Produção e Circulação de Mercadorias e Idéias no Mundo: Um Estudo do Petróleo, Notas de aula de Literatura

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COLEÇÃO PROINFANTIL

PRESIDÊNCIA DA REPÚBLICA MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

Os Livros de Estudo do PROINFANTIL foram elaborados tendo como base os Guias de Estudo do Programa de Formação de Professores em Exercício – PROFORMAÇÃO.

Livro de estudo: Módulo IV / Mindé Badauy de Menezes e Wilsa Maria Ramos, organizadoras da versão original do Proformação. – Brasília: MEC. Secretaria de Educação Básica. Secretaria de Educação a Distância, 2006. 124p. (Coleção PROINFANTIL; Unidade 6)

1. Educação de crianças. 2. Programa de Formação de Professores de Educação Infantil. I. Menezes, Mindé Badauy de. II. Ramos, Wilsa Maria. CDD: 372. CDU: 372.

Ficha Catalográfica

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AUTORES POR ÁREA Linguagens e Códigos Maristella Miranda Ribeiro Gondim, Maria Antonieta Antunes Cunha e Selma Alves Passos Wanderley Dias. Identidade, Sociedade e Cultura Elza Yasuko Passini, Maria Aparecida Junqueira Veiga Gaeta e Selva Guimarães Fonseca.

Vida e Natureza Maura Ferreira Mattos, Orzenil Bonfim da Silva Júnior e Ricardo Tadeu Santori.

MÓDULO IV

unidade 6

livro de estudo - vol. 1

C – ATIVIDADES

INTEGRADAS 104

D – CORREÇÃO DAS

ATIVIDADES DE ESTUDO 110

LINGUAGENS E CÓDIGOS ...................................................... 111

IDENTIDADE, SOCIEDADE E CULTURA ................................ 114

VIDA E NATUREZA .................................................................. 118

SUMÁRIO

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A - INTRODUÇÃO

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mundial, analisando mais detalhadamente os espaços de produção e circulação do petróleo e derivados. Para concluir, conhecerá especialmente o Mercosul, um mercado regional que articula as relações entre alguns países da América do Sul: Brasil, Argentina, Uruguai e Paraguai.

Na área de Vida e Natureza , você encontrará elementos que vão contribuir para a consolidação do que aprendeu nos textos de Identidade, Sociedade e Cultura sobre o petróleo, sua produção no mundo e no Brasil e sua importância para a sociedade globalizada. Começando por focalizar a combustão, que é uma das mais importantes transformações químicas para a obtenção de energia, você vai entender por que alguns combustíveis são mais eficientes do que outros na produção de calor e conhecer o papel que o petróleo vem desempenhando na sociedade atual. Você sabia que o funcionamento dela depende, em mais de 80%, de produtos que se originam do petróleo? Esse fato leva a uma situação delicada, pois, além de só existir em algumas regiões do mundo, o petróleo é uma fonte não-renovável de energia. Isso significa que ele vai acabar um dia, fazendo-se necessário buscar novas fontes que sejam renováveis, como a luz solar, os ventos, o hidrogênio etc.

Leia os textos e faça as atividades de estudo das áreas temáticas, procurando sempre refletir sobre como a Proposta Pedagógica do PROINFANTIL pode contribuir para a inclusão dos cursistas em seu âmbito profissional e social.

Preste especial atenção nas atividades de avaliação que você realiza. Pense um pouco em como elas podem contribuir para a sua formação e para o exercício de sua cidadania.

Bom trabalho!

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LINGUAGENS E CÓDIGOS

O papel da literatura infantil no desenvolvimento do leitor

ABRINDO NOSSO DIÁLOGO

Você, certamente, notou que os módulos e respectivas unidades de Linguagens e Códigos são integrados: um iniciando, preparando; outro ampliando, completando; um outro aperfeiçoando os conteúdos da área temática e deixando aberturas para ir além, conforme competência, interesse e gosto de cada professor(a) ao aplicar, em sua Prática Pedagógica, os conhecimentos discutidos.

Assim, os conteúdos apresentados inicialmente de modo prático e intuitivo, partindo das experiências, vivências e cotidiano da criança, serão retomados em outro módulo, promovidos de nível, com novas informações, acréscimos e atividades.

Esta unidade revisita o Módulo II em suas Unidades 2, 3 e 8, em relação ao conceito de leitor e à importância da literatura em sua formação. Com essa bagagem, empreende uma viagem com paisagens novas e outros pontos de parada.

Você é nosso(a) principal convidado(a) para esse, digamos, turismo pedagógico. Está na hora, foi dado o embarque. Vamos partir?

DEFININDO NOSSO PONTO DE CHEGADA

Objetivos específicos desta unidade:

Cara(o) professora/professor: ao chegar ao final desta unidade, tendo realizado uma viagem interessante e agradável, você poderá ter construído e sistematizado aprendizagens como:

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_1. Relembrar o conceito de leitor.

2. Destacar o papel da literatura na formação e no desenvolvimento do leitor.
3. Identificar, para utilização na Prática Pedagógica, atividades com o livro de_ literatura apropriadas ao desenvolvimento do leitor.

CONSTRUINDO NOSSA APRENDIZAGEM

Esta unidade está dividida em três seções: a primeira recorda e amplia o conceito de leitor; a segunda destaca o papel da literatura no desenvolvimento do leitor; e a terceira apresenta atividades com o livro de literatura que possam ser utilizadas em sala de atividade, objetivando a formação do leitor.

Você sabe que dispõe de 3 horas e 30 minutos para completar o estudo desta unidade, cerca de 40 minutos para a Seção 1; 70 minutos para a Seção 2; 70 minutos para a Seção 3; e 30 minutos para você utilizar como achar melhor.

Seção 1 – O papel do leitor

Ao finalizar seus estudos desta seção, você poderá ter construído e sistematizado a seguinte aprendizagem:

• Relembrar o conceito de leitor.

Você já sabe o significado de leitor. Identifica várias operações cognitivas e afetivas por ele realizadas quando lê. Diferencia leitor de ledor e tem consciência da importância do papel por ele desempenhado. As Unidades 2, 3 e 8 do MóduloII e outros materiais e experiências didáticas a que você teve acesso permitiram a elaboração desse seu conhecimento que vamos recordar e ampliar.

Vamos recordar?

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Atividade 2

Leia, com atenção, nas entrelinhas, o texto seguinte:

Mas, aos sete anos, um livro chamado Reinações de Narizinho tinha acordado a minha imagina- ção e eu tinha me tornado uma leitora, quer dizer, um ser de imaginação ativa, criativa.

Eu, leitora, crio com a minha imaginação todo o universo que vem cifrado nesses sinaizinhos chamados letras.

Eu percorro cada página no meu ritmo de lei- tora. AIIegro. Andante. Allegro vivace. Sou eu que determino o ritmo que eu quero.

Fora disso, a minha transa, a minha trama com quem escreve livro é tão forte, que sou eu também que vou preenchendo todos os espaços em branco, as chamadas entrelinhas.

E foi pensando nisso, me conscientizando disso, que eu dei pra reclamar um pouco de gente que escreve livro: Tá, tudo bem, você escreveu um bocado de texto, mas, e as entrelinhas? e as pausas? os espaços em branco? as ambigüi- dades? Sou eu que fico enchendo aquilo tudo, não é? Eu: leitora. E não me pagam um tostão de direito autoral!

E daí pra frente, nesses papos pensados que eu tenho com gente que escreve, quantas vezes eu tenho reclamado!

Olha, francamente, eu acho que você tá abusando da gente: agora é tanta en- trelinha pra encher nos livros que você escreve, que não tem mais imaginação que dê conta.

Escuta, não leva a mal: eu andei conversando com a Ana Lúcia desse teu último livro, e eu acho que ela encheu as tuas entrelinhas tão bem, que elas ficaram com uma cara muito melhor que as tuas linhas...

NUNES, Lygia Bojunga. LIVRO, um encontro com Lygia Bojunga. 3ª ed., Rio de Janeiro, 1995, pp. 20-21.

Reprodução

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Observação:

Preste atenção na seguinte frase da Lygia e nas palavras que sublinhamos: “... sou eu que vou preenchendo todos os espaços em branco, as chamadas entre- linhas”. (entre-linhas, o não-escrito no texto, mas que você lê).

Você sabia?

• O tostão de antigamente seria o centavinho de hoje.
• Quem escreve um livro ou uma música tem sobre essa produção direito de autor, de autoria. Para cada livro vendido ou música tocada publi- camente, o autor recebe, da editora ou da gravadora, o seu direito autoral, uma porcentagem sobre a venda realizada.

Muito bem! Agora, vamos voltar ao texto de Lygia Bojunga. Leia-o, de novo, rapidamente, e faça, a seguir, a segunda parte da Atividade 2.

Depois de ter lido esse texto tão interessante da Lygia, responda às seguintes questões:

a) Apresente a conseqüência da leitura de Reinações de Narizinho por Lygia, aos 7 anos:

b) Identifique:

O instrumento criador

O resultado da criação

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Para você apreciar, este poema que tem tudo a ver com o que estudamos:

Chega mais perto e contempla as palavras, Cada uma tem mil faces secretas sob a face neutra e pergunta, sem interesse pela resposta, pobre ou terrível, que lhe deves: Trouxeste a chave? Carlos Drummond de Andrade

Sabe que chave é essa?

É a contribuição do leitor (co-autor) para a leitura das linhas e, principalmente, das entrelinhas. Ele usa, para isso, seus conhecimentos prévios, suas vivências, suas experiências, sua visão de mundo.

Seção 2 – O papel da literatura

Ao finalizar seus estudos desta seção, você poderá ter construído e sistematizado a seguinte aprendizagem:

• Destacar o papel da literatura na formação e no desenvolvimento do leitor.

Quando você lê um texto informativo, você só presta atenção a ele enquanto descobre o seu significado. No caso, a informação procurada (seu sentido, o que ele quer dizer, o que é, sua função, para que serve), sua importância, necessidade, uso, funcionamento etc. É a busca de uma compreensão racional. Entendido o texto? Pronto, objetivo atingido, caso encerrado. O texto perde sua importância e pode ser posto de lado. Claro que em alguns casos de grande quantidade de informações ou detalhes, o texto poderá ser retomado, se necessário.

Contudo, o texto informativo veicula um sentido que pode ser transmitido totalmente. Por isso é que se esgota. Com o texto literário é diferente. Primeiro, ele não é entendido em sua totalidade.

Como diz Rommeru, “ Os textos literários possuem, além de seu sentido, um significado. É próprio da significação que ela não possa ser isolada do texto que a sustenta. Ela não é redutível a signos abstratos, seus limites não são precisos

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e seu conteúdo é ao mesmo tempo rico e indeterminado... não se pode jamais estar seguro de ter percebido totalmente a significação de um poema. O texto literário é, pois, aquele que se concebe e se relê ”. E essa releitura sempre será diferente, com novos significados, até surpreendentes. É o caráter aberto da obra de arte literária multiplicando suas leituras e aumentando o prazer estético.

Atividade 4

Diferencie:

Texto informativo Texto literário

O texto informativo cumpre sua função, que pode ser medida, avaliada. A função da obra literária não termina, inclusive ultrapassa tempo e espaço.

Você diria que os leitores do século XX e XXI que se encantaram e se emocionaram com Romeu e Julieta o fizeram pelos mesmos motivos e percepções dos leitores da época em que Shakespeare a escreveu, no século XVI? Entretanto, as mesmas palavras atingiram fundo os leitores atuais por causa das conotações sugeridas e interpretadas, ligadas a novas experiências, novos acontecimentos, descobertas e intenções. “Outros tempos, outros costumes.”