CENTRO UNIVERSITÁRIO RITTER DOS REIS – UNIRITTER
PROGRAMA DE MESTRADO EM DESIGN
Cristopher Faoro Bertoni
O Ensino Superior em Design a Partir da Teoria da Complexidade: Estudo de Caso
de um Curso de Design Brasileiro.
Porto Alegre
2015
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Política Educativa em Curso de Design Brasileiro: Perspectiva da Teoria da Complexidade, Notas de estudo de Arquitetura
Este documento investiga a política educativa de um curso superior de design brasileiro a partir da teoria da complexidade de edgar morin. O texto aborda a história do ensino do design no brasil, a legislação vigente, perspectivas teóricas e os operadores do pensamento complexo. Além disso, discute a produção acadêmica recente em torno do tema do ensino do design no país e as perspectivas emergentes sobre o campo, como design estratégico, design para inovação social e sustentabilidade, design thinking, design de serviços e outros.
Tipologia: Notas de estudo
2022
1 / 216
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CENTRO UNIVERSITÁRIO RITTER DOS REIS – UNIRITTER
PROGRAMA DE MESTRADO EM DESIGN
Cristopher Faoro Bertoni
O Ensino Superior em Design a Partir da Teoria da Complexidade: Estudo de Caso de um Curso de Design Brasileiro.
Porto Alegre 2015
Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)
B547e Bertoni, Cristopher Faoro. O ensino superior em Design a partir da teoria da complexidade: estudo de caso de um curso de Design brasileiro / Cristopher Faoro Bertoni. – 2015. 216 f.: il ; 30 cm.
Dissertação (mestrado) – Centro Universitário Ritter dos Reis, Faculdade de Design, Porto Alegre, 201 5. Orientador: Prof. Dr. André Luís Marques da Silveira.
- Design. 2. Design – Estudo e Ensino. 3. Teoria da Complexidade. I. Título. II. Silveira, André Luís Marques da.
CDU 7.05(81) Ficha catalográfica elaborada no Setor de Processamento Técnico da Biblioteca Dr. Romeu Ritter dos Reis
A todos que pensam de modo complexo em prol do bem comum.
AGRADECIMENTOS
Agradeço, inicialmente, à Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e ao Centro Universitário Ritter dos Reis (UniRitter) pelo financiamento do meu estudo. Agradeço aos professores membros da banca de qualificação e defesa, Dra. Dinorá Moraes de Fraga e Dr. Guilherme Corrêa Meyer pela atenção, disponibilidade e valiosas contribuições para o trabalho. Aos professores entrevistados por terem aceitado participar da pesquisa fornecendo preciosos depoimentos sem os quais o trabalho não existiria e à instituição estudada por permitir a realização da pesquisa. Ao meu estimado orientador Dr. André Luís Marques da Silveira pela inenarrável integridade na condução de seu trabalho e confiança, apoio e ensinamentos transmitidos na construção conjunta desta investigação. Aos professores do Programa de Pós-Graduação em Design do UniRitter pelos ensinamentos proporcionados e amizade construída, especialmente à Dra. Fabiane Wolff, Dra. Heloísa Moura e Dr. Vinícius Ribeiro. Aos meus queridos colegas do Mestrado pelo grato convívio e reflexões conjuntas, em especial aos novos, e eternos, amigos Alemão Viana, Alex Maldonado e Zé Verdi. À minha esposa e melhor amiga Laura por todo o apoio, segurança e tranquilidade transmitida durante todo este processo e aos nossos filhos Nina e Miguel por nos fornecerem energia e alegria diariamente. Aos meus pais Ronaldo e Simone, e ao meu irmão Felipe pelo amor incondicional e por sempre depositarem confiança nos meus projetos. Aos meus sogros Martin e Jó pelo espaço e atenção concedidos durante o período do Mestrado e por tudo o que proporcionam para a nossa família. Ao meu sócio Rafael Camargo pela parceria de sempre. A todos os familiares e amigos que me fazem ser quem eu sou e que de alguma forma contribuíram com este percurso. Ao cosmos e a todos os seres divinos. Finalmente, agradeço a Edgar Morin por dedicar-se na construção e disseminação da Teoria da Complexidade.
RESUMO
Este trabalho investiga a política educativa de um curso superior de design brasileiro a partir da perspectiva da Teoria da Complexidade de Edgar Morin, observando-se para tanto: a história do ensino do design no Brasil, a legislação vigente para o ensino superior no campo e perspectivas teóricas de diferentes autores quanto à educação para o design na atualidade. O pressuposto da pesquisa entende que é demandada ao profissional de ensino do design e ao futuro designer, a proposição de soluções criativas e inusitadas para a transformação da realidade atual em resposta aos problemas que assolam a sociedade. Nessa perspectiva, acredita-se que o ensino do design não pode permanecer estático, orientado por paradigmas e estruturas que não condizem com essas demandas. Portanto, refletir sobre como uma instituição de ensino superior e seus gestores tratam essa questão é fundamental. A escolha da instituição deu-se devido à importância e história do curso no contexto onde está inserido e ao particular interesse do pesquisador sobre o caso. A pesquisa está dividida em duas etapas. Na primeira foi realizada uma revisão de literatura com leituras sucessivas realizadas em livros, revistas acadêmicas e teses e dissertações para construção do arcabouço teórico que sustenta a investigação. Na segunda etapa, que consiste num Estudo de Caso, foi feita a coleta de dados a partir da análise documental do Projeto Pedagógico de Curso e entrevistas semiestruturadas realizadas com aqueles que foram os criadores e coordenadores do curso ao longo dos anos. A interpretação dos dados foi realizada com base no conjunto de pontos de vista, perspectivas e categorias definidas ao longo do trabalho adaptando-se à própria dinâmica complexa do processo de pesquisa considerando a subjetividade do autor e dos participantes. Como considerações finais estão: (1) o curso segue a história e a tradição do Desenho Industrial no país; (2) a instituição respeita integralmente a legislação, com poucas inovações a respeito; (3) o curso e seus gestores adotam e concordam em parte com as perspectivas teóricas apontadas, colocando em prática algumas delas e encontrando dificuldades para implantar outras; (4) a disseminação do pensamento complexo no caso estudado ainda é restrita.
Palavras-chave: Pesquisa em Design. Educação para o Design. Ensino Superior em Design. Teoria da Complexidade.
ABSTRACT
This work investigates the educational politics of a Brazilian undergraduate design course from the perspective of Edgar Morin’s Complexity Theory, considering: the History of design education in Brazil, the current legislation for higher education in the field of design, and theoretical perspectives of different authors about design education in the present. This research is based on the understanding that it is demanded from the design education professional, and from the future designer, the proposition of creative and unexpected solutions to transform today’s reality to answer the problems that affect society. In this perspective it is believed that design education cannot stay static, oriented by paradigms and structures that do not correspond with these demands. Thus, reflecting about how a superior educational institution and his managers treat this subject is fundamental. The choice for this institution was based on its importance and history in the context where it takes part and due to the particular interest of the researcher about the case. The research is divided in two parts. The first part consists of a literature review with successive reading in books, journals, thesis and dissertations that helped to build the theoretical body that sustains the investigation. In the second part, which consists of a Case Study, was made the data gathering based on the documental analysis of the course’s Pedagogical Project and on semi-structured interviews with those who created and managed the course along the years. The data interpretation was based on a collection of point of views, perspectives and categories defined along the work adapting itself to the complex dynamic of the research process accepting the author’s and the participants’ subjectivity. The final considerations are: (1) the course follows the History and tradition of Industrial Design in this country; (2) the institution fully respects the legislation, presenting few innovations; (3) the course and its managers partly adopt and partly agree with the presented theoretical perspectives, putting into practice some of them and finding difficulties in establishing others; (4) the spread of the complex thought in the studied case is still limited.
Keywords: Design Research. Education for Design. Superior Design Education. Complexity Theory.
LISTA DE GRÁFICOS
Gráfico 1 - Pesquisa como Sistema Complexo ......................................................... 31 Gráfico 2 - Desenho da Pesquisa.............................................................................. 38
LISTA DE QUADROS
Quadro 1 - Currículo mínimo de Bacharelado em Desenho Industrial – 1968. ......... 68 Quadro 2 - Currículo mínimo de Bacharelado em Desenho Industrial – Habilitações em Projeto de Produto e Programação Visual – 1987. ............................................. 69 Quadro 3 - Marcos da Legislação relativos ao Ensino Superior em Design. ............. 72 Quadro 4 - Síntese das perspectivas teóricas sobre a educação em Design. .......... 97