Catálogo Institucional 2020-2 Universidade Pitágoras Unopar ..., Notas de aula de Psicologia

Baixe Catálogo Institucional 2020-2 Universidade Pitágoras Unopar ... e outras Notas de aula em PDF para Psicologia, somente na Docsity!

CATÁLOGO INSTITUCIONAL

DAS CONDIÇÕES DE OFERTA DOS CURSOS

DE GRADUAÇÃO

Universidade Pitágoras Unopar

Londrina/PR

Maio/

1.2 Biblioteca Virtual ......................................................................................................... 40

1.2.1 E-Book ..................................................................................................................... 41

1.2.2 Periódicos Científicos Eletrônicos.............................................................................. 41

1.2.3 Jornais e Revistas Eletrônicas.................................................................................... 42

1.3 Política de Aquisição, Expansão e Atualização do Acervo Bibliográfico ................................ 42

1.3.1 Modelo de Aquisição Sob Demanda ................................................................................ 42

1.4 Instrumento de formação cultural ................................................................................ 42

1.5 Serviços Disponíveis ..................................................................................................... 43

1.6 Área física disponível ................................................................................................... 43

1.7 Horário de funcionamento ........................................................................................... 44

VIII - DESCRIÇÃO DA INFRAESTRUTURA FÍSICA DA IES E DESTINADA AOS

CURSOS, INCLUINDO EQUIPAMENTOS INSTALADOS, LABORATÓRIOS DE

INFORMÁTICA E ESPECÍFICOS, E REDES DE INFORMAÇÃO. ............................ 45

ANEXO I: MATRIZES CURRICULARES DE REFERÊNCIA ................................... 257

Apresentação

A divulgação do Catálogo Institucional das Condições de Oferta dos Cursos

de Graduação é uma forma de comunicar e tornar públicos, principalmente à

comunidade acadêmica, dados referentes a Universidade Pitágoras Unopar. É vital

que alunos e professores conheçam a realidade institucional e tenham informações

que os possibilitem desenvolver suas potencialidades.

A presente publicação retrata o conjunto de dados e informações desta

Instituição de Educação Superior (IES) atualizadas em página eletrônica e demais

espaços acadêmicos, conforme determinam as Diretrizes e Bases da Educação

Nacional, Lei nº 9394, de 20 de dezembro de 1996 e a Portaria Normativa nº 23,

de 21 de dezembro de 2017 , do Ministério da Educação, republicada no DOU nº 170,

Seção 1, p.44, em 03 de setembro de 2018.

Tais informações, de acordo com a legislação, são relativas aos dirigentes e

coordenadores de cursos e programas, titulação, qualificação, infraestrutura, valores

de cursos etc.

Com esses dados e informações tornam-se mais visíveis e claras as relações

contratuais entre a instituição, seus serviços oferecidos e seus alunos, para que haja

sempre um bom e honesto relacionamento entre as partes, obrigando-se, ambas as

partes, ao uso dos seus direitos e cumprimento dos seus deveres.

Esteja certo de que a melhor estrutura está preparada para que as atividades

acadêmicas possam ocorrer com qualidade.

Seja bem-vindo!

A DIREÇÃO

ATO AUTORIZATIVO DA

IES

PORTARIA CI IGC

Recredenciamento Presencial

Portaria nº 959 de 14/09/ publicado no D.O.U. em 17/09/

ATOS AUTORIZATIVOS DOS CURSOS

Universidade Pitágoras Unopar - Unidade Arapongas

CURSO PORTARIA DE

AUTORIZAÇÃO

PORTARIA DE

RECONHECIME

NTO/

RENOVAÇÃO

CONCEIT

O

REFERE

NTE À

ÚLTIMA

VISITA

ENAD

E

CP

C

Administração CFE nº 84766/

Portaria MEC/Seres nº 707/

Agronomia CONSUN 066/

Portaria MEC/Seres nº 266/

27/03/15 _ _ _

Arquitetura Portaria 238 de 30/03/

Análise e Desenvolvimento de Sistemas CFE nº 98353/

Portaria MEC/Seres nº 286/

21/12/12 _ 2 3

Ciências Contábeis CONSUN XX/

Portaria MEC/Seres nº 427/

30/08/13 _ 1 _

Direito

CONSEPE nº 019/ Prot. OAB nº 486/

Portaria MEC/Seres nº xxx/

Educação Física Bacharelado DF nº 70592/

Portaria MEC/Seres nº 1/

Educação Física Licenciatura DF nº 70592/

Portaria MEC/Seres nº 286/

Enfermagem CONSEPE^ nº 008/

Portaria MEC/Seres nº 1/

06/01/12 4 S

C

SC

Engenharia Civil CONSUN 066/

Portaria MEC/Seres nº 266/

27/03/15 _ _ _

Engenharia Mecânica Portaria 238 de 30/03/

Farmácia CONSEPE^ nº 002/

PORTARIA

MEC/SERES Nº

06/01/12 3 4 S/C

Fisioterapia Portaria 238 de 30/03/

Medicina Veterinária PM nº 824/

Portaria MEC/Seres nº 045/

Pedagogia CONSEPE nº 010/

PM nº 348/02 e- MEC 200710606

06/02/02 _ 4 3

Psicologia

PORTARIA N° 700,

DE 18 DE

OUTUBRO DE

Publicidade e Propaganda CONSEPE nº 007/

Portaria MEC/Seres nº 707/

18/12/13 _ 3 4

Química Bacharelado CEE nº 6/

Portaria MEC/Seres nº 286/

13/05/10 _ 3 4

Química Licenciatura CEE nº 6/

Portaria MEC/Seres nº 286/

21/12/12 _

S/

C

S/C

Universidade Pitágoras Unopar - Unidade Bandeirantes

CURSO PORTARIA DE

AUTORIZAÇÃO

PORTARIA DE

RECONHECIMENTO/

RENOVAÇÃO

CONCEITO

REFERENTE

À ÚLTIMA

VISITA

ENADE CPC

Administração PORTARIA Nº 3052 - D.O.U. 07/11/

Portaria nº 707 - D.O.U 19/12/

Agronomia Portaria n° 211 - D.O.U. 28/03/

Arquitetura e Urbanismo

Portaria nº 238 – D.O.U. 30/03/

Direito Portaria nº 413 – D.O.U. 26/08/

Enfermagem Portaria nº 116 – D.O.U. 20/02/

Engenharia Civil

Portaria nº 97 – D.O.U. 01/04/

Engenharia de Produção Portaria nº 211 – D.O.U. 27/03/

Engenharia Elétrica Portaria nº 133 – D.O.U. 06/05/

Engenharia Mecânica Portaria nº 913 – D.O.U 28/11/

Engenharia Civil Autorizado pela Resolução do Consepe 561/

Portaria de Reconhecimento: PORTARIA Nº 246, de 6 de Abril de 2018.

Engenharia da Computação

Resolução 004/ e 006/1997, publicado no D.O.U em 10/07/

Renovação de Reconhecimento pela Portaria Ministerial nº 797 de 14/12/2016, publicada no D.O.U. de 15/12/

Engenharia da Produção

RESOLUÇÃO

CONSUN Nº

Engenharia Elétrica

Resolução 005 de 10/07/1997, publicado no D.O.U 10/07/

Renovação de Reconhecimento pela Portaria Ministerial nº 1.099 de 24/12/2015, publicada no D.O.U. de 30/12/

Engenharia Mecânica

AUTORIZADO

PELA

RESOLUÇÃO

CONSUN Nº

DE 09/08/

Engenharia Química Publicidade e Propaganda – ênfase em Marketing

007 DE

Data da Publicação 10/07/

3.409 de 17/11/

Data da Publicação 18/11/

PORTARIA 707 DE 18/12/

ADMINISTRAÇÃ

O

Decreto Federal 84766 de 04/06/ publicado em 04/06/1980.

Renovação: Portaria 707 de 18/12/ publicada em 19/12/2013.

CIENCIAS

CONTÁBEIS

Decreto Federal 84766 de 04/06/ publicado em 04/06/1980.

Renovação: Portaria 707 de 18/12/ publicada em 19/12/2013.

CST EM

LOGÍSTICA

Resolução CONSEPE/UNOPA R

Renovação: Portaria 707 de 18/12/

370/2010 publicada em 04/11/

publicada em 19/12/2013. CST EM RECURSOS HUMANOS

Resolução CONSEPE Nº 496A/2012 publicada em 04/06/

Portaria nº 27 de 11/02/2016 publicada em 15/02/2016.

CST EM GESTÃO

COMERCIAL

Resolução CONSEPE nº 496B/2012 publicada em 04/06/

Portaria nº 62 de 22/03/2016 publicada em 28/03/2016.

CST EM

COMÉRCIO

EXTERIOR

Universidade Pitágoras Unopar - Unidade Piza

CURSO PORTARIA

DE

AUTORIZA

ÇÃO

PORTARIA

DE RECONHECIMENTO/ RE

NOVAÇÃO

CONCEITO REFER

ENTE À ÚLTIMA

VISITA

ENA

DE

CP

C

Agronomia Resolução CONSEPE n. 351, 20/09/

Portaria nº 133 de 01/03/2018 publicada em 02/03/

Biomedicin a

Resolução CONSEPE n. 54, 11/09/

Portaria nº 133 de 01/03/2018 publicada em 02/03/

Ciências Aeronáutic as

Resolução CONSEPE n. 35 de 18/10/

Portaria nº 348 de 03/06/2014 4 - -

Desenho Industrial – Projeto de Produto

Decreto 95.611 de 11/01/

Portaria 273 de 03/04/ publicada em 04/04/

Desenho Industrial – Programaç ão Visual

Decreto 95.611 de 11/01/

Portaria nº 273 de 03/04/2017 publicada em 04/04/

CST em Design de Interiores

Resolução CONSEPE 646 DE 31/08/

Portaria 273 de 03/04/2017 4 4 4

CST em Design de Moda

Portaria 67 de 27/01/

Portaria 245 de 06/04/2018 4 - -

CST em Design Gráfico

Resoluçã o CONSUN n. 155 de 11/12/ 7

Educação Física – Licenciatur a

Decreto 71.657 de 04/01/

Portaria 923 de 27/12/ publicada em 28/12/

Educação Física - Bacharelad o

Decreto 71.657 de 04/01/

Portaria 133 de 01/03/ publicada em 02/03/

Enfermage m

Resolução CONSEPE 008 de 10/07/

Portaria 279 de 20/04/ publicada em 23/04/

CST em Estética e Cosmética

Resolução 227, 09/10/

Portaria 823 de 22/11/ publicada em 26/11/

Farmácia Resolução 02 de 10/07/

Portaria 37 de 17/01/ publicada em 18/01/

II - DIRIGENTES DA INSTITUIÇÃO E COORDENADORES DE CURSOS

DIREÇÃO

Universidade Pitágoras Unopar - Unidade Arapongas

FUNÇÃO NOME

Diretor Beatriz Ballan Silveira

Universidade Pitágoras Unopar - Unidade Bandeirantes

FUNÇÃO NOME

Diretor Mariana Fordellone Rosa Cruz

Universidade Pitágoras Unopar - Unidade Catuaí

FUNÇÃO NOME

Diretor Frederico Saver Pais Lemes Coordenador Acadêmico Fabiana Cristina Teodoro Lessi

Universidade Pitágoras Unopar - Unidade Piza

FUNÇÃO NOME

Diretor José Carlos Rogel Coordenador Acadêmico Lórien Crishna Zacarias Takada

COORDENAÇÃO

Universidade Pitágoras Unopar - Unidade Arapongas

COORDENAÇÃO

CURSO NOME TITULAÇÃO

Administração Irene Lopes Salvi Especialista

Agronomia (^) Paula Cerezini Doutora

Arquitetura Otávio Vitor Gomes Especialista

Análise e Desenvolvimento de Sistemas

Adriano Franco Ramazotte Especialista

Ciências Contábeis Liria Helena Golfetto Especialista

Direito (^) Stella Furlanetto de Mattos Cunha Mestre

Educação Física Bacharelado e Licenciatura

Silvio Pinheiro de Souza Mestre

Enfermagem (^) Maicon Depieri Especialista

Engenharia Civil Alisson Franco do Couto Especialista

Engenharia Mecânica (^) Alisson Franco do Couto Especialista

Farmácia Giovanna Bega Digiovani Rossetti Mestre

Fisioterapia (^) Luiz Otávio Davanso Especialista

Medicina Veterinária Luis Cezar da Silva Doutor

Pedagogia Ana Claudia Mazoquim Matheus Especialista

Psicologia Rafael Guillardi Armelin Mestre

Publicidade e Propaganda

Eduardo Aparecido Alves Especialista

Química Giovanna Bega Digiovani Rossetti Mestre

Universidade Pitágoras Unopar - Unidade Bandeirantes

COORDENAÇÃO

CURSO NOME TITULAÇÃO

Administração Willian Kleber Feliciano Especialista Agronomia Aline Vanessa Sauer Doutora Arquitetura e Urbanismo José Fernandes da Silva Neto Mestre Direito Rogério Piccino Braga Doutor Enfermagem Daniela Fernanda Vilela Especialista Engenharia Civil José Fernandes da Silva Neto Mestre Engenharia de Produção José Fernandes da Silva Neto Mestre Engenharia Elétrica José Fernandes da Silva Neto Mestre Engenharia Mecânica José Fernandes da Silva Neto Mestre Fisioterapia Fernanda Guidi Fabris Mestre

Universidade Pitágoras Unopar - Unidade Catuaí

COORDENAÇÃO

CURSO NOME TITULAÇÃO

Administração Ricardo José Peres Especialista Artes Visuais Bruna Amanda Bochnia Germano

Mestre

Arquitetura e Urbanismo Renata Romagnolli Basso Mestre CST Análise e Desenvolvimento de Sistemas

Luana Caetano Rocha de Andrade

Doutora

Ciências Contábeis Ricardo José Peres Especialista

CST em Logística Ricardo José Peres Especialista

CST em Recursos Humanos Ricardo José Peres Especialista

CST em Gestão Comercial Ricardo José Peres Especialista

CST em Comércio Exterior Ricardo José Peres Especialista

Comunicação Social - ênfase em Jornalismo

Bruna Amanda Bochnia Germano

Mestre

Direito Vânya Senegalia Morete Mestre Engenharia Civil Luana Caetano Rocha de Andrade

Doutora

Engenharia da Computação Luana Caetano Rocha de Andrade

Doutora

III - RELAÇÃO DOS DOCENTES DA INSTITUIÇÃO, COM A RESPECTIVA

FORMAÇÃO E TITULAÇÃO

Com o intuito de cumprirmos a alteração da redação do § 1º do art. 47 da Lei

nº 9.394/1996 , Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, que inclui a Lei de

nº 13.168 , de 06 de outubro de 2015 , que determina a publicação do Corpo Docente,

formação, a titulação e regime de trabalho em site da Instituição e, em atendimento à

Portaria Normativa nº 23, de 21 de dezembro de 2017 , que reforça a determinação

da lei, disponibilizamos o link: https://www.unopar.com.br/institucional/documentos

em que tais informações estão divulgadas.

IV - PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO E COMPONENTES

CURRICULARES, SUA DURAÇÃO, REQUISITOS E CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO.

A Instituição entende o Projeto Pedagógico do Curso (PPC) como um

documento orientador de um curso, que traduz as políticas acadêmicas institucionais,

fundamenta a gestão acadêmica, pedagógica e administrativa e articula as ações a

serem adotadas em conformidade com as Diretrizes Curriculares Nacionais ou com o

Catálogo Nacional de Cursos Superiores em Tecnologia. Ressalta-se aqui que cada

um dos Projetos Pedagógicos de Curso (PPC) é disponibilizado na Secretaria da IES

e qualquer membro da comunidade acadêmica pode ter acesso ao documento, seja

um aluno matriculado, um professor, e até mesmo um possível candidato ao Curso,

uma vez que se trata de um documento público.

O PPC foi construído e implementado por meio do seu Núcleo Docente

Estruturante (NDE) , órgão que elabora e acompanha a sua consolidação em sintonia

com o Colegiado do Curso. Para a construção do PPC, o NDE considerou os papéis

dos membros centrais envolvidos com o curso, sendo o aluno e o professor. Assim, o

NDE compreende que o aluno é participante no seu processo de ensino-

aprendizagem, pois precisa desenvolver mudanças em seu comportamento para

alcançar a aprendizagem, de forma a frequentar as aulas assiduamente, esclarecer

dúvidas durante as aulas, realizar as tarefas, estudar fora do ambiente acadêmico,

entre outras ações. E, para o professor, considera que, esse é um mediador da

aprendizagem, agindo de maneira a dialogar, interagir, refletir, cooperar, e também

utilizar de estratégias de ensino diferenciadas, para que todas essas ações

contribuam no processo de ensino-aprendizagem dos alunos.

A IES entende que uma das principais funções do NDE é garantir que o

documento PPC reflita o perfil do egresso que se pretende formar, as competências a

serem desenvolvidas (conteúdos, habilidades e atitudes), a matriz curricular, as

metodologias de ensino e os processos de avaliação, de modo que todos sejam

discutidos e revisados sistematicamente, e contextualizados às diferentes culturas e

necessidades loco-regionais onde o curso proposto está inserido.

Nesse sentido, o PPC é passível de atualizações, considerando as práticas

inovadoras e as legislações pertinentes, ambas orientadoras de reestruturações,

capazes de propiciar o fortalecimento dos vínculos entre educação e sociedade,

visando, em última instância, direcionar positivamente os destinos das pessoas e as

políticas públicas que as influenciam.

realizado por meio de planejamento, quando se coloca ao aluno um novo desafio, no

sentido de buscar formas de provocar instabilidade cognitiva. Assim, planejar uma

aula é a primeira etapa da metodologia a ser aplicada, pois representa, em primeira

análise, buscar formas criativas e estimuladoras de desafiar as estruturas conceituais

dos alunos.

Neste sentido, busca-se estratégias de ensino-aprendizagem utilizando

recursos como: mapas conceituais, metodologias baseadas em projetos, tecnologias

interativas de ensino, visitas técnicas, aulas práticas de laboratório, estudo de caso,

problematização, grupos de verbalização e grupo de observação, metodologias de

simulação, oficinas ( workshops ), aulas expositivas dialogadas, tempestade cerebral,

seminários, aprendizagem baseada em situações-problema, entre outros.

Os cursos dessa IES adotam uma metodologia de trabalho, a qual considera o

perfil do ingressante, ensejando que cada componente curricular ofertado oportunize

o desenvolvimento de competências, possibilitando que o egresso tenha o perfil que

lhe garanta uma boa empregabilidade. Para tal, a ação educativa nasce do

planejamento, que orienta a utilização de novas metodologias, mais atualizadas e

condizentes com os perfis dos ingressantes e egressos na atualidade.

Além disso, considerando os diferentes perfis de aluno existentes na IES,

busca-se contemplar a acessibilidade em suas realizações, ou seja, garantir ao

público-alvo da educação especial as condições de igualdade no acesso, na

permanência e na finalização dos estudos na educação superior. Para tanto, são

promovidas institucionalmente ações que visam eliminar barreiras arquitetônicas,

pedagógicas, atitudinais, comunicacionais e digitais.

O Atendimento Educacional Especializado (AEE), ofertado aos alunos

caracterizados como público-alvo da educação especial, será orientado por um núcleo

corporativo composto por profissionais da área da Educação Especial. Caracteriza-se

como público-alvo da educação especial, para atendimento junto ao núcleo, os alunos

com: a) Deficiência (física, visual, auditiva, intelectual, surdocegueira e múltipla); b)

Transtorno do Espectro Autista; c) Altas habilidades/superdotação. Cabe destacar que

os casos não classificados como público-alvo da educação especial, como

Transtornos Funcionais Específicos e distúrbios de aprendizagem, também podem

ser orientados pelo núcleo, quando solicitado.

O procedimento metodológico para execução das aulas dessa IES adota o que

determina o Kroton Learning System (KLS) , modelo que considera a sala de aula

como um espaço de experimentação e de aprendizado dialógico, baseando-se em

Situações da Realidade Profissional (SR’s) e Situações Problemas (SPs) que

instiguem a reflexão e a ação.

Para materializar a metodologia baseada em SR’s e SP’s , o KLS criou a Aula

Modelo , baseada no conceito de Flipped Classroom , ou Sala de Aula Invertida, por

meio da qual o aluno começa a aprender novos conteúdos e conceitos teóricos

ANTES da aula, reflete sobre eles e começa a internalizá-los DURANTE as aulas e

fixá-los, ou se prepara para outras aprendizagens APÓS as mesmas. Em outras

palavras, a Sala de Aula Invertida ( Flipped Classroom ), envolve três momentos:

1. Pré-aula : tem por objetivos desafiar, incentivar e motivar o aluno

para a aprendizagem, por meio de proposições via webaula (WA), livro digital

(LD) ou outros objetos de aprendizagem;

2. Aula-mediada : momentos em que são desenvolvidas atividades

mediadas para resolver situações problemas, possibilitando troca de

experiências e conhecimentos entre os atores envolvidos.

As aulas-mediadas são desenvolvidas nesta sequência :

a. Introdução: Levantamento de ideias a partir do assunto

que foi proposto na pré-aula;

b. Desenvolvimento: Desencadeamento do tema,

explicação dialógica do assunto pelo professor e resolução da SP;

c. Conclusão: Síntese geral do assunto, realizada pelo

professor, retomando os pontos mais importantes e questionando os

alunos para perceber como a aprendizagem está se processando;

3. Pós-aula : períodos destinados a fixação de conteúdos,

elaboração e resolução de novos desafios ou despertar para novas

aprendizagens.

No momento da pós-aula, o professor proporá a realização de tarefas com

vistas à fixação da aprendizagem e/ou para motivar os alunos para novas

aprendizagens.

As aulas teóricas são desenvolvidas de forma presencial, com exposição

dialogada, discussão e problematização dos assuntos, trabalhos em grupo, com

projeção multimídia, utilizando-se programas de computador, ou recursos didáticos e

audiovisuais, objetivando a construção de espaços potenciais de ensino-

aprendizagem. As aulas práticas são desenvolvidas em laboratórios, clínicas, campo

prático extramuros, espaços profissionalizantes, entre outros contextos.