho devo seguir para sair daqui? Isso depende muito de para onde queres ir – respondeu o gato. Preocupa-me pouco onde ir – disse Alice. Nesse caso, pouco importa o caminho que sigas – replicou o gato”.

Alice no País das Maravilhas, de Lewis Caroll

2. tabulação, registro e organização dos dados: são imprescindíveis para comparar, articular e relacionar com os resultados obtidos. Os dados precisam ser organizados e tabulados regularmente.
3. análise e interpretação dos resultados: tem por objetivo comparar os dados, verificar as associações mais comuns entre eles, refletir a cerca das variáveis para compreender a situação geral a partir das particularidades, e por fim, identificar necessidades para a elaboração dos planos de ação.
4. planejamento dos momento de compartilhamento dos resultados: a equipe gestora planeja como será a apresentação, reflexão e sensibilização da equipe a partir da interpretação dos dados.
5. elaboração dos planos de ação: A análise de dados tem como propósito a elaboração de um plano de ação a ser implementado com foco na promoção da aprendizagem dos alunos.
6. compartilhamento dos resultados: a comunidade escolar - funcionários, pais e alunos - precisa conhecer os resultados obtidos a partir do conselho de classe.
7. acompanhamento e avaliação dos planos de ação: para garantir a realização das ações, o acompanhamento e avaliação dos planos de ação deve ser constante e sistemático, observar o bom uso do tempo, dos recursos, espaços e competência humana, analisar a eficiência das ações desencadeadas e identificar as necessidades de realização de ações alternativas não previstas na fase de planejamento. Isso possibilita identificar os resultados obtidos em cada etapa e organizar novos planos de ação. O acompanhamento e a avaliação atrelados permitem conhecer e orientar a efetividade das ações em relação aos resultados alcançados.

O CONSELHO DE CLASSE NA PRÁTICA: EDUCAÇÃO

INFANTIL

O QUE FAZER ANTES DO CONSELHO DE CLASSE? Desenvolvimento do trabalho do PRÉ-conselho de classe A equipe gestora deverá organizar um cronograma que contemple a data de início da coleta, tabulação e organização dos dados, tendo como base, em cada trimestre, a data do conselho de classe que consta no calendário escolar. A equipe gestora precisa dedicar um tempo de sua rotina para o pré-conselho.

1ª ETAPA – Envolvimento da equipe escolar: a equipe gestora da escola deverá planejar um encontro de formação no início do ano letivo para apresentar o documento orientador do conselho de classe, avaliar o sentido e a contribuição do conselho para a melhoria da aprendizagem, explicar que os encontros serão momentos de análise de dados sobre as condições de ensino da escola e o que é preciso assegurar para garantir a aprendizagem dos alunos. Apresentar e refletir com o grupo os dados da escola do ano anterior: evasão, frequência, número de leituras realizado pelos professores, participação da família na escola, etc. Relacionar esses dados com as ações desenvolvidas, avaliar os avanços, definir as metas da escola e elaborar o plano de ação para aquele ano letivo. 2ª ETAPA – Fichas para os professores: se a escola tem um mecanismo para que os professores entreguem informações sobre o aluno ao pedagogo, esse material pode ser usado para a preparação do conselho. Geralmente, as escolas organizam pautas pontuais referentes a distintos momentos – pautas de acompanhamento das aprendizagens das crianças nas sequências, pautas de observação/manutenção dos espaços e práticas de sala de aula, pautas de adaptação, etc. Esse material deve ser utilizado para a preparação do conselho. As pautas preenchidas deverão ser entregues à equipe gestora, com antecedência, para serem analisadas e tabuladas no pré-conselho. Esses dados deverão ser organizados por aluno e turma para serem apresentados e analisados pela equipe escolar no dia do conselho de classe. 3ª ETAPA – Sensibilização dos pais: na reunião geral, realizada no início do ano letivo, a equipe gestora apresenta o documento orientador e contextualiza a proposta do conselho de classe para os pais e diz que todos participarão respondendo perguntas sobre as aulas, a organização e o funcionamento da escola. É preciso deixar claro que as informações servirão para melhorar a qualidade do ensino e aprendizagem dos filhos deles. 4ª ETAPA – Coleta de dados, organização dos índices da escola: cabe ao gestor fazer o levantamento dos dados e das variáveis, conforme o ANEXO II. 5ª ETAPA – Coleta de dados PARA OS PAIS: a equipe gestora elabora um questionário com foco nas necessidades da escola e envia aos pais para que respondam e devolvam dentro de um prazo estipulado. Os questionários para os pais deverão ser aplicados trimestralmente ou semestralmente. De preferência, no início dos meses de maio e novembro. Para a elaboração dos questionários, a equipe gestora deve considerar aspectos de diagnósticos e/ou aspectos que precisam ser acompanhados. Seguem abaixo possíveis questões que podem ser levantadas nos questionários:  alimentação escolar;

O QUE FAZER DURANTE O CONSELHO DE CLASSE? O diretor deve convidar pais e representantes da comunidade escolar para participarem do conselho de classe. “Esta é uma das maiores riquezas do conselho: as diferentes visões sobre o processo; a participação é também um antídoto para a tentação na busca de “bodes expiatórios”. Como todos estão presentes ou representados, todos podem se posicionar, evitando análises simplistas e maniqueístas.” (VASCONCELLOS, 2005, p. 70-71)

Desenvolvimento do trabalho DURANTE a reunião do conselho de classe: 1ª ETAPA – Compartilhamento, análise e interpretação dos resultados: o gestor compartilha os dados da escola e as variáveis que interferem no processo de ensino e aprendizagem e o pedagogo apresenta o panorama com as informações coletadas com os pais e as pautas preenchidas pelos professores: adaptação, espaços, sequências, etc. que mostrem as principais informações. A apresentação dos dados pelo gestor e pedagogo deve ser feita de maneira reflexiva sempre evidenciando como a variável ou o dado podem interferir nas aprendizagens das crianças. Durante a apresentação deve-se evitar rotular, culpabilizar e subestimar as informações coletadas. 2ª ETAPA – Observações e registros dos participantes: durante a apresentação de análise dos dados os participantes deverão registrar suas observações. Isso facilitará, na análise dos dados e a tomada de decisões. Ao final da apresentação os participantes socializam os seus registros e os relacionam com os dados apresentados pelo gestor para que se coloque em discussão a real situação da escola e dos alunos. 3ª ETAPA - Planejamento dos planos de ação: o plano de ação, conforme ANEXO V, estabelece o que será feito, na prática, em benefício dos processos de ensino e aprendizagem para atingir as metas e os objetivos definidos no Proposta político-pedagógica da escola. Quanto maior o envolvimento dos responsáveis por sua execução, maior a garantia de se atingirem os resultados esperados. A equipe gestora deverá pensar em ações que envolvam toda a escola, mediante os resultados do conselho, pensando, sempre, quais as prioridades relevantes. 4ª ETAPA – Socialização dos planos de ação: socializar é uma possibilidade que se tem para rever o que já foi planejado e também de aprender com o outro. Por isso, ao final de cada conselho, os planos de ações devem ser compartilhados. Em relação ao plano de ação organizado pela equipe gestora é o momento de encaminhar as primeiras ações, o tempo para resolver a situação e quem será o responsável para conduzir essas ações. 5ª ETAPA – Avaliação e apresentação dos resultados alcançados: no segundo e terceiro trimestres, faz-se necessário avaliar se as estratégias planejadas pela equipe escolar foram

eficazes. A equipe gestora e os professores deverão apresentar, quantitativamente, os resultados alcançados através dos planos de ação elaborados nos trimestres anteriores.

O QUE FAZER APÓS O CONSELHO DE CLASSE? Desenvolvimento do trabalho do PÓS-conselho de classe: compartilhamento dos resultados 1ª ETAPA – Devolutiva para os pais: os pais precisam receber uma devolutiva para se sentirem parte no processo de ensino e aprendizagem. A socialização dos dados levantados no questionário, e os planos de ação pertinentes poderão ser feitos nos plantões pedagógicos ou poderão ser utilizadas outras estratégias: carta, panfletos, reuniões gerais, etc. 3ª ETAPA: acompanhamento dos planos de ação: o acompanhamento dos planos de ação se dá nos momentos de planejamento do pedagogo com os professores e nas reuniões da equipe gestora. Nesses momentos se retomam e se avaliam as ações consolidadas e não consolidadas e, dessa forma, vai se garantindo a continuidade das ações.

O QUE FAZER NO CONSELHO DE CLASSE FINAL? Desenvolvimento do trabalho do conselho de classe FINAL 1º MOMENTO: os pedagogos planejam, antecipadamente, com os professores uma apresentação referente às aprendizagens dos alunos. No conselho de classe final, através de gráficos, fotos, atividades, vídeos, relatos, etc., apresentam-se os resultados alcançados, a partir dos planos de ação elaborados e executados durante o ano letivo. Devem ser apresentados também os avanços dos alunos, em relação aos conteúdos atitudinais e procedimentais. 2º MOMENTO: o gestor retoma, com o grupo, as metas definidas no início do ano letivo, faz uma reflexão em relação às ações e aos dados das avaliações trimestrais desenvolvidas na escola. 3º MOMENTO: o pedagogo apresenta os resultados do último questionário dos pais, pensando em ações junto à equipe para o ano seguinte. 4º MOMENTO: a equipe escolar analisa os dados do ano: pautas de observáveis, variáveis trimestrais, etc., relacionam-nos com os planos de ação elaborados e com os objetivos alcançados, verificando se as metas estabelecidas foram conquistadas, e, ao mesmo tempo, devem ser levantadas as metas que ainda precisam ser ajustadas ou corrigidas para serem trabalhadas no ano seguinte.

Deixar bem claro que as informações servirão para melhorar a qualidade do ensino e aprendizagem dos filhos deles. 5ª ETAPA: coleta de dados, organização dos índices da escola: cabe ao gestor fazer o levantamento de dados e variáveis, conforme o ANEXO I. Esse levantamento deverá ser feito por segmento. Para o fundamental II, o gestor precisa considerar as salas com maior dificuldade, em que pontos essas salas se assemelham e se as situações se repetem em várias disciplinas. 6ª ETAPA: coleta de dados dos alunos: a equipe gestora define com os professores o melhor dia para coletar os dados dos alunos. Para a elaboração do instrumento de coleta de dados, a equipe gestora deve considerar aspectos de diagnósticos e/ou aspectos que precisam ser acompanhados, considerando-se a faixa etária dos alunos. Os instrumentos/estratégias podem ser questionários, entrevistas ou assembleias. Seguem possíveis questões que podem ser levantadas:

• os melhores momentos vividos pelos alunos nos trabalhos propostos;
• o que consideraram mais e menos interessante na escola;
• o de que mais gostaram de aprender, e por quê;
• quais foram os maiores desafios e dificuldades dentro desse processo de estudo;
• o que aprenderam e que vão levar para a vida;
• se consideram o ambiente escolar agradável;
• o que o faz com que tenham vontade de ir à escola;
• a opinião deles sobre a merenda da escola;
• o que poderia ser melhor no recreio;
• o que gostariam de ver/aprender em futuras atividades;
• o que deveriam fazer para a melhoria das aulas e maior aprendizagem;
• em que poderiam contribuir para a melhoria de tudo na escola;
• dentre outras. 7ª ETAPA: coleta de dados dos pais/responsáveis: a equipe gestora elabora um questionário com foco nas necessidades da escola e envia aos pais para que respondam e devolvam dentro de um prazo estipulado. Os questionários dos pais deverão ser aplicados trimestralmente ou semestralmente, de preferêcia no início dos meses de maio e novembro. Para a elaboração dos questionários, a equipe gestora deve considerar aspectos de diagnósticos e/ou aspectos que precisam ser acompanhados. Seguem possíveis questões que podem ser levantadas nos questionários:  alimentação escolar;

 reunião de pais;  acompanhamento das aprendizagens pelos pais: tarefa de casa, rotina de estudos, etc.;  estrutura física da escola;  transporte escolar;  relações interpessoais;  em que os pais podem contribuir para a melhoria das aprendizagens dos filhos e para a melhoria do ambiente escolar;  dentre outras questões. 8ª ETAPA: tabulação: é o momento de оrganizar tоdas as respоstas оbtidas através dos instrumentos de coleta de dados. É importante, nessa etapa, fazer uma relação entre os dados apresentados. Para as perguntas objetivas, uma boa maneira de organizá-las é através de gráficos. Quanto às perguntas discursivas, a equipe gestora precisa ler todas as respostas com atenção e priorizá-las de acordo com o maior número de vezes que a resposta aparece. 9ª ETAPA: organização dos dados e análise: nessa fase, a equipe gestora faz a primeira análise dos dados que serão apresentados. É importante que essa organização seja clara e tenha o objetivo de comunicar ao grupo o resultado da pesquisa no dia do conselho. Isso resultará em um planejamento compartilhado e reflexivo sobre esses dados para a equipe escolar.

Dicas: a apresentaçãо pоde seguir о seguinte mоdelо:

• apresentaçãо dоs оbjetivоs da pesquisa;
• apresentaçãо dо públicо аlvо e tamanhо da amоstra;
• apresentaçãо dоs métоdоs e dо questiоnáriо;
• alguns slides cоm оs resultadоs (GRÁFICОS GIGАNTES e cоm cоres MUITО DISTINTАS!!!);
• cоnclusões

Desenvolvimento do trabalho do PRÉ-conselho de classe para o 3º TRIMESTRE 1º MOMENTO: os pedagogos planejam com os professores uma apresentação referente às aprendizagens dos alunos, ou seja, os resultados alcançados a partir dos planos de ação elaborados e executados durante o ano letivo. Esses planos podem ser apresentados através de: gráficos, fotos, atividades, vídeos, relatos, etc. Devem também ser apresentados os avanços dos alunos em relação aos conteúdos atitudinais e procedimentais.